思想政治教育本質(zhì)研究現(xiàn)狀及建議

劉麥霞

【摘要】文章首先闡述了認識思想政治教育本質(zhì)的意義，接著重點研究思想政治教育本質(zhì)研究現(xiàn)狀及建議。

【關鍵詞】思想政治；研究現(xiàn)狀

一、前言

隨著社會的進步，回顧和展望思想政治教育本質(zhì)研究，肯定成績，找出問題，具有十分重要的理論意義和實踐意義。

二、認識思想政治教育本質(zhì)的意義

我們知道，凡是最能體現(xiàn)一事物、對該事物的存在和發(fā)展起決定性影響的屬性就是該事物的本質(zhì)屬性，也就是我們平常所說的事物的本質(zhì)。對思想政治教育本質(zhì)進行清楚準確地界定是思想政治教育學的立論之本，是思想政治教育學理論體系建設的重要環(huán)節(jié)，是準確把握思想政治教育的規(guī)律、保證思想政治教育健康運行的前提和基礎，有重要的理論意義和實踐意義。有利于準確進行思想政治教育的邏輯思考。思想政治教育本質(zhì)是從實踐中抽象出來的科學概念，對它的理解和運用，必須采取科學的態(tài)度。在實踐中抽象出來的思想政治教育本質(zhì)概念，既是思想政治教育實踐和理論思考的有效工具，也是戰(zhàn)勝錯誤思想的有力武器。思想政治教育的重要地位曾經(jīng)在錯誤思想干擾和沖擊下受到嚴重的削弱，從思維形式上來說，邏輯概念的混亂是一個重要原因。例如，把“思想政治教育”改成“思想教育”，這一用詞上的差異，就抽掉了事物的本質(zhì)屬性，使那些思想政治教育的理論討論、理論體系、指導原則和政策設計等失去了共同的根本基礎，其結果造成了認識上的混亂，在實踐上削弱了思想政治教育的作用，而在思想上還不明白錯在什么地方。這就是對思想政治教育本質(zhì)缺乏科學把握所造成的后果。有利于堅持思想政治教育的正確方向。事物的本質(zhì)規(guī)定事物的根本性質(zhì)和發(fā)展方向。本質(zhì)清楚了，事物的根本性質(zhì)和發(fā)展方向也就清楚了，就能明確應該堅持什么，不應該堅持什么。思想政治教育本質(zhì)清楚了，就能在思想認識上明確應該堅持什么，在實際行動中知道應該做什么。思想政治教育實踐中出現(xiàn)的片面強調(diào)“新格局”，削弱黨組織對思想政治教育的領導和政治核心作用；片面強調(diào)“一體化”，弱化思想政治教育的根本目的和任務；片面強調(diào)企業(yè)文化的作用，降低思想政治教育的生命線地位等做法，其結果削弱了思想政治教育的主導作用，模糊了思想政治教育的原則，淡化了思想政治教育的政治內(nèi)容，降低了思想政治教育的要求，削弱了思想政治教育的戰(zhàn)斗力。究其原因，與對思想政治教育本質(zhì)的不明確，在實踐中不能理直氣壯地堅持思想政治教育的政治方向有很大關系。

三、研究現(xiàn)狀

1、價值主導論

價值主導論認為，思想政治教育的本質(zhì)是價值性，是一種價值建構和價值教育實踐活動。這種觀點認為，產(chǎn)生和推動思想政治教育發(fā)展的內(nèi)在矛盾是社會價值體系與個體價值觀之間的矛盾，因而，思想政治教育的本質(zhì)是一種價值建構、價值教育和傳播實踐活動。李輝認為：“事實證明，社會越開放，文化越多樣化，對主導性的要求就越強烈。思想政治教育是進行一定社會主導性價值觀教育的實踐活動。同時，思想政治教育也是培育人的精神世界的育人活動。堅持前者，就堅持了思想政治教育的黨性原則；堅持后者，就堅持了思想政治教育的教育品質(zhì)。任何割裂二者關系的做法，都只能片面地理解其本質(zhì)?！敝x宏忠認為：“現(xiàn)代思想政治教育本質(zhì)上是一種價值引導活動?！睆堈鹫J為：“人是按照人所希望世界成為的樣子去改造世界，而不是按照世界的本來面目去適應世界。盡管改造的結果常常不盡如人意，但改造的動力是為了合目的。從這個意義上講，思想政治教育這種精神生產(chǎn)實踐是一種理想價值的構建，思想政治教育的這種本質(zhì)也就是這種理想的價值觀教育。綜上所述，思想政治教育的本質(zhì)應界定為人類以滿足自身和社會需求為目的，以價值審視、價值選擇為內(nèi)容，以構建理想價值為目標的精神生產(chǎn)實踐活動。”侯丹娟認為：“思想政治教育的本質(zhì)是價值觀教育，它是一定階級、政黨或集團用社會價值體系對社會成員施加一定影響，從而促使他們形成符合該社會價值體系要求的個體價值觀的實踐活動?！?/p>

2、掌握群眾論

掌握群眾論認為，思想政治育的本質(zhì)是思想掌握群眾，是一定的階級或集團，運用反映本階級或集團根本利益的思想意識，影響和掌握群眾的社會實踐。駱郁廷認為：“思想政治育的本質(zhì)是思想掌握群眾”，“就是一定的階級或集團，運用反映本階級或集團根本的政治目的和經(jīng)濟利益的理論化、系統(tǒng)化的思想意識，自覺地影響和掌握群眾的思想，指導和推動群眾的社會實踐，以實現(xiàn)本階級和集團根本的政治目的和經(jīng)濟利益的過程，這也就是一定的思想為群眾所掌握、一定階級或集團的思想對象化、群眾化、實踐化的過程。”他還認為：“思想政治教育的本質(zhì)之所以是思想掌握群眾，還在于思想掌握群眾反映了思想政治教育的根本屬性。思想政治教育的本質(zhì)就是思想政治教育固有的、深刻的、一貫的和穩(wěn)定的方面，是思想政治教育的根本屬性，是一切思想政治教育所具有的共同屬性。思想掌握群眾符合思想政治教育本質(zhì)的規(guī)定，體現(xiàn)了思想政治教育的共同的根本的屬性。”他還指出：“思想掌握群眾是貫穿一切思想政治教育活動的根本屬性。思想掌握群眾集中而充分地體現(xiàn)了思想政治教育的本質(zhì)特征?！?/p>

四、建議

1、堅持以馬克思主義理論為指導。我國的思想政治教育理論是在中國革命和建設實踐中形成的，其根本指導思想和理論基礎是馬克思主義理論，特別是馬克思主義中國化理論。因此，實現(xiàn)思想政治教育本質(zhì)理論再系統(tǒng)化要堅持以馬克思主義理論為指導思想和理論基礎。2、掌握科學的理論再系統(tǒng)化研究方式。成熟學科基本理論的再系統(tǒng)化都是建立在個人與學術群體長期的專業(yè)學習、訓練、研究和碰撞基礎上的。思想政治教育學科基本理論再系統(tǒng)化應自覺遵循成熟學科基本理論再系統(tǒng)化的規(guī)律，不能例外。思想政治教育本質(zhì)理論再系統(tǒng)化，可以采取專家個人長期潛心研究和撰寫論著的方式，也可以采取少量同水平專家聯(lián)合撰寫論著的方式。但是，不論采取何種方式都必須建立在個人或?qū)W術群體長期的、深入的、潛心的研究基礎之上。

五、結束語

綜上所述，思想政治教育本質(zhì)是思想政治教育理論中的根本問題，牽一發(fā)而動全身。對思想政治教育本質(zhì)的認識清楚具有重大的意義。

參考文獻

[1]張艷新，程愛華.現(xiàn)代思想政治教育的本質(zhì)及其啟示[J].2014（2）：11-15.