家校合作，培養低段學生良好的讀寫習慣

徐鳳　鄒丹

構建互動探究、幸福體驗的四維陽光大課堂是四唯路小學陽光教育的實踐探索之一。結合生源現狀，筆者提出了家校合作培養學生良好讀寫習慣的策略，重點對家長的教育觀念進行引導，通過設計一系列的親子活動和體驗式親子互動作業，讓學生養成良好的讀寫習慣。

一、閱讀的指導

網絡好書交流。定期在班級空間里發布更新的書目，每周四讓學生交流近一周以來所閱讀的書籍。

閱讀錄音。學生每天在家朗讀課文和課外書籍，將錄音上傳。班級分為六個討論組，每個組選一個組長，每個孩子的朗讀錄音上傳到相應的討論組，由小組長匯報本小組的讀書情況。優秀學員的錄音上傳到群里，家長可以收聽優秀孩子的錄音，找到自己孩子的差距，對孩子的朗讀進行指導。孩子的朗讀內容和朗讀情況，家長記錄在家校聯系本上，方便教師查閱，抽查每個小組學生的朗讀情況。

讀書卡。根據不同年段課標的要求來設計讀書卡的內容。如：低年級的讀書卡內容包括：記載學會的漢字、積累的好詞好句，畫下印象深的情景，寫下自己感興趣的人物及原因，家長評價。學生每天都必須進行課外書籍的閱讀，每周末開展一次親子閱讀活動，家長和學生同讀一本書，家長根據表格的內容督促孩子完成語言的積累，讓學生記載自己讀后的感想。

寒暑假作業考評表。寒暑假作業考評表包括家長填寫和小組長填寫，家長填寫孩子每日閱讀和寫話的情況，小組長收聽組員的朗讀錄音并做好記載，及時督促組員每天閱讀。有的孩子貪玩沒有落實課外閱讀，小組長會給家長打電話，讓家長督促孩子完成。教師根據每天小組完成閱讀任務的情況，給每個小組積分，每天發布積分榜。

默讀訓練卡。新課標低學段的要求是學習默讀，做到不出聲，不指讀。筆者對默讀訓練進行了分解，家長可以根據這些要求，有針對性地對學生進行訓練，給孩子客觀地評分。默讀訓練分兩個步驟：第一個步驟是家長根據訓練卡上的要求進行訓練；第二個步驟是學生按照這樣的方法，上傳錄音，上傳內容為：先說自己默讀所得，再講講故事的內容，自問自答，說積累的詞句，最后交流感受。家長在家校聯系本上做下記錄，教師可以及時了解學生默讀的情況。

二、以折紙活動為依托，培養學生寫話能力

第一階段：做折紙畫，擬題。讓學生以一節課的折紙作為折紙畫元素，進行故事創編，先用繪畫展示故事，抓住畫面的主要故事給折紙畫擬訂標題。

第二階段：做折紙畫，寫一句話。根據孩子的能力不同進行寫話練習，表達能力較差的只用擬題，表達能力強的可以擬題后配上一句話。

第三階段：做折紙畫，寫自己的故事。隨著活動的深入，學生們的折紙畫越來越精致，寫話富有新意，還能夠運用平時的積累，結合身邊的事情來編寫自己的故事。折紙活動讓寫話變得生動有趣，能夠寫故事的就寫故事，不能夠寫的擬標題，或者寫一句話都可以，作業進行了分層，難度降低了，學生們比較樂于去寫。

第四階段：讓學生把折紙和寫話運用到生活實踐中去。

有了折紙畫的鋪墊，我們又開展了繪本閱讀和制作繪本活動，絕大多數學生都能夠獨立完成自己的繪本，記錄下生活中的精彩點滴。

三、親子實踐活動的指導——實踐生活里的讀寫

讓家長帶著孩子走進生活，學習閱讀生活這本無字之書，有目的、有效的親子社會實踐活動是提高學生讀寫能力的保障。筆者充分挖掘身邊的閱讀資源，通過設計親子活動卡，指導家長帶著孩子參加實踐活動。親子活動卡要設計細致，要讓學生帶著問題參與實踐活動，家長可以根據活動卡對孩子進行具體的指導。如：《尋訪紅色江岸足跡》的親子活動卡中，包括以下內容：活動背景、活動目的、活動須知，尋訪內容（參觀蘇軍烈士墓和尋訪與抗戰相關的路名）。讓學生通過尋訪和調查完成填空、回答問題、摘抄墓志銘等，還要在最后附上活動照片和活動感受。

教師要通過家庭教育，引導學生走進生活，用心去感受生活，讓學生用正確的眼光去審視生活，去體驗生活的無限滋味，通過親子活動互動探究，收獲幸福體驗，這正是陽光教育所倡導的。

（作者單位：武漢市江岸區四唯路小學）