基于信息生—態群落演化機理的多媒體課件設計以“社會體育導論”課程為例

劉海仁，張家英，李 霞

（1.百色學院 體育學院，廣西 百色 533000；2.百色學院 圖書館，廣西 百色 533000；3.阜陽師范學院附屬中學，安徽 阜陽 236000）

基于信息生—態群落演化機理的多媒體課件設計以“社會體育導論”課程為例

劉海仁1，張家英2，李 霞3

（1.百色學院 體育學院，廣西 百色 533000；2.百色學院 圖書館，廣西 百色 533000；3.阜陽師范學院附屬中學，安徽 阜陽 236000）

文章以“社會體育導論”課程為例，對信息生態群落演化機理下的多媒體課件設計進行研究，結合現實教學情境，分析了其演化機理下的交互作用關系，實現了體育課堂生態系統與生態環境的信息和能量交換，完成了信息生態鏈結構和層級結構的構建。同時，基于系統與環境的相互適應和協同進化，形成了生態主體之間的有效競合，實現了體育課堂生態價值最大化。

信息生態群落；社會體育；多媒體課件

1 多媒體課件概述

多媒體課件是信息生態課堂使用的主要媒介之一，它集信息技術與課程管理于一體，成為課堂主體協同成長的關鍵性突破口。從信息生態群落看待多媒體課件的設計和使用，是信息生態研究成果的縱深化、多樣性發展結果，這也進一步推動了信息生態理論與其他相關學科在研究方法和研究手段上的交叉融合。

課程是教育教學的基本依據，是實現學校教育目標的基本保證，對學生全面發展起著決定性的作用。在高校社會體育專業課程設置中，“社會體育導論”是入門級專業課程，對學生的專業知識起著基礎性建筑作用。鑒于多媒體課件使用的普及性，教師力求系統科學、規范地在課堂上與學生生態主體達成共識，實現信息與能量的聚合。基于此，本文運用信息生態群落的演化機理，對“社會體育導論”的課件設計進行實踐和研究，期待能夠為豐富和完善課堂生態理論提供有意義的參考。

2 相關概念的研究

2.1 多媒體課件

北京師范大學何克抗教授［1］認為，多媒體課件是通過輔助教師的“教”或促進學生自主地“學”來突破課堂教學中的重點、難點，從而提高課堂教學質量與效率的多媒體教學軟件，即通常所說的計算機輔助教學（Computer Aided Instruction，CAI）或計算機輔助學習（Computer Aided Learning，CAL）軟件。多媒體教學代表的是一種先進的教學模式，可有效地提高課堂教學的效率。信息技術環境下教學和學習過程面臨的難題和挑戰是多媒體學習研究的動因，而多媒體課件融合了文字、圖片、聲音、動畫和影像等多種媒體形式，并且具有交互功能，其以最優化的方式將語詞與畫面聯合起來，促進學習者有意義地學習。

2.2 信息生態與信息生態群落

20世紀80年代，西方學者將生態學的理論與方法運用到信息管理領域而開始使用信息生態的概念，表達生態觀念和日益變得重要與復雜的信息環境之間的關聯。相對于國外的研究，國內起步較晚，10年之后陳曙［2］最先提出信息生態的概念、特點及信息生態研究的價值作用。相對于陳曙提出的概念，有學者又較為簡要地提出了新的觀點，認為信息生態是信息人在信息環境中的生存和活動狀態。

根據前人研究的基礎，結合現實情境，更有學者對信息提供者、信息傳遞者和信息生態之間的相互聯系進行了研究，進一步為演化機理的應用打下基礎。葛永林［3］認為，從信息生態的角度看，群落是一個有機的生態整體。耿建民［4］從信息生態群落演化過程角度，認為信息生態群落是指由相關的信息資源及其相關聯的其他資源在一定環境和區域內集聚形成類似自然生態群落的組織形態。

3 課堂信息生態群落演化機理

3.1 傳播機理

信息生態理論的核心思想是強調人與信息環境之間的關系，信息傳播則作為媒介，兩者之間建立起一種雙向互惠的關系。“社會體育導論”課程是社會體育專業學生的入門級課程，學生因為前期專業基礎的原因，對課程相關內容的了解相對較少，故課堂對課程知識的吸收存在較大的困難。因此，教師除了對學生前期的專業水平摸底外，還要對信息載體、信息傳播介質等方面進行效益遞增性設計。教師要結合學生特點及課程有效信息轉化的生態效率，在對信息進行篩選、總結的基礎上進一步信息創新，使集聚與擴散的時效性漸進增強。

教師要確立起以學生為中心的研究取向，一方面要通過情境創設，把圖片文字和視頻聲音結合來表征，使學生產生深切的感受與體驗。例如教師在設計娛樂體育內容時，考慮課程內部生態因子和外部生態因子的特性，穿插娛樂和體育聯姻類片段進行課堂討論，這樣可實現信息和能量的有機交換，促進目標的鞏固和深化。另一方面課件設計要體現出動態性和現實性。例如設計社區體育相關內容時，鏈接帶有視、音頻的案例輔助材料，使視覺和聽覺有機結合，可取得更為理想的課堂效果。

3.2 支配機理

信息生態群落是一個巨大的智能網絡，它最大的優勢就是突破了網絡的時空限制，通過協調各生態因素之間所發生的現實聯系，將增強擴展資源的導航性作為目標。“社會體育導論”課程中的核心信息、優勢信息、常規信息通過設計在課堂上以不同方式呈現。設計結構要考慮專業發展現實，使學生身臨其境地去觀察、去感受、去體驗課堂所授內容。課程設計是在高效的預設下不斷構建課程內容的多維生態位，不斷實現支配性內容的更新發展和后期的動態生成。但凡涉及動畫、照片、圖表、聲音和視頻，設計上都要考慮此類內容的生態位。

個體的生態位是決定該個體與其他個體競爭程度的關鍵。支配性的內容資源是處于不斷發展變化中，并關注其預設的未竟性。課件內容的正確性是最大限度呈現體育課程資源的基礎性要求，保證無科學性、邏輯性錯誤，又為章節學習主題服務，可充分滿足課件形象、生動和豐富的要求。例如，設計體育經營場所和體育俱樂部相關內容，鑒于學生專業基礎，教師多媒體演示要根據支配性原理，強調直觀性，達到更合理的結構、更高效的功能和更好的生態效益。

3.3 安全閾機理

多媒體課件的設計遵循安全閾原理，可實現信息生態群落的自我調節、自我維持的功能。對于多媒體設計安全閾的控制，要抓住群落演化中具有積極意義的微漲落，適度調節和清除冗余信息，構建實現漲落有序的環境平臺，使之嚴格控制在群落自身的彈性限度內。彈性限度的控制是防止師生互動時間和問題難度預測偏離預定程序，使群落結構趨于崩潰。

例如，在生活方式和社會體育關系內容設計時，教師要掌握并理解生活方式中影響社會體育發展的要素，密切關注現代生活方式的變化，在內容預設范圍內互動有序。根據信息群落理論，可增加信息充裕程度，引導學生生態主體關注生活方式變化可產生內外部隨機性的漲落。同時，教師生態主體通過布置作業的方式，關注社會體育發展的各關聯元素，使群落產生突變性演化。因此，安全閾機理作用下的課件設計，可實現從內容到實踐的由量到質的變化，帶來了群落運行非線性變化。

4 信息生態群落主要演化機理交互作用關系

4.1 競爭和協同，演化中互動

生態系統的因果是多維的，沒有任何單一的原因就可以解釋生態現象，如同競爭和協同有密切的關系，在進化過程這種真實的存在。協同是協調兩個或者兩個以上的不同資源或者個體，協同一致地完成某一目標的過程或能力。競爭是相互聯系的個體之間的一種基本關系，它反映著相互聯系、相互作用的事物、系統或要素具有個體性并力圖保持個體性。競爭體現出非線性疊加同時也會出現不確定性的增加，但協同可確保一定尺度范圍的系統穩定性，競爭和協同的交互作用使師生生態主體行為出現更加復雜和不可預測。要實現“社會體育導論”課程多媒體課件在信息生態群落演化機理的交互作用，可以借鑒信息生態群落的演化模型并對其進行改進和定型，形成在新階梯上的競爭和協同。

“社會體育導論”多媒體課件設計要考慮課堂生態主體之間的既協同又競爭關系，主要是師生生態主體在把握生態整體的情況下，通過綜合—分析—綜合的相互反饋，不斷實現著互動信息的協同和競爭。師生生態主體在社會體育人員管理、社會體育財務管理、社會體育物質管理、社會體育信息管理、社會體育社會問題處理等內容的互動中，產生超越各要素自身的單獨作用，而形成整個系統的聯合行為和共同作用。

4.2 探明影響機理，產生直接效應

在生態群落下對影響機理的考量，可從生態系統整體出發，重視主要因素的作用，邏輯起點是內容信息的綜合，綜合滲透是主線，指導和統攝是手段，在總體綜合中產生直接效應。“社會體育導論”多媒體課件設計中，運用多層線性回歸分析的方法，考察主要內容、中介內容和調節內容，不斷構建產生直接效應的課堂生態路徑。同時，生態鏈上各個主體之間的相互交流、互動，在傳播機理、支配機理、安全閾機理的共同作用下，完成了信息和能量的有效傳遞，實現了課堂授課生態的不斷創新。

在第五章影響社會體育發展的因素教學設計中，教師生態主體引導學生分析影響社會體育發展的宏觀因素、影響社會體育發展的中觀因素、影響社會體育發展的微觀因素的機理，強調對影響社會體育發展宏、中、微觀三方面因素的概念把握及范圍界限把握，從整體上達到了探明影響機理的預定效果。機理上的共鳴不僅強調了多媒體課件的影響探究的主題，而且拉近了師生生態之間的距離，為產生直接效應奠定了基礎。

4.3 詳實的材料分析，透支新的邊界條件

基于生態群落的演化機理，系統中信息要素和環境要素在外力的作用下，會凝聚成一個具有不同層次和不同觀察尺度的有機整體。“社會體育導論”多媒體課件的設計要經過詳實的材料分析和參照教學大綱，在傳播機理、支配機理、安全閾機理共同作用下，形成課堂生態互動的邊界性模型。當傳播機理、支配機理、安全閾機理等機理作用力超過群落安全閾值之后，透支了群落內容關系間的邊界條件，直接在現有的大尺度動態效應下極大地增加穩態條件的成本，阻礙群落由低級向高級的躍遷。

例如第九章社會體育管理方法的課件內容設計上，對社會體育產業經營開發的要求這個知識點需要動態把握。在小尺度范圍內確定一個等效的體育產業管理邊界，在系統的質的范圍內，不同的產業可以“存同求異”地發展。在對科學管理的陳述和互動中，強調管理觀念的動態變化可促進體育產業不斷升級，映照了課堂環境的綜合效應。

5 結語

本文總結出“社會體育導論”多媒體課件設計要對課堂和課程資源的導航性進行研究，既強調豐富內涵又要突出專業特色，為體育理論類課堂生態氛圍的活躍設計提供一條可能的參考路徑；通過對“社會體育導論”多媒體課件在信息生態群落下的傳播機理、支配機理、安全閾機理及其對課件總體的影響，帶來了群落運行非線性變化，為課堂生態系統向新的有序結構躍遷奠定了基礎；通過對“社會體育導論”多媒體課件設計進行多樣化集成研究，不斷拓展本領域的研究空間，形成在新階梯上的競爭和協同，在總體綜合中產生直接效應，實現了課堂生態的不斷創新。

［1］何克抗.信息技術與課程深層次整合理論［M］.北京：北京師范大學出版社，2008.

［2］陳曙.信息生態研究［J］.圖書與情報，1996（2）：16-19.

［3］葛永林.哲學思辨在生態學中的映射［J］.內蒙古大學學報（哲學社會科學版），2014（6）：12-17.

［4］耿建民.基于課堂教學的多媒體課件設計研究［J］.中國電化教育，2011（6）：85-89.

Design of multimedia courseware based on information ecology community evolution mechanism：taking“Introduction to Social Sports”as an example

Liu Hairen1，Zhang Jiaying2，Li Xia3

（1.Physical Education College of Baise University，Baise 533000，China；2.The Library of Baise University，Baise 533000，China；3.Fuyang Normal University Affiliated Middle School，Fuyang 236000，China）

Taking the course of“Introduction to Social Sports”as an example，this paper studied the design of multimedia courseware under the evolution mechanism of information ecological community，and analyzed the interactive relationship under the evolution mechanism，to realize the exchange of information and energy between PE classroom ecosystem and ecological environment，and completed the structure and hierarchical structure of information ecological chain.At the same time，based on the mutual adaptation and co-evolution of the system and the environment，it formed the effective competition between ecological subjects，making the ecological value of PE class maximized.

information ecological community；social sports；multimedia courseware

百色學院2015年網絡課程、多媒體課件、虛擬仿真動畫、微課程立項項目；項目編號：2015DMTD08。

劉海仁（1978—），男，安徽壽縣，博士研究生，講師；研究方向：體育生態學。