高職英語教學存在的問題及應對策略

高職英語教學存在的問題及應對策略

近年來，隨著教育改革的逐漸深入，高職學校對英語教學提出了新的要求，但是部分高職英語教學中仍存在著各種問題。為了進一步適應社會的進步和發展，突出高職英語教學的特色，需采取一些新的措施解決這些問題，從而將提高我國高職院校學生的英語水平這一目標落實到實處。

高職院校；英語教學；問題；應對策略

通過一些實地調查發現，我國大多數高職院校的英語教材內容偏重于文學方面，突出趣味性和情節的安排，實用價值和職業性質相對缺乏。除此之外，英語教學中也存在著一些實際問題，例如教學目標不夠明確，仍采用傳統的教學方式，教學不能很好地結合實際，師資不對口等等，這些實際問題已經妨礙了高職英語教學的正常發展。下面筆者結合高職院校英語教學現狀，對存在問題及解決對策做了簡單分析。

1 存在問題

1.1 教學目標不夠明確。多數高職院校在教學中特別注重學生的英語等級考試訓練，忽視了高職院校學生特點和英語學科的應用性，因此學生就出現了“高分低能”的現象。有的學生雖然拿到了英語三級考試合格證，但不能靈活運用英語，有的甚至都不能進行日常的英語對話。基于此，教育部提出：要注重培養高職學生使用語言的技能，要鍛煉他們日常和涉外業務活動的能力。這實際上已經明確指出高職學校要側重學生英語的應用能力教學。1.2 教學方法落后。大部分高職院校在英語教學中，仍延續傳統的“填鴨式”式教學方法，注重段落和詞匯的講解，缺乏必要的口語練習和學生實踐能力的培養，嚴重忽視學生的主體性，學生的積極性和主動性根本就不能很好地得到調動，更別說興趣的培養了。再加上，一些高職院校現代教學設備配備不到位，教學資源配置不夠合理，多媒體教學在高職院校中得不到很好的普及，教學方法落后，這都是影響高職英語教學的主要因素。

1.3 教學缺乏實用性。高職英語教學仍是注重語法的講解，輕視學生的練習和實踐運用，缺乏實用性。一句話，學生課堂上所學到的東西和將來的就業存在“兩張皮”現象。這樣下去，學生學習英語只是為了應付考試，其學習沒有一定的方向感，缺乏良好的學習動機。

1.4 師資不對口。高職院校的英語教師大多數都是師范院校英語專業畢業，但由于師范院校不開設一些專業性較強的課程，比如商務英語、旅游英語等。也就使得他們對高職學生缺乏全面的了解，不清楚學生畢業后的動向，在教學中難以突出實踐性和目標性，致使教學質量不高。

2 應對策略

2.1 明確高職英語教學目標。高職英語是高職學生的一門必修課，它應以英語教學理論為指導，突出英語語言知識和英語技能實踐等內容，在此基礎上，明確高職英語教學目標，做到有的放矢，使高職教學具有一定的針對性。例如可以按照“實用為主，夠用為度”的原則，按照學生專業所需來制定教學目標，注重實用性和專業性。

2.2 教學中要注意“因材施教”。無論是在學習方法還是基礎知識掌握上，高職學生都和普高學生存在一定的差距；再有就是高職學生的英語基礎和英語水平也是參差不齊的。針對這些情況，就需要教師在教學中要注意依照“因材施教”的原則，進行分層次教學，不能實行“一刀切”。可以根據學生的水平和需求來設計課程體系，實現基礎英語、職業英語和應用英語一起抓的教學目標。

2.3 改進英語教學方法。教師在教學時要根據高職學生特點，對教學方法和教學手段進行改革。教學中盡可能使用先進的教學手段，例如根據所教內容選擇多媒體教室、語音室等，一方面增強課程的趣味性，一方面擴展學生掌握的信息量，最大程度上鍛煉學生的英語運用能力，從而提高高職英語教學的質量。

2.4 加強教師隊伍培養。若想提高高職院校英語師資的水平，就得加強高職院校教師隊伍的培養，不定時安排教師參加與所教專業相匹配的知識培訓，舉辦一些實戰性的交流會，以提高高職院校英語教師的語言技能和教學水平。除此之外，還可以聘請英語水平高的專家來擔任高職院校的專業英語教師，以加強高職師資隊伍，更好地推動高職英語朝更好的方向發展。

[1]宋曉燕.高職英語教學現狀及對策 [N].甘肅日報，2009-9-29.

[2]魏振華.淺析分層次教學在高職英語教學中的運用 [J].南昌教育學院學報，2011(08)：86～87.

050091 石家莊工商職業學院 邢 楠