科研創新與本科教學動態互動分析

李靜

(安徽大學 經濟學院，安徽 合肥 230601)

?

科研創新與本科教學動態互動分析

李靜

(安徽大學 經濟學院，安徽 合肥 230601)

摘要：在現代大學中，到底應該重科研還是應該重教學，是人們長期爭論的話題。厘清科研和教學的關系，對于正確認識和處理兩者的關系意義重大。研究認為，高校科研和教學對大學生創新能力培育存在動態互動的內在機制，科研能改善課堂教學效果，提高學生學習效果；科研能提升教師綜合素質，提高課堂教學效果；科研能增強學生創新精神，提高學生創新能力。因此，高校應營造校園文化氛圍，鼓勵科研和教學協調發展；完善考核辦法，鼓勵教師多元選擇奮進；制定工作機制，鼓勵教師參與科研，開展多種形式服務社會活動。

關鍵詞：科研創新；教學工作；動態互動

高等教育要著力圍繞服務國家創新發展，促進大眾創業、萬眾創新，培育更多創新型人才。[1]《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中明確提出：“高等教育要以培養學生的創新精神和實踐能力為重點”，“重視培養學生的科學精神和創新思維”，“培養大學生的創新能力、實踐能力和創業精神”。因此，大學教師如何在教學和科研中找到平衡點，通過科研促進本科教學水平的提升，促進大學生創新能力的提高，已成為重要研究課題。

一、科研和教學關系問題的提出

我國正處在高等教育后大眾化時期，后大眾化時期的高等教育既不同于精英教育，也不同于普及教育。[2]在這一時期，高校發展競爭激烈異常，教師職稱評審、教學和科研績效考核，給高校教師成長形成了巨大的壓力。但是，面對各種各樣的高校排名，學校又不得不加強對教師的績效考核。關鍵是在考核中，如何確立教學與科研的關系，于是出現了關于科研和教學孰重孰輕的激烈爭論。其實，科研和教學是相互促進的關系，當今教育問題的關鍵仍然是教師隊伍素質問題，教學為本，科研興教已成為促進教育發展的一項戰略決策。[3]無論是世界發達國家高等教育的發展，還是我國高等教育的探索，都經歷了從重教學到重科研的過程。重科研輕教學的問題是一個世界性難題。[4]但是，無論從理論上還是從實踐上，科研和教學確實是相互促進的關系，以美國為首的西方國家繼承和發展了教學與科研相結合的思想，創立了一批舉世聞名的研究型大學。[5]實事上，在我國高等教育多年的實踐中，越來越多的學者認識到了科研和教學的相互促進作用。教學與科研相互促進，共同發展已成為人們的共識。[6]然而，在高等教育從精英教育向大眾教育邁進的過程中，人們仍然還在為科研與教學的關系而作無謂的爭論。并且現實中大學教學與科研的關系往往呈現出扭曲的發展態勢，并成為高等教育理論與實踐者的眾矢之的。[7]因此，科學地分析高校教師科研與教學的動態互動關系，對于擺正高校教師科研與教學的關系，具有重要的現實意義。

二、科研創新與教學動態互動分析

《中華人民共和國高等教育法》第五條規定：“高等教育的任務是培養具有社會責任感、創新精神和實踐能力的高級專門人才，……”。由此可知，高等教育的根本任務是培養具有創新意識和創業能力的大學生群體。但如何培養呢？第四條明確規定：“高等教育必須貫徹國家的教育方針，為社會主義現代化建設服務、為人民服務，與生產勞動和社會實踐相結合，……”。也就是說與生產勞動和社會實踐相結合，是高等學校培養人才的重要途徑。分析高等教育科研和教學的關系，不難發現科研和教學相輔相成，具有相互促進的作用。

(一)科研能改善課堂教學效果，提高學生學習效果

眾所周知，教材的內容往往滯后于科研的進展。因此，學校往往要求和鼓勵教師將最新科研成果充實到教材中，應用到課堂上，特別強調科研對教學質量的促進作用。科研不僅有利于促進教學內容和教學理念的更新和發展，而且也有利于加速教學方法和教學手段的改進。教師如果僅僅將書本的內容簡單“搬入”課堂，則學生很難了解到學科發展的最新進展，也很難掌握到新的知識。已有研究表明，高校人才培養與科學研究之間存在顯著的正相關關系，兩者之間的相關程度還隨著時代的發展而呈現出進一步提高的趨勢。[8]因此，要充分激發學生的學習動力，培養學生的創新能力，就要求教師在教學過程中及時引入科研中獲得的新知識和學科最新研究成果，引導學生站在科學技術的前沿。同時，學生還可以在教師的指導下，了解相關課題申請過程及學科發展前沿，通過走進實驗室接觸一些先進的儀器設備，培養與提高學生對科研的興趣和科研創新意識。這種新的教學方式能在一定程度上增強學生參與科研活動的意識和獨立分析、解決問題的能力，使其創新思維和創新能力得到很好的鍛煉。

(二)科研能提升教師綜合素質，提高課堂教學效果

教師自我素養的提高是保證教學質量的關鍵，而通過加強高校教師的科學研究，是保障教學效果和提高教師素質的有效途徑。如果高校沒有高水平的科學研究課題和成果，就不可能形成高水準的教師隊伍，沒有高水準的教師隊伍也就不可能保障高水平的教育質量，培養學生的創新能力也就無從談起。教師通過開展科學研究工作，必然要不斷查閱大量文獻，跟蹤國內外研究前沿動態，獲取最新的知識。只有這樣才能不斷提升自身的綜合素質和業務水平。同時，教師獲得的新知識越多，視野就會越開闊，對教學內容的理解就會越深刻，從而授課的效果就會越好，在課堂教學中學生獲取的信息量就會越大，對科研工作的指導性也就會越強，從而可以有效地激發學生的學習興趣，推進學生創新能力提升。[9]教師通過積極參與科研工作，還能更好地了解社會對本學科知識的需求，從而增強教學與社會實際聯系的緊密程度，從而為教師開展教學和研究指明方向。

(三)科研能增強學生創新精神，提高學生創新能力

《中華人民共和國高等教育法》第十六條第一款第(二)項明確規定：“本科教育應當使學生比較系統地掌握本學科、專業必需的基礎理論、基本知識，掌握本專業必要的基本技能、方法和相關知識，具有從事本專業實際工作和研究工作的初步能力”。由此可知，學生要有從事本專業實際工作和研究工作的初步能力。而這種能力的培養需要有相應的老師，如果老師不從事科研工作，只有書本上的知識。那么，學生的實際工作和研究能力從哪里來呢？學生的創新精神和實踐能力只能在老師培養帶領下，開展和參與適當的實踐活動才能獲得。而這些只有老師開展科研活動，參與實踐，才具有培養和帶領學生的能力。教師要通過科研掌握科技前沿和學術發展的最新動態、最新趨勢，掌握本專業的最新成果和發展方向，善于把好的研究方法運用到教學當中，把科研成果轉化到教學內容和實踐活動中。[10]參與科學研究既要求學生具有廣泛的知識面和扎實的理論基礎，又要求學生具備很好的協作能力、靈活的實踐能力和應對能力，以及最終的表達能力和書寫能力。教師帶領學生開展科研活動，可以訓練學生查閱最新文獻的能力，從實踐中體驗“創新”的實質和內涵，為今后開展創新工作奠定基礎。大學生參加科研活動，還可以開闊視野，鍛煉創新思維能力。反過來，學生在科研創新活動中的感受和體驗，又可以促使學生更好地理解課堂上學習的理論知識。因此，大學教師帶領學生開展科學研究，是激發學生創新思維，培養學生創新能力的重要途徑。

三、加強高校科研和教學協調發展的建議

在現代高校教育理念下，正確把握科研與教學的關系，促進科研與教學的良性互動，努力培養本科生的創新能力，應成為高等教育改革的重點。為此，必須采取一系列措施，通過科研與教學的良性互動，促進學生創新能力培育。

(一)營造文化氛圍，鼓勵協調發展

高校科研和教學是高校的重要職責，兩者相輔相成。可以說科研是支持教學的重要措施，教學是科研成果的拓展和應用。因此，大學必須強化教學與科研的聯系，使得大學教學具有學術性，同時也不能拋棄科研的教育價值和啟迪意蘊。[11]首先，要營造科研和教學相長的氛圍。要通過多種形式宣傳科研對教學的促進作用，鼓勵教師運用自己的專業知識服務社會實踐，通過科研工作帶動教學工作；其次，要倡導崇尚求真務實的精神。科學研究是高校教師不同于常人的重要標志，是提高教學水平的必然條件。因此，在高校必須崇尚科研，尊重學者，尊崇學術。要鼓勵教師多出成果，出高水平的成果。要通過科研典型的宣傳，讓廣大師生感受到知識的寶貴，學術的崇高。同時，教學水平的提高又有賴于教師科研項目的支持，沒有強有力的科研項目作支持，僅僅限于忠實于教材的教學，顯然是遠遠不夠的，必須在做好科研的同時，將科研成果應用到教學工作之中，才能提高教學水平；最后，要尊重勞動成果。無論是科研還是教學，都是高校不可或缺的工作，科研成果和教學成果應當是同等重要的成果，都應當得到應有的尊重和鼓勵。

(二)完善考核辦法，鼓勵多元奮進

首先，制定不同特點的崗位分類。學校應當制定和落實多種崗位，讓直接從事教學和科研工作的教師自主地在教學與科研中進行選擇，讓教學與科研實踐本身成為決定二者關系的最終依據。[12]比如：可以制定科研崗、科研教學崗和教學崗。鼓勵教師根據自身特點選擇不同崗位奮斗，既有利于自身水平的提升，也有利于培養學生能力的提高；其次，確定不同崗位的考核標準。對于不同的崗位必須有不同的考核標準，無論是什么樣的崗位，都應當有參與科學研究的要求，只是科研的標準和要求有所區別。而不能因為是教學崗而完全不參與科研，不懂得科研，甚至到了只會念書本的程度，這樣肯定難以培養出高水平人才；最后，實行不同崗位的激勵政策。高校考核政策必須體現獎優罰劣的精神，體現理工科和人文社科的不同特點。為此，必須加快建立和完善教學與科研分類評估政策，可以從制度建設上促進高校教學與科研向著良性互動的方向發展。[13]

(三)制定工作機制，鼓勵服務社會

首先，明確服務社會的工作職責。作為引領社會文化方向主陣地的大學必然成為多元文化中心，當然首先它必須研究并解決好自身的教學與科研問題。[14]而科研是服務社會的主要形式，因此，高校應當明確規定，教師必須通過開展社會調查、撰寫咨詢報告、開展科學研究等形式服務社會。并且應當規定服務社會的相應工作量和成效，并作為高校教師必備的職責加以明確；其次，制定服務社會的工作機制。那么，高校教師應當如何服務社會呢？高校應當制定相應的工作機制，指導教師開展以服務社會為主要內容的科研活動；最后，實行服務社會的績效考核。為了鼓勵教師服務社會，開展科學研究，提高教學水平，做到科研和教學相長，必須實行嚴格的績效考核，建立教師聘用制度，將高校教師終身制改為聘用制，并以績效考核為依據，實行多種形式的獎勵、警示和淘汰制度。

參考文獻：

[1]李克強.深化教育改革激發更大活力貫徹創新戰略贏得發展未來[N].人民日報，2016-4-18(2).

[2]汪發元，李喜成．后大眾化時期我國高等學校辦學多樣化的矛盾與對策[J].黑龍江高教研究，2014(6).

[3]莊智象，戚亞軍.教學與科研互動關系的價值重構及其對外語教師專業自主發展的啟示[J]．外語教學理論與實踐，2015(3).

[4]李斐.論我國高校教學與科研關系的演變與協調發展[J]．高校教育管理，2015(1).

[5]徐穎.國外研究性大學教學與科研互動經驗及借鑒[J]．技術經濟與管理研究，2011(6).

[6]劉廣明.構筑大學教學與科研積極關系的理念和方式[J]．鄭州大學學報(哲學社會科學版)，2012(1).

[7]李澤彧，曹如軍.大眾化時期大學教學與科研關系審視[J]．高等教育研究，2008(3).

[8]吳洪富.國內教學與科研關系研究的歷史脈絡[J].江蘇高教，2011(1).

[9]季節．科研與教學相結合，促進教學質量提高[J]．中國科技教育，2007(9).

[10]崔鵬.高校教學與科研關系失衡探討[J].教育評論，2014(3).

[11]吳洪富.大學教學與科研關系的歷史演化[J].高教探索，2015(5).

[12]唐靜.從教育資源配置的維度探析高校的教學與科研[J].北京大學學報(哲學社會科學版)，2015(1).

[13]楊燕英，劉燕，周湘林.高校教學與科研互動：問題、歸因及對策[J].教育研究，2011(8).

[14]張湘韻.從大學教學與科研的關系看大學文化的嬗變[J].高校教育管理，2015(2).

責任編輯 胡號寰E-mail:huhaohuan2@126.com

收稿日期：2016-02-26

基金項目：安徽省教育廳質量工程項目 (2015jyxm047)

作者簡介：李靜(1980-)，男，安徽六安人，研究員，博士，主要從事發展經濟學研究。

分類號：G647

文獻標識碼：A

文章編號：1673-1395 (2016)05-0071-03