看《瑯琊榜》，玩轉古詩教與學

卜慶振

近期，《瑯琊榜》成為最熱門電視劇，收視率與口碑一路飆升，被贊是繼《甄嬛傳》之后國產電視劇又一叫好又叫座的精品之作。在班上，經常有學生問：“老師，你看《瑯琊榜》了嗎？你喜歡哪個人物？”面對學生的這些問題，我下意識地想對他們進行一番“教訓”，告訴他們不要追劇，不要熱衷網絡小說改編的東西。但從哪里下手呢？畢竟我沒看過，沒有發言權呀。于是，我以最快的速度瀏覽了幾集，然后又以最快的速度在網上看完了《瑯琊榜》這部小說。沒想到，自己也被里面的人物和情節吸引了。

當然，除了這些，我還有別的收獲。因為喜歡聽歌，在聽這首電視劇的歌曲的時候，我發現了一個可以用于教學的契機。

馬上要教學杜甫的詩——《春望》了，可是，對于這首詩里意象的解讀，對于“感時花濺淚，恨別鳥驚心”妙處的解讀，一直是教學中的一個難題。現在，有了這幾首電視劇的插曲，我的妙計來了。

開始上課了，我面帶微笑走進教室，打過招呼后，我問學生：“同學們，你們最近都在問老師看沒看《瑯琊榜》，老師今天就先陪大家聽聽里面的插曲，好不好？”學生一聽，馬上來了精神，連聲說好。我便繼續說道：“但是，有一個小任務，就是一邊聽歌，一邊記下歌詞中出現的景物。”這個任務對學生來說太簡單了，于是紛紛點頭答應。

“青磚黛瓦，故景如舊，草木無情，不解凡憂，當時烽火驟，焚盡幾多殘留，一襲白衣祭故人，陳情此時休。”一小段歌曲聽完，學生馬上興致勃勃地找出了其中的青磚、黛瓦、草木、烽火、白衣這幾處景物。有的同學忍不住問：“老師，我們這節課學唱歌嗎？這和我們的語文課有關系嗎？”我微笑著看了看他，肯定了他的疑問，說道：“當然有關系，這節課呀，我們就跟著眼下這首最新最流行的歌曲來學習杜甫的《春望》。”“不會吧？”學生的眼睛瞪得更大了，“這首歌和杜甫有關系嗎？”“有沒有關系，馬上見分曉。”我不再賣關子，開始拋出下一個問題：“找出《春望》中描寫的景物，看和這首歌詞中的景物有沒有相同或相近的地方？”這樣一來，學生的興趣更濃了，立即開始了搜索。

不一會兒，小手就高高地舉了起來。“我找到了，我找到了！”一個個迫不及待，想要起來分享。“我發現了烽火和草木兩種事物和歌詞中的相同。”小李的積極性最高，主動站起來分享了。“那大家想一想，這首歌和杜甫的詩隔了一千多年了，為什么會出現相同的意象呢？”我的問題出來，學生們有點愣住了。“那思考一下，烽火在歌詞中代表什么，在古詩中代表什么？”我繼續提示。“我發現了，都代表戰爭。”這次小蘇搶了先機。“嗯，不錯。大家分析一下，杜甫寫《春望》是什么背景，《瑯琊榜》又主要講的是什么故事呢？”“杜甫是寫安史之亂發生后的情景，《瑯琊榜》也是講戰爭的故事。”“這個發現很到位，原來是因為表現的內容相似，才用到了相同的意象呀。”我繼續引導學生，“其實，這里面有一個詩詞的密碼，大家想不想知道？”“想知道！”孩子們異口同聲。“好，請同學們再思考一下‘月亮’這個意象，讓你聯想到什么？”“思鄉！”“思念！”孩子們紛紛回應。“發現沒有，‘月亮’這個意象，幾千年來一直代表著思念，從古到今，成為了表達思念的最佳選擇。這一點，奇妙不奇妙？”“奇妙！”學生們有點回過神來。我便繼續帶領他們發現，“大家再看《春望》中出現的其他意象，‘白頭’讓你聯想到什么？”“憂愁。”學生很快回答。“嗯，大家已經發現這個密碼了。”我說。“什么密碼？”學生繼續追問。

我轉身在黑板上寫下了“聯想軸”三個字，然后緩緩地向學生解釋道：“西方的語言學家發現，每一個民族的語言中，都有一些詞語讓人產生固定的聯想。如果我們畫一個數軸的話，可以把這些詞語寫在橫軸上，把由它產生的聯想寫在豎軸上。”我又轉身畫了一個數軸，在橫軸寫上了“月亮”，豎軸寫上了“思念”。“哇！原來是這樣。”學生們恍然大悟。

“我們再來聽一首歌，看是不是這樣？”我開始播放電視節目《我是歌手》中林志炫演唱的《煙花易冷》，然后在屏幕上展示出歌詞：“雨紛紛，舊故里草木深。我聽聞，你始終一個人。斑駁的城門，盤踞著老樹根，石板上回蕩的是，再等。”“我發現了，這首歌里也寫了‘草木深’。”小毛說。“對，大家再讀讀《春望》，看看‘草木深’讓你感受到什么？”我順水推舟。“都讓人感覺很凄涼、孤獨。”“寂寞、荒涼。”學生們陸續說出了這些感受。“讓你們感受到凄涼的僅僅是‘草木深’這處景物嗎？”我繼續引誘他們深入思考。“還有‘雨紛紛’。”小陳答道。“‘雨紛紛’你在哪句詩詞里見過？”我問。“清明時節雨紛紛。”學生們一齊答道。“這回明白好的歌詞是怎么寫出來的了吧？”我微笑著看學生。“原來都是從古人那里偷來的呀！”小吳搞笑地說道。“呵呵，這不是偷，這是經典的力量。當一首詩成為經典，就會流進我們的血脈里，成為我們的語言密碼，在我們想要表達情緒和情感的時候，這些意象就會自然而然地流淌出來。”我給學生揭開了最后的謎底。

“現在要求大家背誦這首古詩的話，大家覺得有沒有必要？”我趁熱打鐵。“有必要，《煙花易冷》的詞作者肯定也背過，要不寫不出這么好的東西。”學生們開始主動支持了。

“不錯，不只這首歌，許多流行歌的作詞都是從古典詩詞中尋找靈感。”我再次點擊多媒體，屏幕上出現了“花淚”。電視劇《封神英雄榜》插曲叫《花淚》，電視劇《漢宮飛燕》片尾曲叫《花淚》，網絡歌手組合Reborn的代表歌曲也叫《花淚》。我問：“為什么些流行歌曲都選擇和‘花淚’較上勁了呢？”小李馬上喊道：“《春望》中也有花淚，又是跟老杜學的。”

于是，我和學生又就“花淚”展開了聯想。聯想結束，我又拋出一個話題。“大家知道嗎？不僅現代人在繼承古人的經典，古代的人也在繼承前人的經典。老杜這首詩呀，在宋代就有人從里面偷寶貝了。”“啊！”學生頓時又來了興趣。于是，我又展示了宋人陳舜俞的詩句：“念遠片心飛鳥外，感時雙淚落花前。”

“這位詩人偷得更徹底呀，幾乎把老杜的兩句經典全抄去了。”我調侃道。“有點變化，換了幾個字。”小毛說。“哪里不同？”我故意問。“老杜寫的是‘花濺淚’，老陳寫的是‘雙淚落花前’。”學生發現了關鍵之處，我不禁竊喜，便贊道：“原來同樣寫‘花淚’，用的動詞不一樣呀。一個是‘濺’，一個是‘落’，分析一下，為什么會不一樣呢？這兩個動詞給你的感覺有什么不同呢？”經過一番小組討論后，小張分析道：“‘濺’說明流淚多，‘落’是自然的流淚狀態，眼淚不知道是多還是少。這里可以看出老杜的眼淚應該是決堤而出。”大家不由地給出了掌聲。我便繼續追問：“老杜為什么流這么多淚？”“應該是因為他憂國憂民吧？”小張若有所思地說道。我再次點頭贊嘆道：“正是如此。從這個字也可以看出杜甫詩歌的特點，就是他自己說的‘沉郁頓挫’。‘沉郁’就是深沉的憂愁，‘頓挫’就是富有轉折和變化。杜甫先寫國破之痛，可謂深沉。再寫家愁，寫個人愁緒，在轉折與變化中，讓我們感覺這份憂愁更真實，更容易產生共鳴。”

一首深奧的古詩，就這樣在流行歌曲的陪伴下輕松解讀了。更重要的，是師生一起發現了古詩詞中的語言密碼，為今后賞析詩歌打下了重要的基礎。課的結束，我又帶領學生一起在《瑯琊榜》的配樂下深情朗誦《春望》，仿佛一起穿越了時光，走進了烽火連天的崢嶸歲月里。