胡敏
一日,我正在上課,忽然教室里一陣騷動,一只倉鼠跳到了講臺旁邊!我嚇了一跳,大聲問道:“誰的倉鼠?”
眾人都指著小黃。小黃低下頭,可能在等我的批評。見我半天沒發話,他偷偷抬頭瞅了我一眼,看我的反應。
“快把它抓住!”我發出指令。小黃不可置信地看著我,半天沒動??粗歉薄白鲑\心虛”的樣子,我又好氣又好笑道:“快抓起來,放回你的盒子!”于是,他敏捷地抓住那只驚慌的倉鼠,放回盒子。
“你要是能管住你的倉鼠,就交給你保管;要是管不住,那就送上講臺,我來替你保管。”我認真地看著他。
他回答:“我能管住?!庇谑牵L波平息,繼續上課。
“倉鼠事件”這樣處理可以嗎?課后,我正在思考時,班干部向我反映:“小黃天天上課玩倉鼠,還用倉鼠捉弄同學。”
小黃本來就很調皮,我不在場時,班干部根本管不了他。而且,此次倉鼠跳出來,我也并未“收繳”,如此輕描淡寫地處理,恐怕其他學生不服??磥?,我得抓住這個教育契機,好好“治治”他。
我讓小黃來到辦公室,問他養倉鼠的經驗,它吃什么,睡覺時的特點等,他一一回答。我又問他:“你愛倉鼠嗎?怎么證明你愛它?”他說:“晚上睡覺時,我怕它冷,就把它放到被窩里。我會剝瓜子給它吃,每天放學時,都看看它。它喜歡吃我們學校早餐時的饅頭,我也會帶給它吃。”我立即表揚他:“看來你觀察很仔細,對倉鼠也很有感情。你確定自己非常想照顧這只倉鼠嗎?”他點點頭?!澳俏医o你布置一個特殊的作業——認真養好倉鼠,仔細觀察倉鼠。不過,不要再帶到學校來了,除非……”他愉快地答應了。
回到教室,我對孩子們說:“小黃同學愛養倉鼠,老師要讓他把這只倉鼠養好,一個月后,再帶來給大家觀賞。我們就和他訂一個倉鼠之約吧!每隔一段時間就讓他把倉鼠帶給我們檢查,如何?”孩子們歡呼雀躍,有的是期待一個月后再與倉鼠見面,有的是想看小黃的笑話,看他怎么有耐心養好倉鼠……
一個月后,小黃果然如約帶來倉鼠。我讓大家先觀察倉鼠的變化,接著孩子們模仿記者采訪小黃,讓他談談養倉鼠的經過。然后,孩子們開始寫作文,記錄這次采訪成果。小黃觀察、飼養倉鼠的作文經過我精批細改后,成為全班的優秀范文。孩子們和他關系也變得融洽了。聽說倉鼠愛吃饅頭,孩子們就把早餐時吃不完的饅頭送給他,并經常問他:“你的倉鼠長得好嗎?”
這以后,小黃好像變了個人似的,對我的話“言聽計從”,不再那么淘氣,變得很有責任心。這一切只源于我們的“倉鼠之約”。
“倉鼠之約”,其實來自我小時候一件小事的啟示。讀小學五年級時,我曾帶一只麻雀進教室,那時,仗著自己是優秀生,我斗膽把麻雀放進抽屜,結果上課時,麻雀嘰嘰喳喳的叫聲暴露了我的“違紀行為”。班主任讓我扔掉了麻雀,那時,我多么希望老師能讓我把麻雀帶回家去養啊……
也許正因為有這樣一段往事,所以當倉鼠來襲時,我才和小黃認真訂立“倉鼠之約”。我想,在教育孩子的過程中,要有推己及人的思想,這樣才能真正做到:己所不欲,勿施于人。
(作者單位:麻城市第二實驗小學)
責任編輯 嚴 芳