腎內(nèi)科臨床護(hù)理教學(xué)研究分析

●李立霞

腎內(nèi)科臨床護(hù)理教學(xué)研究分析

●李立霞

隨著社會的不斷進(jìn)步，科技、醫(yī)學(xué)的不斷發(fā)展，對醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)提出了新的要求。臨床護(hù)理是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、提高學(xué)生實(shí)際動手能力的重要課程。腎內(nèi)科臨床護(hù)理教學(xué)，更是為了廣大學(xué)生在腎內(nèi)科臨床護(hù)理方面掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識，從而提高自己的臨床護(hù)理能力，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)全面提高的目的。探討腎內(nèi)科臨床護(hù)理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力，討論臨床思維和技能的培訓(xùn)，為今后腎內(nèi)科臨床護(hù)理教學(xué)提供參考。

腎內(nèi)科；臨床護(hù)理；教學(xué)；綜合素質(zhì)；醫(yī)德醫(yī)風(fēng)

腎內(nèi)科臨床護(hù)理是一項操作性強(qiáng)，需要豐富經(jīng)驗和很多技術(shù)作為支撐的工作。實(shí)際操作反應(yīng)的是動手能力，而豐富經(jīng)驗和技術(shù)則是在長期的工作中逐漸積累形成的。臨床護(hù)理教學(xué)就是使學(xué)生從基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)向?qū)嶋H臨床工作轉(zhuǎn)化的一個重要過程，就是提高學(xué)生的動手能力、豐富學(xué)生的經(jīng)驗和技術(shù)的一個方法。探討腎內(nèi)科臨床護(hù)理教學(xué)，為更好的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)作出貢獻(xiàn)。[1]

1 腎內(nèi)科臨床護(hù)理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生高尚的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)

無論在工作中還是在生活中，思想道德品質(zhì)永遠(yuǎn)是指引人們前進(jìn)的重要風(fēng)向標(biāo)。只有具有高尚品德、優(yōu)秀情操的人，在工作和生活中才能體現(xiàn)出完美的奉獻(xiàn)精神，才能使自己的服務(wù)效果達(dá)到最佳。腎內(nèi)科臨床護(hù)理，就是一個服務(wù)廣大患者的“奉獻(xiàn)性”工作，要求臨床醫(yī)護(hù)人員具有奉獻(xiàn)精神、滿懷服務(wù)熱情。腎內(nèi)科臨床護(hù)理教學(xué)作為提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要方法，首先要抓好學(xué)生的思想道德品質(zhì)培養(yǎng)。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，對臨床護(hù)理教學(xué)工作要具有高度的責(zé)任感，在教學(xué)工作中持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)，提高自身的綜合業(yè)務(wù)技能水平，隨時把握學(xué)科前沿知識，并將其融入到教學(xué)中。在教學(xué)中增加信息量，更新知識組成，使教學(xué)質(zhì)量得到加強(qiáng)和改進(jìn)。在學(xué)生的實(shí)習(xí)期間、臨床見習(xí)、臨床帶教的時候，教給學(xué)生的不僅僅是如何護(hù)理患者，更重要的是對學(xué)生思想道德品質(zhì)、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的培養(yǎng)。讓學(xué)生在思想深處充滿服務(wù)意識，時刻清楚認(rèn)識到患者既是服務(wù)對象，更重要的還是我們的“上帝”，也可以說是我們的“老師”。在實(shí)際臨床工作中，要急患者所急、想患者所想，堅持以患者為中心，以嚴(yán)肅的態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)、熱忱的服務(wù)，贏得患者的認(rèn)可，融洽上下級的關(guān)系。從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的，讓學(xué)生真正成為具有高尚思想道德品質(zhì)、良好醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的新時代優(yōu)秀臨床護(hù)理醫(yī)護(hù)工作者。[2]

2 腎內(nèi)科臨床護(hù)理教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際提高學(xué)生處理問題能力

腎內(nèi)科臨床護(hù)理是一門比較特殊的課程，相對于大多數(shù)學(xué)生來說，這門學(xué)科需要相對較強(qiáng)的專業(yè)知識作為支撐，同時作為一門臨床課程，教學(xué)中應(yīng)該更多地培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動手能力。而不論是專業(yè)性還是實(shí)際動手能力，又恰恰是教學(xué)中的兩個難點(diǎn)。因此，在腎內(nèi)科臨床護(hù)理教學(xué)中，應(yīng)該理論聯(lián)系實(shí)際，以深入淺出的方法，將覆蓋面廣、內(nèi)容復(fù)雜的腎內(nèi)科知識盡量以淺顯易懂的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。同時，教學(xué)中要充分認(rèn)識到處理問題能力的培養(yǎng)，在基礎(chǔ)理論知識的支撐下，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力。隨著醫(yī)學(xué)科學(xué)越來越高度綜合、高度分化，更加要求腎內(nèi)科臨床護(hù)理教學(xué)中不僅僅是教會學(xué)生基礎(chǔ)理論知識，而是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識、創(chuàng)新知識、綜合思考和處理問題的能力。[3]

3 腎內(nèi)科臨床護(hù)理教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量

腎內(nèi)科臨床護(hù)理知識，僅從知識層面上來看，是比較枯燥乏味的。如果在教學(xué)中不講求方法，一味地“照本宣科”，或者為了教學(xué)而教學(xué)，肯定會使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加被動。在腎內(nèi)科臨床護(hù)理教學(xué)中，應(yīng)該充分吸取傳統(tǒng)教學(xué)精華，同時大膽創(chuàng)新，改變思路。特別是現(xiàn)代化信息技術(shù)的飛速發(fā)展，更應(yīng)該充分利用到教學(xué)中。比如多媒體教學(xué)手段與教學(xué)相結(jié)合，不僅可以生動地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，還可以將單調(diào)、枯燥的專業(yè)知識形象化，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中，全面了解護(hù)理的前沿發(fā)展動態(tài)，抓住基礎(chǔ)理論知識，提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生基本功的訓(xùn)練，為進(jìn)入實(shí)際臨床工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。一方面引導(dǎo)學(xué)生從基礎(chǔ)理論知識走向臨床，另一方面也要注重培養(yǎng)學(xué)生臨床回歸基礎(chǔ)理論的思維，這樣就使學(xué)生理論和實(shí)際相聯(lián)系起來，實(shí)際工作以理論為指導(dǎo)[4]，又使學(xué)生的理論知識在實(shí)際工作中得到進(jìn)一步的深化鞏固。在實(shí)習(xí)過程中，加強(qiáng)學(xué)生的臨床護(hù)理操作技能培訓(xùn)，大膽放手學(xué)生去做，但同時又不能放任自流，要時刻關(guān)注學(xué)生的動向，及時發(fā)現(xiàn)問題、及時指導(dǎo)。通過創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的同時，又避免了護(hù)理差錯的出現(xiàn)。

4 討論

在腎內(nèi)科臨床護(hù)理教學(xué)中，要充分吸取傳統(tǒng)教學(xué)的精華，以理論為指導(dǎo)，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力、分析問題、解決問題的能力。在教學(xué)中，應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生思想道德品質(zhì)作為重點(diǎn)，以良好醫(yī)德醫(yī)風(fēng)為培養(yǎng)目標(biāo)，保證學(xué)生成為符合新時期要求的，具有良好綜合素質(zhì)的臨床護(hù)理人才。在實(shí)際教學(xué)過程中，還應(yīng)該不斷努力學(xué)習(xí)，持續(xù)提高自身的業(yè)務(wù)技能水平，隨時更新前沿知識，與時代發(fā)展步伐保持一致。當(dāng)然，在教學(xué)中還需要繼續(xù)探究，不斷思索，為今后的腎內(nèi)科臨床護(hù)理教學(xué)提供參考。[5]

（作者單位：涿州市醫(yī)院）

[1]張書華,姜小鷹,邱小雪.臨床路徑在腎內(nèi)科臨床護(hù)理帶教中的應(yīng)用[J].全科護(hù)理，2009,(17):1583-1584.

[2]葉靜.淺談腎內(nèi)科臨床護(hù)理教學(xué)的體會[J].激光雜志，2008(29):86.

[3]饒春燕.臨床路徑教學(xué)法在腎內(nèi)科本科護(hù)生臨床帶教中的應(yīng)用[J].臨床合理用藥雜志，2011,(04):102-103.

[4]戴曉天,齊德廣,楊和平.臨床路徑教學(xué)法在呼吸內(nèi)科教學(xué)查房中的應(yīng)用[J].西北醫(yī)學(xué)教育,2006,(05):245-246.

[5]江海云，胡心超，譚秀平.臨床護(hù)理路徑在腹部大手術(shù)病人術(shù)后早期活動中的應(yīng)用研究[J].護(hù)理研究,2009,(30):154-156.