《墻》

孫海賓

我對該教學內容的解讀：

《墻》一課來自浙美版教材第八冊第三課，以前該內容出現在十二冊教材第八課，屬于“造型表現”學習領域。墻，對于我們每個人來說，是很熟悉的，每天從家里的“墻”里出來，走進學校的“墻”內，然后徘徊于辦公室和教室的“墻里墻外”之間。但是，同時墻對我們來說也是陌生的，作為建筑的一部分，很少有人去特別關注它，特別是一些沒有什么特點的白墻。學習這一內容，主要目的是引導學生用美術的眼光去感受墻的獨特外形和富有美感的累積構造形式，進而嘗試用自己的方法表現墻。教學建議中以泥塑為主要的表現形式。在作業形式上，我認為有很大的空間。通過結合學生實際，從易操作、易表現的角度出發，我選擇了用紙片累積的方法表現一面有特點的，視覺美感較強的墻。為了達成這個目標，我設計的教學主線是：認識墻——發現墻上的單元累積現象——探究單元累積的不同形式——用不同單元累積的形式表現墻——創意表現墻內墻外的故事。

教學目標：

1.初步了解墻文化（功能、類別）及其藝術特點；了解墻的不同造型與構造，感受墻的藝術美感。

2.學習墻的不同累積方法，學習用紙片單元累積的方法表現一面有特點的墻，并進行適當的聯想，豐富墻的內涵。

3.感受豐富多樣的墻，提高學生對生活的觀察能力并激發對生活的熱愛之情。

教學重點：

用單元累積的方法表現墻。

教學難點：

在單元累積的方法上尋求創新的方法。

課前準備：

學生：A4白紙、黑紙及其他顏色紙各一張，記號筆，剪刀，固體膠。

教師：多媒體課件，示范用紙張、剪刀等。

課前訓練：引導全體學生用剪或撕的方法分解紙一張準備好的A4紙。注意大小、形狀的變化以及系列性。

教學過程：

一、導課

師：（出示1）同學們，這是什么？你能聯想到什么？

生：是一根線。好像看到了遠處的地平線。

（出示2）那么這個呢？

生：好像是個城墻。

師：對，這是墻。今天我們要學習塑造一面有特殊效果的墻。（出示課題）

二、新授

（一）探究墻的不同造型和構件

1、認識墻

師：墻在生活中隨處可見，教室里、校園里，農村里、旅游景區……那么，什么是墻？

生：墻就是房子中將一個個房間隔開的東西。

生：墻是用磚頭壘砌起來的，圍出一個地方來的。

師小結：墻是建筑的一部分，起支撐和分隔、保護的作用。在生活中，除了這些你還見過哪些不同造型的墻？

生：彎來彎去的；高低起伏的；一根一根尖尖豎起的……

教師聽取學生發言后教師出示不同墻的造型（圖片3）以及快速示范畫：不規則形。

2、了解墻的組成

師：對，不同的建筑上，墻的造型也各不相同。有的墻上，為了通風，或通行的方便，還會有什么樣的設置？

生：門、窗等。

師：你見過哪些款式，形容一下？（指名學生說）對，門窗的形狀也各不相同。像這樣的墻上可能出現的形狀也許就非常特別，你來說我來畫（師生合作，在黑板上示范墻上的門、窗）

3、初步表現墻

練習：在白紙上用記號筆畫畫你想表現的墻的外形，并且為墻添加適當的門或窗。

（二）探究墻的累積方法

1、發現單元累積現象

師：（出示圖片4）這是什么墻？它是怎么建造起來的？

生：磚墻是一塊塊磚頭砌起來的。

師：對呀，一塊塊的磚我們可以稱作一個單元，從你們的回答中我們得出：“墻”其實是由一個個單元累積而成。

2、發現不同的單元形式

師：用這樣單元累積的方法，可以塑造這樣的磚墻，還可以建造這樣的墻。（出示圖片5）它是由什么單元累積而成的？（石塊——不規則形）這些單元和磚墻的單元相比，有了什么變化？

生：它們一塊塊都是不一樣的，大小不同，形狀也很隨意。（聽取學生發言后板書：大小、形狀）

師：把剛才課前練習的成果拿出來，觀察一下，你撕紙產生的紙片單元中有沒有這樣類似的單元？可不可以進行這樣的累積？試著在你畫的墻體上擺一擺。

學生嘗試在另外顏色的紙上擺一擺。

3、尋找累積的不同方法

師：剛才你們是怎么擺的？有沒有考慮過用其他特別一點的累積方法？（出示圖片6）從中你發現了什么變化？

生：一塊塊單元不一定要對齊重疊；可以用不同的形狀進行累積。

師小結：是的，我們還可以變換單元的方向、可以采用不同形式的單元。（板書）用我們的紙片單元也可以表現（出示圖片7），你喜歡那種累積方式？

學生分別發表自己的看法。

師：除了這些方法，有沒有更特別的方法？（出示圖片）這是園林中非常常見的透窗，它的單元是怎么疊加的？

生：是架空的，不是疊在一起的。

師：如果給你一些單元，你會學學這種方法嗎？（出示圖片8）這是平面構成作品中的漸變構成和特異構成，對你有什么啟發？

生：我的紙片有大有小，我也想用漸變的方法。

生：老師，我覺得特異的很好看，我也想用，我要怎么做？（請其他同學幫助出主意，用剩下的不同顏色的紙，提示用量要少）

師小結：在進行單元累積的過程中，我們除了巧妙運用單元大小、形狀、方向的變化來進行累積外，還可以用架空、漸變、特異等方法，使墻的累積變得更加豐富、更有藝術感）

5、再次完善自己的單元

好，學到這里，你覺得你的紙片單元夠豐富了嗎？你還需要一些什么樣的單元？（指名學生說一說）再次動手，用撕或剪的方法，生產需要補充的紙片單元。

（三）用單元累積的方法表現墻

1、作業提示：下面我們就要嘗試用這些單元進行累積表現墻。別急，先解決幾個問題：用固體膠，怎么樣粘速度快？根據你的紙片單元，覺得用哪種累積方法好？

2、學生創作，教師巡視指導。

（四）藝術提升

1、同學們的墻風格各異、造型不一，已經初具規模。剛才我們在課堂上就討論過，墻可以給我們保護、分隔，下面請同學們根據你的墻的特點聯想一下，里面會有什么人或物，有著怎么樣的故事？

2、用記號筆涂黑的方法，表現你的墻的故事。

三、作品展示、評價（圖片9——11）

1.同學們將創作好的墻進行張貼展示，同學們相互欣賞和交流。

四、課堂總結

今天我們用紙片單元累積的形式表現了一面特別的墻。在實際生活中，這樣的墻也隨處可見，成為一道亮麗的風景線，讓我們一起去看一看吧。（（圖片12——14））

（嘉興市秀洲區建設中心小學 浙江嘉興）

沈永政點評：

1.教師對教材的解讀到位，有個性的理解。新課程理念引領下的教師應該不僅是學生學習的促進者，更應該是課程的“建設者”，是對教學有自己思考的“研究者”。在本課的教學中，教師能對教材內容進行個性解讀、創新設計作業形式，根據學生需求和能力巧設目標，用紙片累積的形式表現墻，操作性強，美感突出。

2.教學的流程非常清晰，根據學生發展為他們建構了一個個恰當而富有探究性的環節，每一步走得很實、很穩、很慢，目標達成度高。從墻的基本外形，到發現墻上的單元累積，從常規的單元累積到特別的單元累積，每一個知識點的銜接自然，提升有度，層次感強。

3.探究性較強。學生在整節課內通過教師的引導，一步一步逐漸發現知識點，發現不同的累積方法，到最后成功地表現了一面富有個性的“墻”，他們的思維在師生的對話中、在對知識的探究中不斷生成。

4.能讓學生的學習置身在生活情境中。新知從生活中的普通墻引入，從一些不起眼的墻中發現，從比較特別的墻中提升，從生活中的創新的墻獲得拓展。

（嘉興市秀洲區教育研究和培訓中心 浙江嘉興）