淺談如何實現高中數學課堂教學的有效性

淺談如何實現高中數學課堂教學的有效性

針對高中數學學科特點，教師在課堂教學中，要努力培養學生的數學思維，引導學生去發現、探究數學知識的內在規律，但是受傳統教學模式的影響，高中數學課堂教學仍存有一定的局限性。

高中數學；課堂教學

隨著素質教育的實施和發展，教師應清楚地認識到學生才是課堂教學的主體，而教師在整個教學過程中應起到一個“主導”的作用，這樣才能體現學生在教學中的主體地位，才能更好地激發學生學習數學的興趣，也才能使落實數學課堂教學有效性這個目標成為現實。下面筆者就根據教學實際，從以下幾個方面談一下如何實現高中數學課堂教學有效性的問題。

1 構建良好和諧的師生關系

教學中教師要對高中學生做到充分地了解，掌握他們的思想動態、性格愛好，努力構建一種良好、和諧的師生關系。這樣教師在進行課堂討論、課堂提問、合作探究等環節時，就能做到有的放矢。師生關系融洽，學生就會以一種愉悅的心理投入到學習中去，他們的思維就會更加靈動，學習數學的潛力也會得到很好的挖掘，從而在無形之中提高數學課堂教學的有效性。

2 教學目標一定要明確

教學目標是教學的標桿，是教學的方向。在課堂45分鐘的時間內，教師若想提高課堂教學的有效性，明確教學目標是關鍵。教學目標，就是學生課堂上的學習目標。課堂教學前，教師要備足課，備好課，既要備教材，又要備學生，既了解學生的群體情況，又清楚學生的個體特征，這樣才能實現預期的課堂教學效果。教師不能狹隘地認為教學目標就是讓學生在這一節課中學會哪些知識點，這只是其中的一個方面，教學目標不僅包括知識的傳授，還包括領悟、運用等各方面的能力，以及對學生心理上的測試，思想品德、情感上的教育……只有有效實現這些教學目標，課堂教學有效性才有了切實的保障。

高中學生的思維漸漸趨向于成熟，正因為這樣，教師在設計教學目標時一定要著眼于學生思維的發展，靈活設置知識的難易程度，使絕大部分學生能夠當堂消化，讓學生對高中數學產生興趣，存有很好的期待心理。

3 要突出重點 解決難點

課堂教學中，如果教師所講解的知識比較深奧，學生難以理解，就會產生抵觸心理，不去深究其定理的根源，學到的知識就會膚淺，日后很難做到靈活運用和有效拓展。因此教學時，教師一定要注意突出該堂課的教學重點，其他一些提問、討論和練習都要圍繞重點而進行，這樣學生就會意識到本堂課的重點所在。

再有就是，教師在講解重點的時候，一定要利用聲音或手勢的變換來引起學生聽覺或視覺上的注意，從而刺激學生大腦，讓他們對所講的重點印象深刻。例如，在講立體幾何時，為了更好地增強學生的空間想象力和直觀感受，進一步突出這一教學重點，筆者就借助多媒體來逐步演示立體幾何模型的構成，使學生了解各條棱之間的相對位置關系，各條棱與正方體對角線之間、各個側面的對角線之間所形成的角度，直至學生熟練掌握畫直棱柱的基本步驟。至于教學的難點，教師更要做好引導，最好采用逐步引導、化難為易的教學方法，這樣學生從心理上就不會有畏懼感了。

4 要善于應用現代化教學手段

數學知識抽象枯燥，如果教師在課堂教學中能化枯燥為有趣，化抽象為具體，學生的興趣就會大大增加。因此，隨著信息技術的普及，教師在教學時要善于應用現代化技術來進行數學教學，使那些單調的線條以動態的形式出現在學生視野里，學生會感覺到數學原來也是這么有趣。例如正弦曲線、余弦曲線等圖形都可以借用計算機來進行演示。另外，還可以利用多媒體來播放一些數學家的故事，以調動學生學習數學的積極性，讓學生對數學問題產生一種好奇的心理。

實踐證明，有經驗的數學教師在教學中并不局限于學生會做題，而是讓學生認識到學習數學的意義，努力培養學生學習數學的興趣，鍛煉學生的思維，這樣高中數學教學質量才會真正得以提高，教學的有效性才會得以實現。

[1]趙志強.中學數學教學改革與思考 [J].新課程研究 (基礎教育)，2008(03)：32～33.

[2]潘喬國.高中數學課堂教學有效性策略的研究與實踐 [J].數理化解題研究 (高中版)，2010（06）：29～30.

050000 石家莊市第三十五中學 匡 雋