基于CDIO教育框架提高應用型本科生畢業論文（設計）質量的探索

張繼武，華　　平，吳士云，孫永康

（安徽科技學院食品藥品學院，安徽鳳陽　233100）

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基于CDIO教育框架提高應用型本科生畢業論文（設計）質量的探索

張繼武，華平，吳士云，孫永康

（安徽科技學院食品藥品學院，安徽鳳陽233100）

摘要：通過分析本科畢業論文（設計）存在的問題，提出了基于CDIO教育框架如何提高應用型本科生畢業論文（設計）質量，分別從選題、導師制度、時間安排和評審標準等方面對畢業論文（設計）進行了改革。

關鍵詞：CDIO；畢業論文（設計）；質量

應用型本科院校作為一種獨立的教育類型，具有獨特的人才培養目標、規格、過程、方式和評價體系，強調以應用型為辦學定位，培養的人才具有一定的基礎理論知識、一定的技能水平、一定的科研成果，具有把科研成果創造轉化的能力，培養出的人才具有面向社會、面向生產經營第一線，符合經濟社會發展需求，能夠較好解決生產中出現的技術問題。安徽科技學院結合自身的特點及優勢，堅持以發展應用型教育、培養應用型人才、建設特色鮮明地方應用型高水平大學的辦學理念，不斷地探討深化人才培養模式的改革，為地方經濟社會的發展服務。以應用型、實踐型、創新創業型人才培養為特色，著重加強大學生實踐能力和綜合能力的培養，嘗試把CDIO教育框架引進大學生畢業論文的設計環節。

應用型本科論文（設計）是在學生掌握了本專業要求的全部基礎理論知識、專業知識和技能水平的基礎上，綜合運用所掌握的知識、理論和技能，獨立地、創造性地解決理論問題和實際問題，是對學生在校期間對本專業學習的最后一次全面性、總結性檢驗，也是學生從大學走向社會的關鍵教學環節。按照該校的定位和人才培養目標，本著面向基層、服務社會，培養的人才“能下去、能留住、能用上、能干好”的辦學特色[1]，應用型本科論文（設計）教學必須把學生已掌握的知識、理論和技能水平在此環節得以運用發揮，培養其初步科學研究、解決實際問題的能力和創新創業能力。

畢業論文（設計）對學生是一個很重要的理論和實踐結合的過程。應用型本科畢業論文（設計）引入CDIO教育框架，通過理論與實踐的融合，鍛煉學生全面運用所學專業知識、理論和技能，是反映其運用能力的主要手段，它可以鍛煉學生提高綜合應用知識的能力，提高發現、探究和解決實際問題的能力，提高資料收集查詢能力，提高外語和計算機的應用能力，能夠有效培養科學研究和設計的方法與能力，提高論文撰寫組織能力、語言表達能力、協調合作能力等，強調綜合應用所學知識能力的鍛煉與培養，獲得有益的結果。這是畢業論文（設計）這一教學環節有別于課程設計、實驗報告等其他實踐教學環節的重要方面，也是學校教學整體水平提升的一個路徑。

因此，做好應用型本科畢業論文（設計）教學工作，對于提高學生的綜合素質、培養學生的創新精神與實踐能力，對于提高學生的畢業論文（設計）質量具有極其重要的意義。然而，近年來由于受市場經濟大潮的沖擊，加之受外語等級考試、就業、考研、考公務員等因素干擾，畢業論文（設計）質量存在下滑的現象，一定程度上導致高校的教育供給與社會需求的不相適應，學生在知識、理論和技能上存在比較嚴重的缺陷，企業對學校培養出來的人才滿意度不高，不能滿足社會經濟發展的需要。因此，對畢業論文（設計）環節進行改革必須采用新的教育模式、教育理念。

1　畢業論文（設計）存在的弊端

當前應用型本科院校中學生的畢業論文（設計）仍存在著一些問題，主要表現為以下幾個方面。

（1）選題以教師為主、學生為輔，違背教育教學規律。盡管學生可選擇畢業論文（設計）題目的方向比較多，如食品科學與工程類學生題目可以選擇糧油加工、畜產品加工、果蔬加工、發酵產品加工等方向，但具體的論文（設計）題目基本上是由教師擬定一些題目，其中不乏有一些虛擬的題目，然后指定學生從中選擇確定。準確的說，目前的畢業論文（設計）題目并非根據學生個人興趣、愛好和特點來進行選定，多是由指導教師指定，在學生畢業論文（設計）過程中學生缺乏對題目主觀能動性的構思，因此很難體現學生本人的創新思想或創新意識。

（2）學生對畢業論文（設計）缺乏設計的思維和能力。由于多數學生是從教師擬定的題目中選擇確定，對題目主要的研究內容、研究價值、需要具備的知識結構等不太明確，學生選題后進行深入分析設計的水平不高，導致整體設計方案不優化。由于設計的缺憾，加上學生思想上的不重視和受外語等級考試、就業、考研、考公務員等因素的干擾，導致多數學生對畢業論文（設計）的題目沒有更深入思考，投入的時間不夠，沒有把更多的精力用來完成畢業論文（設計），從而造成論文（設計）質量水平不高。當然，也就很難保證在3～4個月時間里，實現畢業論文（設計）的設計和后期的實現乃至于最終的運作。

（3）畢業論文（設計）評審量化指標不具體。學院對學生畢業論文（設計）的撰寫的規范性、格式、結構安排、內容要求等做了系列的規定，但由于專業的不同，畢業論文（設計）內容有比較大的差別，即使同一專業、不同類型的畢業論文（設計）也存在較大的差異，如論文型和設計型其差異就較大。但在評審學生畢業論文（設計）成績的各觀測指標重要程度時，其評審評價判斷尺度未能很好的明確量化。對于未能明確量化的指標，在成績評定中還需要直接給出一個精確的分值，造成了評定人員評價尺度掌握有差異，這種片面的、不可靠的評價方式直接造成了對學生成績評定的不合理性；那么當評價有異議時，缺乏明確的評審量化指標作為衡量判定論文質量的高與低，以確定學生的最終成績。因此，沒有明確的評價量化指標，很難讓學生們在畢業論文（設計）執行過程中實現其自我評價，很難實現高質量的畢業論文（設計）。如何建立詳細的本科畢業論文（設計）評審量化指標，并能夠嚴格加以實施是實現高質量畢業論文（設計）的重要保證。

2　CDIO工程教育框架

針對本科生畢業論文（設計）中存在的一些問題，有必要對論文（設計）由選題、指導、評審等各個階段進行探索改革，改變過去畢業論文（設計）中出現的質量問題，使之成為本科生教育教學質量和各個方面能力自我提高的一個有效途徑。本文借鑒CDIO的基本思想，將CDIO這種先進的教育理念融合到畢業論文（設計）改革工作中，徹底改革以往畢業論文（設計）中存在質量不高的問題，來激發學生的獨立思考能力和創新能力，培養學生分析問題、解決問題的能力，為學院本科生畢業論文（設計）教學提供新的思路和途徑。

（1）CDIO的含義。CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果，是為培養未來工程師的工程教育課程框架，是以現實系統及產品研發的設計過程為背景的教育程序指南，學生在這個框架內的學習定義為 CDIO。所謂 CDIO是指Conceive（構思），Design（設計），Implement（實現）和Operation（運作）的英文首字母。CDIO體現的是一個產品從構思、設計、實施到運行的全過程[2]，它是一個有機統一體，但絕不是封閉的，而是一種開放型模式。

CDIO倡導的是一種基于項目以產品研發到運行生命周期的全過程，強調學生學習工程的理論、科學技術與實踐經驗必須以主動的、實踐的、課程之間有機聯系的方式進行，知識以必需、夠用為度；CDIO教學大綱將工科畢業生的能力分為4個層面，即工程基礎知識、個人能力、團隊協作能力和工程系統能力，使學生在這4個層面達到預定的培養目標；CDIO教學理念更加強調激發學生的自主性和創造性，強調在一個完整的“產品”運作周期中鍛煉學生的獨立思考、創造力、團隊合作、應用所學知識解決問題等綜合能力[3]，其教學框架體現了創新的教育思想。

（2）CDIO是“做中學”與“基于項目教育和學習”的有機結合。在2010年3月，教育部CDIO工程教育模式研究與實踐課題組試點工作組公布了第1批、第2批試點單位高校成員名單，共有39所，這表明CDIO模式在我國已得到迅猛的發展。經過幾年的實踐已經證明，將CDIO工程教育理念引入國內工程類院校，按照CDIO模式培養的畢業生得到了用人企業的高度認可，對卓越人才的培養產生了非常積極的意義[4]。因此，借鑒CDIO教育框架，將這種先進的教育框架引入到畢業論文（設計）教學工作中，通過改進現有畢業論文（設計）中存在的不足，以激發學生的興趣和積極性，培養學生的創新精神、獨立思考的能力和實踐的能力[5-6]。目前，安徽科技學院大多數專業采用“3+1”的培養模式，它是CDIO實施的基礎。“3+1”具有CDIO這樣的性質。

3　基于CDIO教育框架對學生畢業論文（設計）進行改革的嘗試

畢業論文（設計）引入CDIO教育框架，從畢業論文（設計）工作動員、題目形成、選題、教師指導、成績的評定等方面對畢業論文（設計）進行了改革嘗試，具體要求如下。

（1）畢業論文（設計）工作動員與題目形成階段。按照學校的部署，學生在第7學期（11月初左右）開始就進入畢業論文（設計）工作，學生在這個時期就要確定指導教師及畢業論文（設計）題目。為了能夠做好選題工作，首先進行畢業論文（設計）工作動員，讓學生認識到畢業論文（設計）工作的重要性，以引起重視；然后就題目的來源擬定等作出說明，這項工作一般在當年的6—7月份進行。學生從這個階段就開始思考要進行哪方面的題目，鼓勵學生利用實習等機會有目的、有意識地接觸有關企業，通過調查研究發現問題，再根據自己的興趣、愛好及發展定位，積極收集查閱相關資料，充分發揮自身的主體作用，發揮豐富的想象力，在此基礎上提出畢業論文（設計）研究方向，提出立項建議題目；此外也可以根據教師的科研項目、實際工程項目、企業技術改造與開發項目，結合學生的就業單位及就業傾向、學生的興趣愛好等提出一些立項建議題目。然后，就題目的可行性和創新性等進行論證分析，圈定一定數量的題目，題目靈活多樣。總體上要體現學生興趣、愛好與構思能力的養成。

（2）畢業論文（設計）的選題。學生在前期圈定的題目當中就自己感興趣、愛好及在深入調查了解的基礎上開始確定畢業論文（設計）題目。該過程可雙向進行，學生既可以根據自身的性格特點選擇自己擬定的畢業論文（設計）研究方向和題目，也可選定由教師的科研方向、在研課題等提出一些帶有啟發式、引導式的題目，雙方進行深入的交流后確定畢業論文（設計）題目。經過這樣的師生雙向選擇機制，充分調動了學生開展論文（設計）工作的熱情，主觀能動性大大增強。

（3）基于畢業論文（設計）下的“做中學”。在畢業論文（設計）整個工作過程中強調以學生為主體，按照CDIO教育框架從畢業論文（設計）選題、構思到設計乃至于最后論文（設計）的完成等過程，全部由學生獨立地完成，教師的責任是引導、積極啟發學生完成畢業論文（設計）工作，不但保證學生根據自己的興趣、愛好、性格特點和所掌握的知識選擇合適的研究方向和設計題目，而且要對選定題目的可行性、難易程度等進行科學的分析評估，使學生做到心中有數。對于畢業論文（設計）過程中學生遇到的問題，指導教師應加以啟發及給予建設性的意見，引導他們完成畢業論文（設計）工作，使學生獨立解決分析問題的能力得到提升。為保證畢業論文（設計）質量在畢業論文（設計）過程中采用開題、定期匯報、總結等方式，即把論文研究型的學生和設計型的學生分別集中起來匯報、總結，就共性問題發表看法，充分發揮團隊的作用。

（4）畢業論文（設計）產品的實現與運作。畢業論文（設計）方案結構設計是否合理，有充分的時間和空間讓大學生實踐者來創造。創建實物制作畢業論文（設計）環節，在任務書里提出明確的要求及完成的指標，對實物的構思、設計、實現等有較全面的把握，量要適中，制作的實物（產品及設計成果）大小要適中，能夠易于實現，提高學生的興趣和成就感，繼而提高發現問題和解決問題的能力。

（5）畢業論文（設計）的評定。學生完成畢業論文（設計）后要進行成績的評定，成績的評定一般從選題質量、能力水平和論文（設計）質量等方面對畢業論文（設計）做出科學的綜合評定，重點突出從研究能力、設計能力、創新能力等方面進行測評，為體現評定公正合理性，制定成績評價標準體系。畢業論文（設計）綜合成績評定由指導教師、評閱教師和答辯小組3個部分構成，首先由指導教師評閱，對學生的完成情況寫出評語及評分；其次由2名評閱教師進行評定，寫出評語及評分；再經答辯小組（4～5人）組織答辯，由答辯組給出評分；指導教師、評閱教師和答辯小組都應分別按照各自的評價內容按照權重對學生的畢業論文（設計）進行打分，再根據得分按照各部分所占的權重計算最終成績，然后再轉換成五級制，即優秀、良好、中等、及格、不及格。其中，指導教師評價成績占總成績30%，評閱教師評價成績占總成績20%，答辯小組評價成績占總成績50%。制定畢業論文（設計）詳細的評價標準，使學生對畢業論文（設計）的質量評價尺度有清晰的了解，明確各個環節的最低要求，知道如何來完成畢業論文（設計）工作，充分地調動了學生的主動性，激發了學生積極開展畢業論文（設計）工作的熱情，教師也能明確更好地管理學生，讓學生在畢業論文（設計）的不同階段有的放矢地加以實踐，以及如何對學生的畢業論文（設計）質量作出一個合理的、公正的評價。整個畢業論文（設計）工作在6月初完成。

4　結語

通過分析本科生畢業論文（設計）工作中存在的幾個方面問題，借鑒了近年來國際工程教育改革的一項重要研究成果——CDIO工程教育框架，對畢業論文（設計） 的各個階段進行了嘗試性的改革，取得了較好的效果。學生通過畢業論文（設計）這一教學環節的綜合訓煉，在發現問題、分析問題、解決問題、創新能力方面得到了很大提升，同時在總結寫作、語言表達、團隊協作、工程系統能力等方面也有很好的提升，使畢業論文（設計）的整體質量得到提高。引入CDIO工程教育框架指導學生進行畢業論文（設計）工作得到了學生的一致認可，綜合素質的提升也提高了學生就業的競爭力，此項成果有望得到進一步推廣。

參考文獻：

[1]衛勝.應用型本科高校“雙師型”隊伍建設探討 [J].科技信息，2011（16）：428-431.

[2]顧佩華，包能勝，康全禮，等.CDIO在中國（上）[J].高等工程教育研究，2012（3）：24-39.

[3]陶勇芳，商存慧.CDIO大綱對高等工科教育創新的啟示 [J].中國高等教育研究，2006（11）：81-83.

[4]初飛雪.CDIO模式下基于項目的畢業設計教學研究 [J].教育科學論壇，2013（18）：166-167.

[5]崔江.契合CDIO大綱的本科畢業設計探討 [J].電氣電子教育學報，2013（6）：89-90.

[6]孫明.融入CDIO理念的建筑學畢業設計教學改革探索 [J].山西建筑，2014（12）：269-270.◇

中圖分類號：G642

文獻標志碼：A

doi：10.16693/j.cnki.1671-9646（X）.2016.06.019

文章編號：1671-9646（2016）06a-0066-03

收稿日期：2016-04-02

基金項目：安徽科技學院校級教學質量工程項目（LS0419）。

作者簡介：張繼武（1961— ），男，碩士，副教授，研究方向為食品科學與工程。

The Exploration of Improving the Quality of Graduation Thesis（Design）of Applied Undergraduate Students Based on CDIO

ZHANG Jiwu，HUA Ping，WU Shiyun，SUN Yongkang
（College of Food and Drug，Anhui Science and Technology University，Fengyang，Anhui 233100，China）

Abstract：This paper analyzes the problems existed in the graduation thesis（Design），problom of how to improve the application type undergraduate graduation thesis（Design）quality based on CDIO philosophy is put forward.Graduation thesis （Design）is reformed from the selected topic，the tutorial system，time arrangement and evaluation standard.

Key words：CDIO；graduation thesis（Design）；quality