倉鼠來襲

胡敏

一日，我正在上課，忽然教室里一陣騷動，一只倉鼠跳到了講臺旁邊！我嚇了一跳，大聲問道：“誰的倉鼠？”

眾人都指著小黃。小黃低下頭，可能在等我的批評。見我半天沒發話，他偷偷抬頭瞅了我一眼，看我的反應。

“快把它抓住！”我發出指令。小黃不可置信地看著我，半天沒動?？粗歉薄白鲑\心虛”的樣子，我又好氣又好笑道：“快抓起來，放回你的盒子！”于是，他敏捷地抓住那只驚慌的倉鼠，放回盒子。

“你要是能管住你的倉鼠，就交給你保管；要是管不住，那就送上講臺，我來替你保管。”我認真地看著他。

他回答：“我能管住?！庇谑牵L波平息，繼續上課。

“倉鼠事件”這樣處理可以嗎？課后，我正在思考時，班干部向我反映：“小黃天天上課玩倉鼠，還用倉鼠捉弄同學。”

小黃本來就很調皮，我不在場時，班干部根本管不了他。而且，此次倉鼠跳出來，我也并未“收繳”，如此輕描淡寫地處理，恐怕其他學生不服?？磥?，我得抓住這個教育契機，好好“治治”他。

我讓小黃來到辦公室，問他養倉鼠的經驗，它吃什么，睡覺時的特點等，他一一回答。我又問他：“你愛倉鼠嗎？怎么證明你愛它？”他說：“晚上睡覺時，我怕它冷，就把它放到被窩里。我會剝瓜子給它吃，每天放學時，都看看它。它喜歡吃我們學校早餐時的饅頭，我也會帶給它吃。”我立即表揚他：“看來你觀察很仔細，對倉鼠也很有感情。你確定自己非常想照顧這只倉鼠嗎？”他點點頭?！澳俏医o你布置一個特殊的作業——認真養好倉鼠，仔細觀察倉鼠。不過，不要再帶到學校來了，除非……”他愉快地答應了。

回到教室，我對孩子們說：“小黃同學愛養倉鼠，老師要讓他把這只倉鼠養好，一個月后，再帶來給大家觀賞。我們就和他訂一個倉鼠之約吧！每隔一段時間就讓他把倉鼠帶給我們檢查，如何？”孩子們歡呼雀躍，有的是期待一個月后再與倉鼠見面，有的是想看小黃的笑話，看他怎么有耐心養好倉鼠……

一個月后，小黃果然如約帶來倉鼠。我讓大家先觀察倉鼠的變化，接著孩子們模仿記者采訪小黃，讓他談談養倉鼠的經過。然后，孩子們開始寫作文，記錄這次采訪成果。小黃觀察、飼養倉鼠的作文經過我精批細改后，成為全班的優秀范文。孩子們和他關系也變得融洽了。聽說倉鼠愛吃饅頭，孩子們就把早餐時吃不完的饅頭送給他，并經常問他：“你的倉鼠長得好嗎？”

這以后，小黃好像變了個人似的，對我的話“言聽計從”，不再那么淘氣，變得很有責任心。這一切只源于我們的“倉鼠之約”。

“倉鼠之約”，其實來自我小時候一件小事的啟示。讀小學五年級時，我曾帶一只麻雀進教室，那時，仗著自己是優秀生，我斗膽把麻雀放進抽屜，結果上課時，麻雀嘰嘰喳喳的叫聲暴露了我的“違紀行為”。班主任讓我扔掉了麻雀，那時，我多么希望老師能讓我把麻雀帶回家去養啊……

也許正因為有這樣一段往事，所以當倉鼠來襲時，我才和小黃認真訂立“倉鼠之約”。我想，在教育孩子的過程中，要有推己及人的思想，這樣才能真正做到：己所不欲，勿施于人。

（作者單位：麻城市第二實驗小學）

責任編輯 嚴 芳