高校體育教育專業(yè)田徑課教學改革研究

潘澤凱　趙慧

【摘 要】對當前高校田徑教學中存在的問題進行分析研究。結(jié)果表明：轉(zhuǎn)變教學觀念，更新教學方法，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)能力，培養(yǎng)學生學習興趣提高教學質(zhì)量，以適應(yīng)中小學師資教學能力和社會復合型人才需要為主要改革方向。

【關(guān)鍵詞】體育教育；田徑；思路；創(chuàng)新

【Abstract】On the analysis of existing problems in current college track and field teaching research. The results show that：Change the Teaching Conception， updating the teaching methods. Cultivate students interest in learning for Improve the quality of teaching，To adapt to the primary and secondary school teachers' teaching ability and social inter-disciplinary talent needs as the main direction of reform

【Key words】Physical education； Track and field； Mentality； Innovation

近幾年，隨著素質(zhì)教育的不斷深入和新課程標準的廣泛實施，基礎(chǔ)教育中健康體育對體育人才的知識結(jié)構(gòu)、能力素質(zhì)等方面提出了更新更高的要求。因此，在高校體育教育專業(yè)中進行田徑教學改革已迫在眉睫。 受傳統(tǒng)教育模式的影響，目前體育教育田徑課的教學主要是-“傳授—模仿-練習—應(yīng)付考試”。這種傳統(tǒng)的教學模式極大地限制了學生的創(chuàng)新發(fā)展，同時也關(guān)閉了學生開闊思維，抑制學生主動學習的動力，缺少能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。學生學習只是為動作規(guī)范而練，為應(yīng)付考試而學，與當前社會需要的高校教學改革要求相差甚遠。因此，有必要對傳統(tǒng)的教學模式進行改革，樹立以素質(zhì)培養(yǎng)、能力培養(yǎng)為中心的教學指導思想，以適應(yīng)社會對人才培養(yǎng)的需求。

1 體育教育專業(yè)田徑課教學存在問題

1.1 教學方法問題

教育的相關(guān)技術(shù)已經(jīng)處于較為發(fā)達階段，但是當今的田徑教學仍在運用傳統(tǒng)教學方法，理論講解、動作示范加上不停的訓練占據(jù)教育方式主流地位，加之教師自身素養(yǎng)的限制和實體設(shè)施的缺陷，院校很難做到現(xiàn)代化教育方式的真正普及，使得學生學習效果不佳，教師自身的素養(yǎng)也無法在教學中得到提高。

1.2 教學形式問題

教學中，田徑專業(yè)的學生雖然經(jīng)過較長時間的系統(tǒng)訓練學習，但總體水平還是存在各種差異。根據(jù)相關(guān)調(diào)查表明，當前體育高校的招生走向極端化，忽略了學生和學生之間的基礎(chǔ)差異，相關(guān)能力方面存在各種現(xiàn)實偏差，無法做到對學生存在特殊性的現(xiàn)象的重視，不能做到具體問題具體分析，無法滿足學生的個性需求。

1.3 教師觀念陳舊

通過一系列現(xiàn)實調(diào)查發(fā)現(xiàn)，全國各地的田徑教學都有其固定模式，基本都是以相關(guān)技術(shù)傳授為主，致使教師十分忙碌，幾乎所有時間都在講解和進行示范，學生只能在后面參照老師的演示進行相關(guān)動作的模仿，根本沒有對課程本身代表的意義進行思考，至于課程所體現(xiàn)的運動原理更是無人涉足，這是因為老師教學的目的和學生學習的目的都是為了獲得滿意的學習成績，而忽略了其他因素。但教師忽略了這種模式教學其實限制了學生的自由發(fā)揮能力和學習熱情，致使很多學生以后在從事工作的時候也將這種模式灌輸下去，造成不良循環(huán)。同時，該模式會造成師生出現(xiàn)思維惰性。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，對于教學教案，其內(nèi)容只在第一次整理得較為完善，以后再也不用進行相關(guān)修飾，至于修改的部分只是相關(guān)的教學日期而已，加之現(xiàn)在計算機的普及使得相關(guān)內(nèi)容秩序只要復制即可達到新教案的制定目的。最終結(jié)果就是，學生的根本學習途徑就是單純的模仿，造成學生失去學習興趣和學習的主觀能動性。

1.4 教學內(nèi)容體系問題

通過查閱教師教案可以看出田徑課教學的模式大體都是：準備部分—基本部分—結(jié)束部分。準備部分包括慢跑、徒手操等；基本部分包括講解、示范及練習等；結(jié)束部分是進行講評。這種以技術(shù)為主線的灌輸式教法使教師很辛苦，大部分時間都在講、在做，學生也在機械地模仿，卻很少有教師對項目技術(shù)的適用性進行思考，更不曾去探討項目的健身原理、項目的趣味性、娛樂性。這種師傅帶徒弟的教學方式大大限制了學生創(chuàng)造力和積極性的發(fā)揮，培養(yǎng)的學生走上工作崗位以后，在很大程度上又用這種方法去教自己的學生，一代又一代，教學改革將難有強有力的創(chuàng)新。這種教學嚴重忽視學生學習興趣和體育能力的培養(yǎng)，不利于下一代的成長。

1.5 教學目標問題

適應(yīng)新課程標準的要求，中小學體育的教學重點已轉(zhuǎn)向以增強學生體質(zhì)、傳授健身知識、健身技能及健身方法為主線，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造、創(chuàng)新能力上來。現(xiàn)行的體育專業(yè)田徑課教學仍以傳授競技技術(shù)為主，以培養(yǎng)運動員的模式培養(yǎng)體育教師，而忽視了對健身教育的挖掘，不注意體育專業(yè)學生健身教育的能力培養(yǎng)。如果不及時調(diào)整教學目標，培養(yǎng)的人才很難適應(yīng)社會的需求。

2 體育教育專業(yè)田徑課教學改革創(chuàng)新思路

2.1 科學、合理地調(diào)整教學內(nèi)容

高校體育教育專業(yè)田徑技術(shù)課的教學一直都是按運動訓練的模式進行。而中小學體育教學的對象不是運動員，學生學習的目的是為了健身，即以身體教育和體育知識教育為中心。我們在體育專業(yè)田徑課教學中，可以將田徑內(nèi)容按照中小學體育課的實際需要進行重新整合、拓展，改革走、跑、跳、投的形式，適當剔除田徑教材中過于繁、難的內(nèi)容，增加攀爬、越野跑、快樂田徑、游戲等項目，打破以競技技術(shù)為主的教學模式，對競技項目進行改造，分化成各種形式的健身練習。在練習方式上采取降低難度，簡化規(guī)則、改變練習手段等，讓體育教育專業(yè)學生在學習、體會健身田徑項目的過程中，提前感受課改的要求。這樣我們培養(yǎng)的學生才能與中小學體育教育接軌。

2.2 教師在教學過程中教學手段和方法要創(chuàng)新和多樣化

田徑教學改革從形式來看，主要表現(xiàn)為內(nèi)容、手段和方法的改革，而實質(zhì)上這種改變是教師獲得新知識、新信息能力的綜合體現(xiàn)，是影響田徑教學改革的關(guān)鍵性因素，它制約和決定著田徑教學改革的進程。因此，教師的教學方法的多樣化使整個教學過程中更加有趣，學生也比較樂于主動去學知識，掌握田徑技術(shù)更加省時省力。注重田徑教學手段運用的多變性和教學方法的多樣性，盡可能做到每節(jié)課都能給學生有新知識、新感覺、新方法，充分體現(xiàn)田徑教學的活動性、娛樂性的特點。用教師的“樂教”激發(fā)學生的“樂學”，只有這樣才能使田徑教學改革有效質(zhì)性的突破。同樣，新穎的教學方式的使用能有力地激發(fā)學生的學習興趣，從而使整個田徑教學課變得輕松，快樂的完成。

2.3 以學生為主體，加強學生綜合能力的培養(yǎng)

能力是智力與知識、技術(shù)的結(jié)合，是指人通過各種智力活動，綜合地將各種知識、技術(shù)作用于客觀事物，達到認識與改造客觀事物的本領(lǐng)。21世紀的人才不僅需要廣博的知識，更需要有較強的實踐能力。因此，田徑教學為了適應(yīng)人類生存與社會生活的需要，就必須體現(xiàn)它作為實用技能（走、跑、跳、投）和體力基礎(chǔ)（身體素質(zhì)和人體基本活動能力）教育在培養(yǎng)未來體育教師實際應(yīng)用能力方面具有的價值，并提出具體的要求、采取相應(yīng)的措施，將這方面能力的培養(yǎng)貫穿于教學過程的始終，改變長期以來對體育專業(yè)學生能力的培養(yǎng)缺乏相應(yīng)措施和具體要求的現(xiàn)象。

3 對策與建議

3.1 轉(zhuǎn)變教育觀念，建立新的人才培養(yǎng)模式

確立以“提高職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)綜合能力為本”的教學指導思想。田徑課程教學在教學中必須排除競技思想的影響，轉(zhuǎn)變技術(shù)第一，忽視能力培養(yǎng)的思想，幫助學生明確課程學習的目的。教學應(yīng)體現(xiàn)以牢固掌握知識、技術(shù)、技能為前提，注重學生綜合能力的培養(yǎng)。使學生德、智、體全面發(fā)展，成為知識、能力、素質(zhì)充分協(xié)調(diào)的符合現(xiàn)代社會需要的體育教師和社會體育傳道者，并具有扎實的田徑健身知識技能和一定的田徑競技知識技能。

3.2 加強教學實踐環(huán)節(jié)，提高學生實踐能力

結(jié)合中小學田徑教學的實際需要，積極探索教學規(guī)律，如教學中安排適當?shù)臅r間讓學生多講、多示范、多運用知識和技能等實踐活動，發(fā)揮學生學習的主觀能動性，啟發(fā)學生興趣和思維，樹立牢固的專業(yè)思想，突出學生綜合能力的培養(yǎng)，使高校體育教育專業(yè)田徑課程教學適應(yīng)中小學體育教育的需要，將學科教學轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W教學，為所培養(yǎng)的師資人才走上教學崗位打下堅實的職業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)。

3.3 整合田徑教學資源，培養(yǎng)學生學習興趣提高教學質(zhì)量

整合田徑教學資源，優(yōu)選教學項目，主副搭配，相得益彰。不斷提高教師素質(zhì)，創(chuàng)新教學手段和方法，激發(fā)田徑教學生機，激發(fā)學生學習興趣，以提高田徑教學質(zhì)量。

4 結(jié)語

現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展和基礎(chǔ)教育改革的進一步需求，要求體育教育專業(yè)田徑普修課教學根據(jù)社會需求及時轉(zhuǎn)變觀念，構(gòu)建多樣化為特點的課程內(nèi)容體系，以促進教學方法、教學手段等的改革與創(chuàng)新，不斷提高田徑教學質(zhì)量，改變?nèi)藗儗μ飶竭\動和田徑教學的消極看法，吸引更多的學生參與其中，重塑田徑運動及田徑教學在學校體育中的形象和地位；也只有通過教學內(nèi)容的改革和創(chuàng)新，并大力加強學生教學實踐能力、創(chuàng)新能力和學以致用能力的培養(yǎng)，才能圓滿實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，使教學改革不流于形式，進而促進我國體育教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

【參考文獻】

[1]教育部.全國普通高等學校體育教育本科專業(yè)主干類課程教學指導綱要[Z]. 2004.

[2]教育部.普通高等學校本科教學工作水平評估方案[Z].2004.

[3]周慶柱.淺談高校體育教學存在的問題及改革構(gòu)想[J].赤峰學院學報，2007（2）.

[4]溫一帆.高校體育教育田徑教學現(xiàn)狀及改革措施研究[J].南昌高專學報，2008（6）：174-175.

[5]高洪杰，劉忠武.對當前我國高校體育教育專業(yè)田徑教學改革的思考[J].黑龍江高教研究，2005（10）：115-117.

[6]王妮.高校田徑教學對促進學生身心健康發(fā)展的作用[J].哈爾濱體育學院學報，2008，26（4）：74-77.

[7]陸湘群.論體育教學的智慧之維[J].南京體育學院學報，2010，24（2）：118-120.

[責任編輯：楊玉潔]