MIB雙導(dǎo)師制培養(yǎng)模式存在的問題及解決對策研究

郝淑麗

摘要：實行雙導(dǎo)師制是包括MIB在內(nèi)的專業(yè)碩士培養(yǎng)的重要特色，由于MIB發(fā)展歷史較短，在雙導(dǎo)師制體系的探索上還存在諸多問題：如校內(nèi)導(dǎo)師缺乏實踐經(jīng)驗、校外導(dǎo)師水平參差不齊、對學(xué)生的指導(dǎo)時間不能得到保證、校內(nèi)外導(dǎo)師缺乏有效溝通等，探索高效的雙導(dǎo)師培養(yǎng)制度對MIB研究生的培養(yǎng)質(zhì)量至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：MIB；雙導(dǎo)師制；培養(yǎng)模式

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）12-0201-02

經(jīng)國務(wù)院學(xué)位委員會批準(zhǔn)，我國于2010年設(shè)立國際商務(wù)碩士（MIB）專業(yè)學(xué)位。2011年首批有78所高校獲得國際商務(wù)碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點，2014年新增到94所，經(jīng)過幾年的發(fā)展，國際商務(wù)碩士已越來越得到社會和考生的認(rèn)可，學(xué)科發(fā)展勢頭良好，但同時也暴露出了一些問題，雙導(dǎo)師制培養(yǎng)模式是學(xué)位培養(yǎng)中較突出的問題，值得深入探討。

一、MIB的雙導(dǎo)師制培養(yǎng)模式介紹

MIB是適應(yīng)全球化需要，培養(yǎng)勝任在涉外企事業(yè)單位、政府部門和社會團體從事國際商務(wù)經(jīng)營運作與管理工作，既通曉現(xiàn)代商務(wù)基礎(chǔ)理論，又熟練掌握國際商務(wù)實踐技能的高層次、應(yīng)用型國際商務(wù)專門人才。正是由于MIB的培養(yǎng)目標(biāo)更注重學(xué)生的應(yīng)用型，所以在它的課程設(shè)置、教學(xué)理念以及師資隊伍建設(shè)等方面，與學(xué)術(shù)性研究生有很大差別，尤其是在導(dǎo)師隊伍配備上，實行雙導(dǎo)師制成為MIB培養(yǎng)的重要特色。雙導(dǎo)師制的具體內(nèi)容是：為MIB研究生配備校內(nèi)校外兩名導(dǎo)師，校內(nèi)導(dǎo)師由學(xué)校的專任教師擔(dān)任，負(fù)責(zé)研究生的日常課程學(xué)習(xí)以及國際商務(wù)專業(yè)理論知識的培養(yǎng)，校外導(dǎo)師一般應(yīng)來自于外貿(mào)企業(yè)或企業(yè)的國際商務(wù)部門，由在國際商務(wù)實踐領(lǐng)域具有豐富經(jīng)驗的高層專業(yè)人員構(gòu)成，主要負(fù)責(zé)學(xué)生國際商務(wù)實踐及應(yīng)用能力的培養(yǎng)。目前，我國的MIB培養(yǎng)單位基本都采用了雙導(dǎo)師制的培養(yǎng)模式，但在雙導(dǎo)師制的有效實施中尚存在一定的問題。

二、目前MIB雙導(dǎo)師制存在的問題

雖然MIB雙導(dǎo)師制模式的實施已有5年多的時間，且在實施過程中也在進行不斷地改革與調(diào)整，但是到目前為止，其依然存在以下幾方面的問題。

1.缺乏明確的MIB校內(nèi)外導(dǎo)師遴選條件。目前，在MIB校內(nèi)指導(dǎo)教師的遴選方面，主要是對其所具備的職稱（一般要求高級職稱）、科研論文發(fā)表的情況和科研項目等級等方面做了明確的要求，在以上方面各高校都確立了量化的遴選指標(biāo)，但是對其參與國際商務(wù)實踐的經(jīng)歷、解決實際國際商務(wù)問題的能力、對學(xué)生國際商務(wù)實操素質(zhì)的培養(yǎng)能力等方面幾乎沒有明確的要求和考核指標(biāo)。總體上呈現(xiàn)出對專業(yè)碩士指導(dǎo)教師的遴選條件、上崗要求等與學(xué)術(shù)碩士指導(dǎo)教師的遴選要求幾乎完全相同的局面，一些沒有國際商務(wù)實踐背景的、剛畢業(yè)的博士等青年教師直接來指導(dǎo)MIB研究生的培養(yǎng)，這顯然不符合MIB的培養(yǎng)宗旨，自然也難以達到應(yīng)用型專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。而在MIB校外兼職導(dǎo)師的遴選方面，多數(shù)培養(yǎng)單位也只是制定了一些寬泛的、定性的規(guī)定和要求，這些要求往往很不明確且難以量化，從而導(dǎo)致可約束和操作性不強，最后就造成校外導(dǎo)師憑關(guān)系，從事職業(yè)與國際商務(wù)有明顯差距、專業(yè)素養(yǎng)過低等，最終造成校外導(dǎo)師形同虛設(shè)。

2.校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)內(nèi)容、指導(dǎo)方式與MIB培養(yǎng)目標(biāo)相背離。隨著近幾年MIB招生規(guī)模不斷擴大，大多數(shù)MIB培養(yǎng)單位的校內(nèi)導(dǎo)師兼做專業(yè)型碩士和學(xué)術(shù)型碩士研究生的導(dǎo)師。因為校內(nèi)導(dǎo)師長期從事學(xué)術(shù)型碩士研究生的培養(yǎng)，對專業(yè)碩士學(xué)位研究生的培養(yǎng)尚未摸索出一套行之有效的培養(yǎng)手段、培養(yǎng)方法和培養(yǎng)體系。雖然各培養(yǎng)單位都很重視MIB的培養(yǎng)，積極配備最優(yōu)質(zhì)的師資擔(dān)任MIB的導(dǎo)師，但這些優(yōu)質(zhì)師資雖然在學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)方面有豐富經(jīng)驗，卻往往用傳統(tǒng)的培養(yǎng)學(xué)術(shù)型研究生的方式對MIB研究生進行指導(dǎo)，由于長期形成了固有的指導(dǎo)思路和指導(dǎo)方法，使對MIB的實際指導(dǎo)很難脫離固有的思維體系和思維框架，自然也難以有針對性地對MIB研究生開展符合MIB本身特色的創(chuàng)新指導(dǎo)。

3.校外導(dǎo)師理論水平參差不齊且指導(dǎo)時間難以保證。MIB校外導(dǎo)師的主要職責(zé)是負(fù)責(zé)MIB研究生的國際商務(wù)專業(yè)知識在實踐中的應(yīng)用。要求校外導(dǎo)師不僅有較高的國際商務(wù)理論水平，而且在國際商務(wù)實踐方面也應(yīng)有深入的研究，明白現(xiàn)在的國際商務(wù)實踐中存在的主要問題以及問題的解決思路。但實際上，現(xiàn)在聘任的校外導(dǎo)師研究水平和MIB培養(yǎng)要求的相差比較大，比如有些培養(yǎng)單位為了完成雙導(dǎo)師制的任務(wù)，憑教師的私人關(guān)系，聘請一些沒有國際商務(wù)背景的企業(yè)老板或高級管理人員，這些人雖然職務(wù)較高，但缺乏專業(yè)背景，會讓MIB研究生無法達到應(yīng)有的教育效果。另外，也有一些校外指導(dǎo)教師雖然確實有很強的科研能力和國際商務(wù)背景，但由于擔(dān)任企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，基本沒有時間再進行專業(yè)工作，更是很少有時間去親臨實踐第一線，因此不再或者是很少接觸國際商務(wù)實踐中的問題，其當(dāng)然也就沒辦法對MIB研究生進行有效的實踐指導(dǎo)，從而達不到校外導(dǎo)師對學(xué)生指導(dǎo)的預(yù)期效果。

4.校內(nèi)外導(dǎo)師分工不夠明確，缺乏交流和溝通。MIB的雙導(dǎo)師制需要校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師的分工與協(xié)作，共同完成MIB研究生的培養(yǎng)任務(wù)。雙導(dǎo)師制的培養(yǎng)模式應(yīng)該貫穿于MIB研究生培養(yǎng)的全過程，即從MIB研究生培養(yǎng)計劃的制訂、專業(yè)知識的選課、實踐能力培養(yǎng)直到最后畢業(yè)課題的選題與畢業(yè)論文的撰寫等各個方面都需要校內(nèi)外導(dǎo)師的共同參與，協(xié)商完成。同時，校內(nèi)外導(dǎo)師在上述各環(huán)節(jié)的指導(dǎo)職責(zé)也應(yīng)該各有側(cè)重。但是，目前在MIB雙導(dǎo)師制實際運行過程中卻出現(xiàn)了一些問題：如有些學(xué)生的校外導(dǎo)師確定時間較晚，不是一入學(xué)就確定，而是到了學(xué)生培養(yǎng)的實踐環(huán)節(jié)才臨時找一位校外導(dǎo)師，讓其對學(xué)生進行校外實踐期間的臨時指導(dǎo)，缺乏長久性和規(guī)劃性，校外導(dǎo)師幾乎不參與學(xué)生其他環(huán)節(jié)的培養(yǎng)；也有一些作為MIB培養(yǎng)單位的高校只有實踐單位，校外指導(dǎo)教師只是掛名，沒有針對每個學(xué)生的校外導(dǎo)師，從而出現(xiàn)了在學(xué)生的實踐教學(xué)過程中，校內(nèi)外導(dǎo)師對學(xué)生都疏于管理和指導(dǎo)、學(xué)生被“放風(fēng)箏”的現(xiàn)象。此外，目前多數(shù)高校校內(nèi)外導(dǎo)師的溝通交流較少，形成校內(nèi)導(dǎo)師對學(xué)生在企業(yè)單位承擔(dān)的實踐課題不了解，校外指導(dǎo)教師對學(xué)生的校內(nèi)情況不關(guān)注的局面。

三、MIB研究生雙導(dǎo)師制有效實施的對策研究

1.進一步規(guī)范校內(nèi)外導(dǎo)師的遴選條件。針對目前MIB雙導(dǎo)師制校內(nèi)外導(dǎo)師遴選存在的不足，需要在導(dǎo)師遴選體制上進行相應(yīng)改革，保證校內(nèi)外導(dǎo)師培養(yǎng)MIB碩士研究生的積極性。在校內(nèi)導(dǎo)師的遴選評聘方面，應(yīng)根據(jù)學(xué)碩和專碩不同的培養(yǎng)目標(biāo)，制定不同的導(dǎo)師遴選條件和標(biāo)準(zhǔn)。對于MIB研究生校內(nèi)導(dǎo)師的遴選標(biāo)準(zhǔn)，要從注重理論研究水平、科研論文發(fā)表數(shù)量、參與縱向課題情況等方面的評價，向參與國際商務(wù)實踐情況、承擔(dān)與國際商務(wù)企業(yè)合作的橫向課題情況以及對企業(yè)的服務(wù)能力等方面傾斜，不拘一格地引進合適的人才。同時，企業(yè)工作經(jīng)歷、實際工作能力也要作為一個重要的指標(biāo)列入遴選標(biāo)準(zhǔn)。而在校外導(dǎo)師評聘方面，需嚴(yán)格考察，針對不同性質(zhì)單位制定校外合作導(dǎo)師的聘任標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)明確要求校外導(dǎo)師所在的單位能為MIB研究生提供實習(xí)實踐機會；同時，校外導(dǎo)師應(yīng)能定期為MIB研究生開設(shè)國際商務(wù)的專題講座，并要求校外導(dǎo)師參與MIB研究生個人培養(yǎng)計劃的制訂、畢業(yè)論文選題的確定等。總之，校外導(dǎo)師的指導(dǎo)應(yīng)該貫穿MIB研究生整個培養(yǎng)過程。

2.加強對校內(nèi)導(dǎo)師實踐能力的培訓(xùn)。MIB研究生的培養(yǎng)較普通的學(xué)術(shù)碩士培養(yǎng)而言，對校內(nèi)導(dǎo)師的要求更高，既需要具有較高的科研學(xué)術(shù)水平，又要有較強的實踐操作能力。由于MIB發(fā)展的時間較短，再加上高校教師自身固有的特點，實踐能力強的教師缺乏是各單位普遍存在的事實。要建立適合MIB培養(yǎng)要求的校內(nèi)導(dǎo)師隊伍，行之有效的辦法就是加強對本校教師的實踐培訓(xùn)，比如到國際商務(wù)企業(yè)或部門參觀交流、讓教師參加最新的國際商務(wù)動態(tài)的培訓(xùn)等。

3.加強對校外導(dǎo)師的管理。針對校外導(dǎo)師存在的理論水平參差不齊和指導(dǎo)時間難以保證的問題，行之有效的對策就是在校外導(dǎo)師的聘用環(huán)節(jié)明確聘用條件，不符合條件的導(dǎo)師堅決不能聘用，同時設(shè)立對校外導(dǎo)師的獎懲制度，明確校外導(dǎo)師的管理制度，沒有規(guī)矩不成方圓，規(guī)矩設(shè)定好了，就可以在一定程度上保障校外導(dǎo)師對學(xué)生的指導(dǎo)時間。

4.構(gòu)建交流渠道，促成校內(nèi)外指導(dǎo)教師合作指導(dǎo)。培養(yǎng)單位應(yīng)該通過強化高等學(xué)校和國際商務(wù)企業(yè)或部門的聯(lián)合意識，構(gòu)建有效的校內(nèi)外導(dǎo)師的交流渠道，從而建立具有實效的校內(nèi)外合作機制。一方面，校內(nèi)導(dǎo)師應(yīng)傳授給MIB研究生深入透徹的國際商務(wù)基礎(chǔ)理論知識，幫助研究生進行理論研究并努力解決國際商務(wù)工作領(lǐng)域中可能遇到的各種難題。另一方面，校外導(dǎo)師應(yīng)幫助研究生了解行業(yè)的各種最新動態(tài)和實際問題，加強MIB研究生的實踐創(chuàng)新能力。校內(nèi)外導(dǎo)師應(yīng)該共同努力為國際商務(wù)企業(yè)或部門輸送符合其需求的高層次高素質(zhì)人才，積極調(diào)動高校和企業(yè)的合作積極性，共同參與培養(yǎng)MIB研究生的全過程。

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