開啟思維的那把鎖

黎晶晶

《自選圖形制作秘籍》是北京王東芳老師在2012年全國義務(wù)教育小學(xué)信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課比賽中獲得一等獎的優(yōu)質(zhì)課。本堂課通過分組競賽式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與競爭意識，著重引導(dǎo)學(xué)生主動思考，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在小組互助學(xué)習(xí)時，讓學(xué)生全面參與學(xué)習(xí)活動，并在自主探究中凸顯了學(xué)生的個性。教師利用問答式的匯報方式，使學(xué)生能夠在課堂上積極思考，勇于提出有價值的問題。教師有目的地設(shè)置評價量規(guī)（表），并將評價貫穿于整個教學(xué)過程當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會全面地、綜合地、深入地分析問題，從而有利于學(xué)生認知水平的提高。

通常我們在課堂教學(xué)過程中檢測和鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果時使用點名上臺演示的方法，但是這里王東芳老師采用了比較獨特的學(xué)生問答式匯報方式。

[片段一]：問答式匯報，有效地鞏固

師：同學(xué)們完成了任務(wù)一的內(nèi)容，現(xiàn)在我們用問答式的匯報方式，從完成任務(wù)最多的小組中選擇完成任務(wù)的同學(xué)來回答問題。第六組完成的五位同學(xué)起立，其他同學(xué)以點名的方式向他們提問。問什么？問你在剛才互助學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會或者沒有學(xué)會的內(nèi)容。如果你把他們問倒了，你們小組加上一分，如果他們回答正確，他們小組加上一分。

生1：我想問杜欣月如何將自選圖形進行旋轉(zhuǎn)？

師：請杜欣月同學(xué)邊做邊說操作步驟。

杜欣月：首先點擊自選圖形，然后在出現(xiàn)綠色旋轉(zhuǎn)控制點上拖動旋轉(zhuǎn)。

師：好，同學(xué)們注意了，這里“點擊”自選圖形這個操作叫做“選中”，首先要選中自選圖形再進行操作。杜欣月回答的非常好，步驟完全正確，為本小組贏得一分，大家掌聲鼓勵。

生2：我想問趙宇軍，怎么樣設(shè)置自選圖形的線條顏色？

趙宇軍：首先選中自選圖形，然后點擊右鍵選擇設(shè)置自選圖形格式，點擊線條顏色的下拉按鈕，選擇你喜歡的顏色，最后點擊確定。

師：趙宇軍表述得非常清楚，步驟完全正確，為本小組贏得一分，大家掌聲鼓勵。

生3：我想問劉天樂如何設(shè)置自選圖形線條的虛實，就是如何把自選圖形設(shè)置成虛線的？

劉天樂：首先選中自選圖形，然后點擊右鍵選擇設(shè)置自選圖形格式，點擊線條虛實的下拉按鈕，選擇你喜歡的虛線或者實線樣式，最后點擊確定，就設(shè)置好了。

師：劉天樂聲音非常響亮，用語也非常準確，大家掌聲鼓勵，他又為本小組贏得了一分。

師：還有其他不同問題的請舉手。

生4：請問李名軒自選圖形里的填充色是怎么設(shè)置的？

李名軒：首先選中自選圖形，然后點擊右鍵選擇設(shè)置自選圖形格式，點擊填充顏色的下拉按鈕，選擇你喜歡的顏色，最后點擊確定。

師：表現(xiàn)得非常好，如果聲音能夠再大點就更好了。恭喜他為本小組贏得了一分，大家掌聲鼓勵。

生5：我想問陳哲仁自選圖形上黃色的按鈕的作用？

陳哲仁：我嘗試拖動了黃色的按鈕，我感覺它應(yīng)該是用來改變自選圖形的造型，也就是說給自選圖形變形用的。

師：哇，觀察的非常仔細，總結(jié)得也非常精準，這個問題難度比較高，所以這次我們給他們組加上2分，大家掌聲送給他。

師：同學(xué)們這個環(huán)節(jié)大家表現(xiàn)得都非常好，提問的同學(xué)問題非常精確，回答的同學(xué)說得也非常準確。

【賞析】王東芳老師這個環(huán)節(jié)邀請完成任務(wù)最多的小組里完成任務(wù)的同學(xué)起立，其他幾個組的同學(xué)一起向他們提問。學(xué)生問答式匯報方式應(yīng)該說是一種比較新穎獨特的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，探究任務(wù)完成后，采取問答式匯報的方式，學(xué)生們通過小組互助學(xué)習(xí)，把所學(xué)到的知識技能與他人分享。在問答式匯報時，所解決的都是由學(xué)生自己提出問題，使得匯報更有針對性，學(xué)生的思考更深入。小組競賽設(shè)置的互相提問，意義不在于怎么提問和怎么回答，而在于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。學(xué)習(xí)后只有通過交流和分享才能使所學(xué)知識更系統(tǒng)化，更深入。所以在這一環(huán)節(jié)中充分體現(xiàn)新課標，“學(xué)生學(xué)會了就可以當(dāng)小老師”，體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想。

在評價學(xué)生方面，老師制作了評價量規(guī)表包括小組學(xué)習(xí)評價表、小組匯報評價表、小組作品評價表，不但評價了學(xué)生的完成率，還關(guān)注了學(xué)生完成的質(zhì)量，以及未完成的同學(xué)的學(xué)生情況。

[片段二]：多層次匯報，不舍棄點滴的優(yōu)秀

（1）小組加分評價

師：今天老師將你們劃分為四個學(xué)習(xí)小組，每五個人一小組，形成四個“學(xué)習(xí)共同體”，采用競賽的方式進行。每個小組在相同時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的人數(shù)是幾個，就給本小組加幾分，由小組長在黑板上的“小組得分統(tǒng)計表”上自己記錄。有沒有信心獲得高分？

生：有！

師：現(xiàn)在請同學(xué)們參考導(dǎo)學(xué)案繪制正圓。

生：（學(xué)生繪制正圓。）

師：好，時間到，有請小組長統(tǒng)計本組組員完成人數(shù)并上臺給本組加分。

師：現(xiàn)在請同學(xué)們參考導(dǎo)學(xué)案給自選圖形添加文字。

生：（學(xué)生給自選圖形添加文字。）

師：好，時間到，有請小組長統(tǒng)計本組組員完成人數(shù)并上臺給本組加分。現(xiàn)在請大家進行“問答式匯報”，完成任務(wù)最多的小組里完成任務(wù)的同學(xué)會被提問，如果被問倒了，提問的小組加上一分，如果回答正確被提問小組加上一分。

生：（小組長上臺為本組加分。）

（2）教師隨機性鼓勵評價

師：表達得清晰流暢，你聽得很認真，說得也很好。為你們組贏得了一分。

師：上檔鍵說得很好，非常聰明一下子就找到了方法，為你們組贏得了一分。

師：你講得很有道理，如果你能把語速放慢一點，其他同學(xué)聽得就更清楚了！

師：你的表達特別清楚，讓大家一聽就懂！

師：老師發(fā)現(xiàn)你不僅聽得仔細，說得也很好！

師：開動你的小腦筋去想一想，說錯了沒關(guān)系，老師喜歡肯動腦筋的同學(xué)！

師：你很像一個小老師，不僅管好了自己，而且把自己的小組也管理得很好！

（3）作品評價

師：時間到，哪位同學(xué)愿意把作品分享給大家？

生：（生舉手。）

師：好有請這位同學(xué)展示自己的作品！

生：（生展示作品。）

師：哇，這幅畫畫面簡潔、圖形可愛、色彩鮮明，如果這輛小汽車的車輪再圓一點效果會更好。那么同學(xué)們畫正圓有什么小絕招呢？

生：（舉手。）

師：好，你來說。

生：按住上檔鍵繪制正圓，或者點擊自選圖形右鍵選擇設(shè)置自選圖形格式，選擇大小中的高度和寬度，設(shè)置成所需要的數(shù)值。這樣正圓就繪制好了。

師：說得非常好，請坐，接下來展示繪制LOGO組的作品。誰來說說他設(shè)計的LOGO怎么樣呢？好在哪里呢？你有什么更好的建議嗎？好你來說說。

生：我覺得他的 LOGO完成得比較好，基本都包含了LOGO所需要的元素，LOGO文字和擺放位置非常美觀，就是如果LOGO背景顏色能夠再淡雅點再簡單點感覺會更好一些，因為我感覺他的LOGO背景花紋太復(fù)雜了，文字看起來有些費勁。

師：哦，說得非常好，請坐，她提出的建議非常中肯。的確，在添加文字的圖形中，背景的設(shè)置不能太搶戲，要選擇淡雅簡單的背景才能襯托突出前面的文字。看來這位點評的同學(xué)心思非常細膩，設(shè)想得很周到。接下來展示繪制自由圖案組的作品。老師想聽聽作者的想法，我們有請C6設(shè)計游樂場的作者來說說他的作品。你覺得最滿意的地方在哪呢？

生：我覺得我設(shè)計的娛樂設(shè)施利用了對稱的自選圖形拼湊而成，比較有創(chuàng)意。

師：哦，說得非常好，想象力非常豐富，他使用了復(fù)制粘貼和旋轉(zhuǎn)自選圖形創(chuàng)造出了對稱圖形的娛樂設(shè)施。

（4）最終獎勵評價

師：今天同學(xué)們畫得非常漂亮，也很有創(chuàng)意，利用幾個簡單的自選圖形就能創(chuàng)造出這么豐富多彩的圖案。所以這一輪我給每個小組加上一分。接下來我們來揭曉今天的冠軍小組。第三組，大家掌聲鼓勵。有請第三組的組長做代表，上臺領(lǐng)取利用自選圖形設(shè)計的各種圖案的獎品。

（5）在線提交自我評價表

師：好，最后請同學(xué)們打開學(xué)件里自我評價網(wǎng)頁，在線填寫自我評價表，其中包括完成最好的項目、還需努力的項目、未完成的項目等等。

【賞析】王東芳老師將評價貫穿了整堂課，不但有教師評價，還有學(xué)生互評，最后是學(xué)生自評。評價的方法也非常多樣，小組加分的形式。學(xué)生互評的形式，還有最后的在線自評的形式，這樣的評價提高了學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)興趣，教師在課堂中認真評價了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況（采用學(xué)習(xí)評價、匯報評價、作品評價、自我評價等），這些都大大地增強了課堂教學(xué)的效果。在作品評價方面，王老師的課堂通過學(xué)生之間的互評，分析誰的想法好，好在哪。這個過程是學(xué)生交流學(xué)習(xí)方法的過程，也是學(xué)生收集、加工、處理，交流信息的過程，在這個過程中培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)。教師還總結(jié)并板書出作品的幾條評價標準，讓學(xué)生明確作品的評價標準，學(xué)生用了多種不同方法講了自己是怎么做的，也講了自己的思考方法。通過廣播軟件展示交流，說出自己作品的創(chuàng)意，表達自己的思想。作品的自我評價特別有助于學(xué)生自我認識智能的培養(yǎng)。她評價的目的不是為了評比，而是為了促進學(xué)生的自我認知，讓他們做得更好。最后的在線自我評價，教師可以掌握學(xué)生的完成情況、完成質(zhì)量以及未完成項目情況，為下一節(jié)課調(diào)整教學(xué)策略提供了依據(jù)。