中職VFP教學模式淺析

王 亮 營口信息技術學校 遼寧營口 115000

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中職VFP教學模式淺析

王 亮 營口信息技術學校 遼寧營口 115000

【文章摘要】

隨著社會經濟的發展，數據庫技術的應用領域在不斷的擴展，中職教育順應時代的發展開設了VFP課程，如何使中職學生掌握VFP課程中的專業知識并將其運用到未來的工作中去，成為中職院校的計算機教師所要思考的重要問題。本文簡單介紹了對當前中職類院校的VFP教學模式并進行了探討。

【關鍵詞】

中職；VFP；教學模式

1　VFP概述

VFP全稱為Visual Fox Pro，是微軟公司推出的一款非常便于理解的可視化數據庫管理系統，功能強大，操作便捷，易于理解，是中職學生學習其它數據庫管理系統的一門基礎課程，絕大部分中職院校把這門課程作為一門必修課程。研究發現，在教學過程中，尤其是在后期的綜合復習中，大部分同學經常出現將VFP、VB中的程序設計相關知識和語句混淆的現象，為此如何讓中職生學好這門課程，真正為以后學習更為先進的數據庫管理系統打下基礎，搞好 VFP教學就成為許多計算機教師的一個難題。

2　VFP教學模式

VFP教學模式通常分為五個教學環節，具體實施步驟如下：

2.1以學生為主體，合理安排教學內容

學生的學習往往需要在興趣、動機的支持下才能持續進行，中職院校的學生年齡大多在17—19之間，在學習VFP 過程中，往往出現畏難情緒。需要讓學生認識VFP，展示自己利用 VFP 制作好的學生成績管理系統，并將各個模塊的功能展示給學生，讓學生對 VFP 有初步的認識；在教學過程中，充分結合身邊的實例進行講解，讓學生能夠直觀感受到 VFP 的魅力，從而讓他們感覺到 VFP 并不難學，提高他們對 VFP 的學習興趣。

2.2選取優秀案例，提高教學效果

VFP是一門實踐性很強的課程，教學的重點應以培養學生技能為主，研究發現，案例教學法的應用有助于提高學生分析問題和解決問題的能力。例如在講解多表操作時，由于內容枯燥，學生很難理解，這時教師可以結合教材中理論的闡述，讓學生制作班級成績表。這樣從實際生活中取例說明VFP的重要性及實用性，激發學生的學習興趣，使學生成為學習的主角，開動腦筋解決問題，使學生由過去被動的接受知識轉變為積極主動的探索知識。

在案例教學中應該注意的是，案例的選取對于教學效果有著直接的影響，為此所要的案例要真實準確并具有代表性，并且與學生的實際生活相結合。這就要求教師在設計案例時，要考慮到學生的特點和知識接受能力，創設學生當前所學習的內容與現實情況基本相接近的實例，引導學生圍繞案例展開討論，在學生對案例分析、討論、得出結論后，教師要進行歸納總結并作出恰當的評價。

2.3因材施教，創設良好的學習氛圍

VFP課程主要的教學目的是培養學生具有一定的數據庫設計能力，以及分析問題、解決問題的邏輯思維能力。由于學生掌握的基礎不同，所掌握的知識結構也是不同的。為了使學生都能得到一定程度的提高，可采用分組教學的方法，按照學生的學習表現，將學生分成若干個小組。小組內以2—3名學生為宜，將基礎好的學生和基礎差的學生分到一組，由基礎好的學生指導幫助基礎較薄弱的學生，使基礎較薄弱的學生受到感染，激發學習興趣，而基礎好的學生在指導的過程中也是對知識的鞏固和加深，這樣班級形成了良好的學習氛圍。

為了使學生能夠將所學到的知識運用到實際當中，教師可布置相關的實訓題目。實訓題目可分為必做和選做兩類。實訓之前教師要讓學生預習知識點，明確實訓的目的，搜集相關的資料，寫出實訓預習報告。在實訓中要調用VFP程序，完成相應實訓要求。必做題要自己獨立完成，對于有難度的選做題可進行小組討論，共同完成，在實訓的過程中，教師要在機房內巡回檢查學生調試程序狀況，了解學生掌握知識情況，并及時給予指導。通過調試，指導，糾錯等幾個過程，達到讓學生正確掌握語句格式，并應用它解決實際問題的目的。實訓結束后，要求學生整理實踐結果并認真分析和總結，寫出實訓報告，分析這次實訓過程中的收獲和不足。

2.4重點學習表單的制作，體現可視化開發過程

VFP的表單設計技術是學習可視化開發技術及掌握面向對象的程序設計的重中之重，是學習其他數據管理系統課程的基礎。表單承擔著數據管理系統中的絕大部分功能，并不只是簡單的設計一個輸入與輸出的界面，它需要以扎實的知識為支撐，只有牢固的掌握了表單制作技術，才能順利的完成VFP應用系統的開發，可以說表單制作技術是開發VFP應用系統的前提和基礎。因此在教學中要將表單制作技術作為教學重點。

第一步是創建表單。具體操作為：運用系統的表單導向建立新表單，之后根據需要使用表單設計器修改表單。衡量創建的表單是否符合要求就要看其是否包括普通表單和一對多兩種樣式，合格的表單至少包括這兩種樣式，只包含有一種樣式的表單是不標準的表單。

第二步是設置表單的數據環境。教師可用講授法講授表單數據環境中表或視圖的添加、移出方法，接著運用分組討論的方法加深學生對數據環境的理解，最后由教師進行總結。

第三步是添加表單的控制項。表單包括諸如標簽、文本框、編輯框等常用控件，在制作表單的過程中要注意靈活的排列組合這些控件。在教學過程中要先講解命令按鈕、編輯框等控件的定義、應用范疇和注意事項，通過例題加深學生對這些控件的理解，并通過練習解決實際問題。

2.5采取豐富的考核評價

考核是教學工作的重要環節，是評價教學效果的主要方法。傳統的考核方式以試卷考試為主，重點考核學生對理論知識的掌握程度，這種考核方式重視結論性評價，忽視過程性評價，不能突出對學生綜合素質與技術應用能力的考評，只在乎學生最后的考核成績，因此為了通過考試，學生經常會在考試前夕奮力記憶教學重點，考試過后又將所學的知識忘得一干二凈。為了扭轉這種局面，教師要改變這種一張考卷定成績的考核方式，采取多樣性的考核方式。在每次實訓任務結束后，抽取3-5個小組現場演示自己所做的項目，教師、學生共同參與評價，評價的內容不再單純的局限于項目的完成情況，同時還要結合小組內成員的表現，考察學生的創新能力、解決實際問題的能力等，綜合他們的表現，給出課程實踐成績。

考核結束后，教師可學生中的優秀作品向學生展示，由其他小組成員學習該作品的成功之處，提高學生的鑒賞能力，通過組間互評的方式引導學生分析其知識結構中的不足之處，從而進一步加深對知識的理解和應用，從而形成一種良性的競爭體系。

3　教學效果

教學結束后，根據前人的研究成果編制中職VFP教學模式的評價調查問卷對學生進行調查（調查問卷見附錄），共發放問卷100份，問卷發放后全部收回問卷，回收率為100%。同時抽取部分計算機專業教師和學生進行訪談，以此來驗證VFP教學模式是否對學習基礎不同的學生都有幫助，能否提高學生的學習興趣，得到不同基礎學生的認可。

研究結果表明，大部分學生對這種教學模式持贊成態度，基本能夠接受和適應，能夠有效的調動學習的積極性，提升學習興趣，有助于理解新知識，減輕學習負擔，有效促進高效率的學習。訪談中發現，該模式比較有效，但討論環節不足，應適當增加討論，從而提升學生的學習興趣，加深學生對知識的理解，同時還應當增加上機實踐的課時，使學生將學到的理論知識應用于實際的操作中，提升解決問題的能力。

4　結語

信息化時代的來臨，使得計算機技能成為學生必需掌握的技能之一，中職學校的學生要想在未來的激烈的就業市場的競爭中脫穎而出，找到一份滿意的工作就必須有著扎實的計算機技能，因此中職學校也要緊跟時代的步伐，調整教學目標，將教學重點放在計算機教學中，培養學生的計算機能力。這就要求計算機教師要轉變思想，不斷鉆研現代教育理念，提高自身的業務和執教水平，以學生為本，在教學活動中充分發揮學生的主體地位，使用現代化教育技術輔助教學，以學生的實踐操作和技能學習為中心，全面落實自主學習策略，激發學生的求知潛能，有效提高教學效率。

附錄

調查問卷

親愛的同學：

我們實施的VFP教學模式已經進行了一段時間，為了了解同學們的學習情況，以便進一步改進和完善今后的教學，現在請同學們回答下列問題（在相應選項上打勾）。

班級：姓名：性別：年齡：

1、你喜歡VFP課程使用這種教學模式嗎？

A、很喜歡；B、喜歡；C、有一點喜歡；D、不喜歡；

2、這種教學模式是否提高了你的學習積極性？

A、明顯提高；B、提高；C、有一點提高；D、沒有提高

3、這種者教學模式提高了教學效果嗎？

A、很有效果；B、有效果；C、有一點效果；D、沒有效果

4、這種教學模式能否提高你的學習愿望，并更樂意學習？

A、明顯提高；非常樂意；B、提高，樂意，興趣增大

C、有一點提高，樂意，興趣有一點提高；D、沒有提高，樂意，興趣無明顯改善

5、這種教學模式是否更有助新知識的理解？

A、明顯；B、基本；C、有一點；D、沒有

6、這種教學模式減少了你的學習負擔了嗎？

A、明顯減少；B、減少；C、有一點減少；D、沒有減少；

7、學習新知識之前先呈現相關的知識點，是否促進了高效的學習？

A、明顯促進；B、促進；C、有一點促進；D、沒有作用；

8、這種教學模式的教學是否提高了分析和解決問題的能力？

A、明顯提高；B、提高；C、有一點提高；D、沒有提高；

9、你還有什么其他看法？

10、你認為應該改進之處是什么？

【參考文獻】

［1］陳桂海.提高中職VFP教學效率對策［J］.信息與電腦（理論版），2015，04∶114-115.

［2］戴茂胤.運用多媒體技術與網絡資源指導中職學生學好VFP課程［J］.新課程學習（中），2014，10∶158-159.

［3］周俊.中職VFP數據庫課程教學模式淺析［J］.職業，2013，11∶165-166.

［4］石紅亮，劉偉平.如何在中職學校講好VFP程序設計課程［J］.職業，2014，14∶105-106.

【作者簡介】

王亮，性別：女，出生年：1981，籍貫：遼寧省蓋州市，職稱：講師，職位：教師，研究方向：數據庫應用基礎——visual foxpro