課堂管理方法述評

肖紅

摘要：以美國為主的西方教育發達國家在課堂管理方法的研究上注重實效性、科學性和多元化，對我國的課堂管理方法研究具有一定的借鑒意義。我國的課堂管理方法研究一方面具有創新性和特色性，另一方面也存在缺乏理論指導、與時代聯系不夠緊密的不足。本文詳細對西方教育發達國家和我國課堂管理現狀進行了探討，期望能夠對國內的教育者提供一定的參考。

關鍵詞：實效性；科學性；創新性；理論指導

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）12-0018-02

20世紀以來，教學的研究和改革成為一股世界性的潮流，隨著教學研究的進一步深化，人們開始以科學的態度和方法研究課堂、管理課堂，以達到提高教學效率與質量的目的。課堂管理是管理的一種特殊形式，它是指教師在教學活動中，通過協調課堂內各種人際關系，吸引學生積極參加到課堂教學活動中，使課堂環境達到最優化狀態，從而實現預定的教學目標的整個過程。筆者結合自身豐富的教學經驗，首先以美國為例，分析了西方發達國家課堂管理的現狀，緊接著又詳細闡述了我們國家課堂管理的現狀。

一、西方教育發達國家課堂管理方法的研究現狀——以美國為例

20世紀60年代，美國教育心理學家布魯納（Bruner）在他的著作《教育的進程》中闡明了認知心理學，使得認知心理學在教育理論及教育改革中獲得了優勢地位，同時，認知心理學為課堂管理模式的變革，提供了一定的理論支撐。隨著社會的不斷發展，又出現了人本主義心理學。人本主義心理學則從對學生的需要、興趣、潛能分析入手，對人的行為產生的原因和發生機制進行研究，進而將這種研究運用于課堂，形成各種各樣的行為控制方法和技巧。

西方發達國家的課堂管理理論研究經過幾十年的發展，取得了較為豐富的成果，它對于解決課堂實際問題，指導以教學和授課為職業的教師在課堂上對學生的引導和控制提供了充分而翔實的實踐方法，具體可以分為以下幾個方面。

（一）建立良好的師生關系

在課堂內主要有兩種角色，即教師和學生，教師既是導演又是觀眾，學生既是聽眾又是演員。教師有自己的教學特色和風格，學生是有血有肉的生命體，他們具有能動的學習作用。Carl Rogers在社會情感氛圍的課堂方法中強調個人之間關系的重要性，他認為有效的課堂管理和指導是積極的師生關系的函數，教師的中心管理任務是建立積極的人際關系和促進積極的社會情感氛圍，他指出了幾種在促進學生學習過程中發揮重要作用的態度：展示真實的自我、接納學生、移情作用和有效的交流。

Dreikurs認為民主的課堂氣氛能改善學生的行為和促進學生的成功。他認為，只有在民主的課堂里，才能期望學生被看作是負責的、有價值的個體，能做出明智的決定，并且能夠充分利用自己掌握的知識點來解決問題。

（二）建立良好的學生與學生之間的關系

Schmuck、Johnson和Kounin主張采用社會心理的課堂管理方法來建立良好的學生與學生之間的關系，他們認為教學是在群體的環境中進行的，教師的中心任務是建立和保持有效的和有創造力的班集體，班集體是一個社會體系，它包含與其他社會體系相同的特征，教師管理課堂的任務就是建立和保持這些條件：明確的期望，共享領導素質，培養相互吸引力，建立有效的班級規范，鼓勵開放式的交流，培養內聚性。

（三）指導性的課堂管理方法

美國教育學家科林認為精心設計和完成的教學指導能夠防止大多數管理上的問題出現，并能夠解決哪些不能預防的問題，指導性的方法可以使教師有潛能實現兩個中心的管理目標：預防管理上的問題發生，解決管理上的問題。計劃周密、嚴格執行的指導性活動可以預防管理上的問題發生，科林等學者還認為教師應考慮下列指導性的管理策略：提供有趣的、相關的課程和指導，進行有效的過渡管理，維持團體的注意焦點，改變課堂環境。

（四）行為矯正的課堂管理方法

行為矯正的管理方法是建立在行為心理學的基礎之上的，這種方法認為人的行為是后天學得的。美國部分學者把這種管理方法看成是行為合同管理方法，行為合同就是以口頭或書面形式規定師生雙方的義務，指出學生在執行或未能執行合同要求的具體行為時要得到獎勵或處罰。

綜觀美國課堂管理方法的研究成果，可以總結出以下特點：（1）注重實效性，強調理論研究對課堂管理實際的指導作用；（2）注重研究方法的科學性，美國的課堂管理方法研究強調通過實際的調查和實驗，用統計學的方法對相關資料進行分析，進而獲得答案；（3）注重理論取向的多元化，在西方課堂管理方法的研究中，行為主義、人文主義、認知理論等經常在一個課堂管理方法中都有所體現，而心理學、哲學、社會科學、管理學、生態學等相關理論與成果也為課堂管理研究所利用，形成了課堂管理的多元化研究方法，并產生了處理課堂問題的各種模式。

綜上所述，美國的課堂管理方法有著先進的一面，結合國外課堂管理方法的研究成果和我國的課堂管理方法研究現狀，可以發現有很多值得我們借鑒的地方。

二、我國課堂管理方法的研究現狀

我國課堂管理方法的研究，經歷了一個漫長的發展過程。首先是陳立煌在《數學課堂管理方法探析》一文中認為，加強課堂管理應從教師自身、師生關系以及教學管理三方面探尋具體方法。他認為，首先教育者是整個課堂教學過程中的主導，教師應具備淵博的知識、敬業的品德、親切的教態，同時，教育者應加強對自我的管理。其次陳立煌先生還認為，在課堂管理中，應建立平等的師生關系，教師一定要懂得理解、接受、同情和公平對待學生的重要性，公平地給每一個學生機會，尊重學生。

蔡庭香在《探索新課標下的數學課堂管理方法》一文中認為，可以從培養學生的行為習慣、提高學生的合作能力、注重課堂的隱蔽性管理、改變教師的教學方式這四個方面入手創新課堂管理方法。

王昌元在《職高學生課堂管理方法探討》中提出了職業中學教師課堂管理的四個有效策略，包括：課堂問題行為處理的預防和干預策略，采用低姿態的課堂控制策略，教會學生自我控制的策略，溝通管理策略。

余國艷在《中職會計課堂管理方法探索》一文中對會計課堂中幾種課堂管理方法進行了經驗和規律的總結，具有一定的代表性和創新性，能夠有效應用到具體的教學活動當中，起到了一定的指導作用。

綜上可以看出，我國教育界、學術界對課堂管理方法的研究取得了一定的成果，表現在：（1）吸取美國等西方教育發達國家的理論成果和實踐經驗，在課堂管理中能夠注重建立平等民主的師生關系，提出了一些符合現代教育潮流的觀點和方法，具有一定的創新性。（2）結合我國教育的實際情況，針對不同學歷水平、不同專業的特點，制定具有不同特色的課堂管理方法，不照搬西方教育發達國家的課堂管理方法，在全國范圍內不建立標準化的課堂管理方法，這對于我國這樣一個幅員遼闊、人口眾多的教育大國來說具有很重要的現實意義。然而，應該看到我國教育界、學術界對于課堂管理方法的理論研究和實踐活動也存在一些不足，表現在：（1）缺乏系統的理論指導，對比美國的課堂管理方法我們可以發現，美國的課堂管理方法是建立在人本主義、認知心理學等理論基礎之上的，而我國的課堂管理方法卻沒有找到適合我國教育現狀的理論基礎，在很多程度上我們的研究只是對日常教學實踐活動的經驗、規律的總結，沒有形成系統的理論。（2）我國現階段的課堂管理方法研究大多是針對傳統課堂的研究，然而隨著科學技術的進步，課堂的形式出現了翻天覆地的變化，例如翻轉課堂、遠程網絡課堂、MOOC等新型課堂教學的出現，這對課堂管理方法的研究提出了更新的要求。

三、結語

首先，我國是一個幅員遼闊、經濟發展不平衡的國家。隨著社會經濟的不斷發展，各種先進科學技術的不斷進步，互聯網的普及，我國也應加強重視現代信息技術在教育上的應用。通過利用現代教育技術，縮小學校之間、地區之間的教育差異，提高教育教學和管理的效率，擴展學生的視野和培養學生的探究精神，也有助于家長充分參與到學校的教育教學過程中。

其次，尊重學生的個性，引導學生充分拓展個性。隨著時代的不斷發展，學生越來越個性化。因此，相關部門在教材編寫、教學管理等方面，正確引導學生確定個性發展的方向。這樣能夠使學校知道每個學生的個性特點，從而為每一個學生提供優質的教學服務，使所有學生都有機會在學業、社會和身體等方面得到全面發展。

最后，要鼓勵合作性學習，重視學生學習方法的培養。加強培養學生自主學習的能力，培養學生的團隊協作精神，使學生具有獨立學習的能力和融入群體的能力，促進學生綜合能力的提高。

參考文獻：

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[5]余國艷.中職會計課堂管理方法探索[J].中國管理信息化，2013，（12）.