體育運用能力發展與體育教學的開展

張芹

（安徽經濟管理干部學院，安徽 合肥 230000）

體育運用能力發展與體育教學的開展

張芹

（安徽經濟管理干部學院，安徽 合肥 230000）

在體育教學的過程中，大學生體育運用能力的發展，是體育課堂教學的主要目標之一.因此，如何更好地提升體育教學與學生體育運動能力、終身體育意識的培養協同效果，成為體育教師面臨的重要研究主題.加大對職業院校學生自我鍛煉能力與體育運用能力的發展，需要通過提升學生鍛煉意識、培養學生的體育鍛煉習慣、促進學生體育鍛煉的自主性來實現.基于此，本文結合體育教學實際，就學生體育知識、體育技能的運用能力發展，進行了深入的分析.通過本研究，以期為體育教學有效性的提升，作出有益的參考.

體育課堂；體育知識；體育技能；運用能力；教學促進

在個體發展的過程中，體育運用能力指的是能夠熟練地運用已經掌握的體育知識、體育技能等，進行身體鍛煉等能力.體育運用能力包括了三個方面的內容：即體育知識技能使用能力、體育習慣養成能力、體育意識形成能力.從這三個方面可以看出，學生的體育運用能力的發展是一項系統性較強的工作.通過對當前職業院校學生自我鍛煉能力與意識的研究可以發現，存在著諸多的不足.加大對職業院校學生自我鍛煉能力與體育運用能力的發展，需要通過提升學生鍛煉意識、培養學生的體育鍛煉習慣、促進學生體育鍛煉的自主性來實現.因此，加大對學生體育運用能力與體育教學的研究，是促進人才培養質量提升，實現學生身心健康發展的一種有效手段.本文基于此結合體育教學實際，展開了實踐與理論層面的研究.

1 學生體育運用能力的缺失表現與成因

1.1 體育自我鍛煉意識不足

從當前我國職業院校學生的體質狀況來看，亟需加大對學生體育鍛煉意識的培養與體育自我鍛煉能力的培養.受到體育教師的管理能力、學校體育教學評價方式等因素的影響，有一些職業院校僅僅將體育課當成學生放松的實踐，而忽視了對學生體育健康知識的傳授、體育運動技能的培養.這些問題的存在使得職業院校學生的體育鍛煉意識與自我鍛煉習慣的養成出現了退化，造成學生身體素質與運動能力的下降，在一定程度上影響了職業院校人才培養的質量與可持續性.

1.2 體育知識技能的自主運用能力不強

在職業院校體育教學的過程中，體育知識、運動技能的傳授往往集中在課堂教學的單一時間，而缺乏對知識與技能的過程性考察.這就造成了學生在課堂上學習體育知識與技能之后，由于不需要過程考察，而放松甚至課下不去實踐這些體育知識與技能.體育教學途徑的單一性與學生體育鍛煉的被動性，導致學生的體育知識技能的運用能力不強，從而影響了學生終身體育意識的養成.而體育運用能力發展調動了學生參與學習過程的主動性，融知識、技術和能力培養為一體，利于學生素質的提高，有利于發揮學生主體作用.

1.3 體育習慣養成的被動性

良好的體育鍛煉習慣是大學生運動參與、體育運用能力發展的內驅力.而在職業院校體育教學的過程中，大學生的體育習慣的養成，往往是被動的、缺乏自主性的.只有少部分大學生能夠通過主動的體育鍛煉來獲得良好的運動習慣，并保持這種習慣的長期性與可持續性.所以，加大對大學生良好鍛煉習慣的培養，是實現學生體育運用能力與終身體育意識有效發展的基礎.

2 職業院校學生體育運用能力發展的可行性與必要性

2.1 學生體育運用能力發展的可行性

教育心理學研究指出，環境因素、遺傳因素作為個體能力形成與發展的基礎，能力的發展是基于教育與學習的過程中得以提升.因此，在職業院校體育教學的過程中，為了更好的促進人才培養質量的提升，實現學生身心健康發展與就業競爭能力的提升，作為體育教學需要提高學生體育運用能力.而這一能力的提升，職業院校的體育教學為學生創造了良好的教學環境與師資力量，對開展針對性的體育運用能力培養，提供了學生主體發展、教學環境、教師隊伍的可行性.

2.2 學生終身體育意識與體育習慣發展的必要性

從當前職業院校的體育課程設置分析，大部分的學校在一二年級開設了足量的體育課.開設的目的是促進職業院校學生體育知識、運動技能的不斷提升，并且在這個過程中加大學生的意志品質等教育.而通過對職業院校學生體育鍛煉的情況分析可以發現，僅僅有少數的體育愛好者，能夠經常的進行體育鍛煉.這種情況明顯的表現在高年級的學生身上，受到就業、實習等因素的影響，高年級參加體育鍛煉的人數少于低年級的.這表明在職業院校體育教學的過程中，教師往往注重體育知識與技能的傳授，而在一定程度上忽視了學生自我鍛煉能力與體育運用能力的發展.職業院校體育教學作為體育知識、運動技能的傳播平臺，在培養學生體育知識、運動技能應用能力的基礎上，要加大對學生終身體育意識、良好運動習慣的培養.同樣，職業院校體育教學任務的可測量化、學習效果的可評價化、主體發展的可調整性，讓體育運用能力的發展表現出了更多的可行性.

3 職業院校學生體育運用能力的培養策略

3.1 結合理論教學和運動技術掌握，培養大學生的認知能力

有效的體育理論知識教學，是提升大學生健康鍛煉、運動損傷預防、運動動態調控能力的基礎.在體育理論知識教學的過程中，大學生能夠通過理論知識的學習來清晰的了解人體運動生理與身體變化的成因，為鍛煉效果的提升奠定堅實的基礎.因此，在職業院校體育教學的過程中，為了更好的提升學生的體育運用能力，需要加大對體育理論知識與健康鍛煉知識的傳授，通過視頻播放、網站自學等途徑，促進大學生體育理論知識的儲備數量.并借助體育理論知識考核等，實現大學生體育理論知識學習的主動性.

3.2 優化職業院校體育教學內容，激發學生主動運用的意識

大學生自我鍛煉能力的提升，需要教師在教學實踐中按照課堂教學、學生體育興趣、運動基礎等為依據，選擇適于學生開展、利于學生興趣接受的體育教學內容.通過科學的組織方式與教學方式，吸引學生的參與興趣，激發學生主動參與的意識.同時，教師要通過自學、參加培訓等方式，來不斷的改進與創新教學的方法與組織形式，在遵循學生主體地位的基礎上，進一步的激發來自學生內部的學習內驅力，以此來促進職業院校學生體育運用能力的有效發展.

3.3 結合體育教學常規管理，培養學生的運動調節與執行能力

心理學家羅杰斯研究指出：在教育教學的過程中，學習活動不僅僅是教師如何教，而是要向學生傳授知識技能的學習方法.在職業院校體育教學的過程中，有效教學工作的開展，就是通過方法與策略引導大學生的體育知識、運動技能學習，讓學生在掌握運動技術、體育理論的基礎上，學會獨立的身體鍛煉與自我提升.職業院校體育教學的開展，能夠有效的培養大學生體育學習的主動性.在職業院校體育教學的過程中，教師要加大體育教學常規的教育，讓職業院校學生在自覺的課堂常規與學習規范的引領下，實現自律能力的提升.在這個前提下，讓職業院校學生能夠自己制定并履行鍛煉的計劃.而且可以在自我鍛煉的過程中，不斷的改變并適應體育鍛煉的需求，實現個體的自主鍛煉與體育習慣的養成.同時為了促進職業院校學生社會適應能力的發展，需要更好的發揮體育教學的能力核心目標，在體育知識與技能學習的基礎上，為自我的體育鍛煉能力的提升，提供主動發展的內驅力.

3.4 構建以體育能力運用為核心目標的課堂教學范式

在職業院校體育教學的過程中，教師要加大對學生運動能力差異的分析，在此基礎上制定科學的教學目標與評價標準.這是因為只有符合不同學生教學目標，才可以實現以學生為主體的體育教學目標的達成.其次，由于體育運用能力包括身體鍛煉能力、運動創新能力、體育鍛煉習慣養成能力等多種成分，所以在體育教學的過程中，教師在課堂評價的時候要加大體育教學評價的綜合性與多樣化，以此來實現教學評價的有效激勵與促進功能.再次，在體育教學的過程中，以體育運用能力為發展目標的教學，需要教師綜合考慮教學內容的特征、場地器材的數量、學生的主體發展需要、課堂突發事件的處理等，這樣才能夠更好的提升體育教師的課堂教學與把握能力，為實現學生體育運用能力的發展創造良好的保障.

3.5 提高職業院校學生的體育學習力

在社會快速發展的背景下，社會對人才的需求提出了更高的要求，尤其是對學生的自我學習能力、終身學習能力的發展有了更多的評價標準.加大對職業院校學生自我鍛煉能力與體育運用能力的發展，需要通過提升學生鍛煉意識、培養學生的體育鍛煉習慣、促進學生體育鍛煉的自主性來實現.因此，如何在有效的實現固定教學時間條件下，提升學生的體育運用能力水平，是高職院校體育教學的目標之一.體育運用能力發展作為體育課的目標之一，是以學生的身心健康發展為目標，在有效的教學手段、方法選擇的基礎上，以課堂教學為路徑，注重學生體育學習的普遍性與能力發展高效性，讓大學生在有效的時間里，學到更多的體育知識與技能.

4 結語

綜上所述，學生體育知識與運動技能運用能力的發展作為體育課堂教學的基本追求，是貫穿于體育課堂、大課間等環節.加大對學生體育運用能力的培養與發展，對于提升體育教學的有效性，促進大學生終身體育意識的養成有著重要的意義.這就需要體育教師在日常體育課教學的過程中，注重學生體育鍛煉興趣、健康鍛煉、運動技能準確性等知識的傳授，在此基礎上，通過創新體育教學組織方式、評價方式等，激發大學生體育鍛煉的可持續性、體育知識運用的生活化，以此來促進學生體育運用能力的提升.

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2015 年 11 月 18 日