高職《服裝英語》口語課說課探微

文/彭 璽

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高職《服裝英語》口語課說課探微

文/彭 璽

摘 要：通過對高職生使用的高教版《服裝英語》具體單元口語課的說課，體現教與學的創新之處，期待把教師的個人行為轉化為群體學術討論，促進教學理論指導實踐及課堂教學模式多樣化，使培養的服裝專業人才能有效運用ESP服裝英語口語，在對外服裝行業交流時更能適應開放性時代的需要。

關鍵詞：高職；ESP服裝英語；口語課；說課

一、引言

說課，作為20 世紀 80年代教改深化的產物，是帶有教育科研性質的教改新課題[1]。它是讓教師（以下簡稱T）以語言為主要表述工具，在獨立備課的基礎上對專家及同行受眾，用10 至15分鐘的時間以自制幻燈片presentation（展示陳述報告）的形式，高屋建瓴地系統概述自己對具體課程執教的教學理解、教法學法、理論依據、創新之處及教學感悟，隨后在5分鐘時間內回答專家評委提問，之后由專家對其進行評說，以此達到相互交流、共同提高的教研目的。不少同行認為：英語說課是一個開放性的活動，它源于備課又高于備課，是備課的深化與提高。此為備課提供了理論依據，又為上課提供了理論指導[2]。對整門課程的宏觀說課主要包括說教材、說教法、說學法、說實例和說反思等各個方面。關于高職《服裝英語》的說課具有高職英語說課的共性：靈活性、矯正性、示范性、研究性。對其教學的指導意義也符合高職英語說課體現的指導意義：理論聯系實踐，有助于T選擇有效的教學方法，促進T運用教育理論指導課堂英語教學；T通過反思教學實踐形成對教研活動開放性、批判性的接納態度；T會創造出有效實用、有特色的說課方式和方法，展現先進的教育思想；操作性強，實效明顯、耗時短、針對性強。集中簡練地反映了英語T的教學理念、教學技能和教風；是培養良好教學心理素質的一項教研活動[3]。本次說課規劃以服裝專業高職生使用的高教版《服裝英語》為教學素材，選取教材第59-64頁第四單元PartⅢ（第三部分）固定模塊Listening and Speaking（聽力與對話）的具體內容“談判與合同”進行說課探微。

二、教材分析

（一）教材特點

本書附有詞匯總表、課后習題答案及課文譯文，將“教、學、練、考”融為一體便于Ss自學，但無配套T用書。

T在備課時先熟悉教材聽說模塊的課文布局：①在體現話題的標題之下有四個Sample Dialogues（樣本對話）。②Notes以英文中文對照的格式，提供四個對話中出現的重點單詞或表達，無音標和詞性注釋。③New Words含音標和詞性注釋。④Useful Expressions and Patterns（有用的表達和句型），從四個對話中固定選取十五句精華句，每句皆有亮點。⑤習題。分為第一大題：Role-play the sample dialogues. （角色扮演樣本對話。） 第二大題：Practice speaking with the substitutions. （使用替換表達操練句型。）或Match the items listed in the following two columns. （將下列兩個欄目的詞條中英文搭配。） 第三大題：Complete the following dialogue by translating the parts given in Chinese. （通過將提供的中文內容翻譯成英文，完成下列對話。） 或Complete the following dialogue by providing the necessary sentences with the key words given in brackets. （通過使用括號中給出的為必要句子準備的關鍵詞，完成下列對話。） 第四大題：Learn to communicate in the given situation.已設定A、B兩名Ss需要扮演的身份，并提供了中英文對照版的可能要用到的詞匯。全書課后提供對話樣文的參考中文版譯文，及練習題第二大題和第三大題的參考答案，答案無注釋需要T自己把握。本課文內容涵蓋的習題均為兩種習題類型中的前者。

從標題可知教學重點是圍繞“談判與合同”話題展開，具體是：對話樣文中出現的重點表達、新單詞、重要精華句。確立依據為：T對教材編者設置這三個內容的用意的領悟。教學難點：如何引導Ss找到及掌握每個樣文涉及的簽署合同前的談判流程；找出并領會買賣雙方之間談判用到的承上啟下過渡語；如何使Ss樂于開口，體會到學以致用。

（二）教學目標

全書教學目標符合高職英語教學大目標。堅持“實用，夠用，應用方向”原則，提升服裝外貿口語及涉外業務交際能力。教材前言只簡要提到了“學習者操練需模仿涉外業務口語常用表達法，力求做到學中用，用中學[4]”。服裝英語屬于高職英語的進階分支，關于對聽說能力的要求，T可參照用于檢測高職生英語應用水平的三級英語考試大綱——要求考生能聽懂日常和涉外業務活動中使用的結構簡單、發音清楚、語速較慢（每分鐘120詞左右）的英語對話和不太復雜的陳述，理解基本正確[5]。三級英語測試內容中，關于業務交際方面明確規定要求考生能聽懂業務洽談的話題，與本次課教學知識目標不謀而合。能力目標：具備歸納談判步驟的能力、跨文化談判簽合同的交際能力、商業談判頭腦和西方修辭學言說技巧。形成自主學習能力（即能以現代信息化媒介為支撐，對行業英語相關信息求索主動有效，符合個體差異性知識儲備）。素質目標：培養Ss樹立正確的三觀、良好的職業道德與團隊合作精神。

（三）聽說課模塊考核方式

平時分考查中加入關于好句的背誦。對背誦通過者，給予加平時分獎勵，營造你追我趕的正能量學習氛圍。在閉卷考卷中設立補全情景對話的單選題。

三、說教法

①總結出三級聽力常問話題并有機貫穿到服裝英語聽說版塊。引導Ss針對樣文找出或提出關于合同核實細節、簽約時間等的提問，如針對樣文一（P60）：When will the contract be ready?When will the contract be signed? What else do you want to mention about the items checking? 引導Ss根據問題的疑問詞和關鍵實詞“When, ready, signed”找出答語。特別指出英文習慣將時間地點，通過介詞連接放在句末。談判時帶上英文版銷售合同，看著合同細節欄目詞條。根據對方提到的點，一一核實查漏補缺。②找出樣文中談判的過渡語，要求Ss當場速記。③補充西方修辭學的三大修辭手段（ethos威信, pathos感性, logos理性）及“認同策略”（理論及應用分析詳見筆者西方修辭學話題系列論文），找出體現這些策略的原文。

本次課教法理論：案例教學法（分析樣文體現的買賣雙方的談判步驟和技巧）、任務驅動法（T設問Ss找答案，或要Ss根據信息量大的句子設問）、師生互動法（貫穿于每堂新課內容前的舊課復習環節，T針對課文口述問句，抽查Ss用英文回答；T介紹短時記憶技巧并示范背誦精華句，然后鼓勵女生帶頭背誦并帶動為數不多的男生加入背誦）、情景教學法（針對課后集中的15句精華句設計情景上句或下句，每句精華句提供一句最貼切的情景句，口述要求Ss聽寫，對寫對的Ss給予加平時分獎勵并隨后在PPT中呈現答案。如：根據“You know our foreign exchange is very tight at the moment.（您也知道我們的外匯現在非常吃緊。）”找出原文情景上句和下句，并設計一句同義句“We’re afraid that you’ll have to receive more local currency.（恐怕貴方得接受更多的當地貨幣。）”同時提醒Ss從原文體會談判致勝秘訣之一是有備而來，為自己的上句準備好下句。如：當要求對方接受更多當地貨幣作為交易收款時，需要預計到對方必然會考慮“我方如何使用當地貨幣？”（如原文P61提到了“But how can we spend your local currency?”）并說出經過預先市場調查后的結論“We know that you have a branch office in Shanghai. （我們知道貴方在上海有一家分公司。）”提醒Ss必背詞匯是“branch office”，而不是為了背誦而背誦去強行記住下次會變動的場地“Shanghai”。互動法還用在好句隨堂背誦環節。

四、說學法

學情分析：服裝系Ss女生占大多數。根據一則科學研究表明[6]：相比男生而言：①女生性別決定了與生俱來的特定大腦結構和形態，有更強的感知力可助其記憶，適合背誦語句并激勵男生。②其胝胼體（負責連接兩個腦半球的部分）比男生大，故其左右腦聯系起來的能力強于男生，交流易流暢。可適當展示對話角色扮演帶動男生。③女生大腦中的熱點是那些發展語言能力和鼓勵眼神交流的區域。T不要吝嗇對女生課堂參與的眼神鼓勵和言語贊美，即使是指出改進時的用語也應是“It is suggested that…（建議你這樣……）”而非“I don’t think your expression is right.（我覺得你的表達錯了。）”

學法指導：課前布置Ss預習單詞，找出與服裝外貿有關的商務談判常規流程，找出文中有疑惑的長難句。課中以PPT展示布置討論談判時買方賣方分別需要的關鍵句和步驟，并在討論結束后展示T總結的樣文體現的談判步驟。課后要求Ss將朗讀對話樣文的錄音作為作業，通過職教新干線空間發給T檢查，T在回復中對發音需改進的內容給予指出并正音。反饋溝通：通過世界大學城網絡空間與T互動。

五、教學實施

以口語課連續90分鐘模式，按步驟教學時間分配如下：

Step1：T打亂上單元15句精華句排序，要求Ss根據提到T口述的每句，口述一句情景上句或下句，T隨后展示PPT參考答案。（5分鐘）

Step2：引導Ss找出簽合同的談判步驟、技巧、體現的西方修辭學手段、背誦好句，針對個別單詞講授獨創記憶法，T隨后展示PPT。（10分鐘）

Step3：講解后帶讀樣文及新詞和重點表達，帶動Ss參與好句背誦環節。（5分鐘）（Step2+Step3循環用于四篇樣文共用時60分鐘）

Step4：要求Ss在限時5分鐘內，將15句精華句標回原文溫故知新。對合班上課的兩個小班分別對標句子速度最快的前三名，給予加平時分的獎勵登記。（5分鐘）

Step5：帶動Ss思考15句精華句的情景上句或下句，之后展示PPT中的參考語句，為節約時間允許Ss直接用手機拍攝PPT，將手機變成學習工具。（10分鐘）

Step6：通過PPT展示練習題第二三大題譯文并帶讀。（7分鐘）

Step7：PPT展示課后作業，機動時間留給Ss反思提問。（3分鐘）

六、教學反思

將教學反思作為微博，發布在職教新干線世界大學城的T個人空間。反思T本身：①做好技能型引路人，授之以漁。Make myself impressed by acting like a skillful guider .②創新性教學永無止境，思考永不止步。To do better and to be better at creative teaching.

受前蘇聯著名教育實踐家和理論家蘇霍姆林斯基《給T的建議》一書啟發，“要讓Ss生活在思考的世界里”。故反思Ss：①不要懷疑自己但要質疑所見。Don’t second-guess ourselves but second-guess what we see.②我們生活在不缺乏信息的時代，我們缺乏的是分辨所需信息的能力。We don't lack information; we lack the abilities to identify which information we need.③學語言不能走捷徑的必走之路是背誦，因為沒有輸入就沒有輸出。（Without input, you won’t have output.）

七、結語

為與廣大同行分享教學創意心得，受篇幅限制未提及更多詳細中英文原文。關于講解句的具體選擇，可由本教材廣大T根據課文P59-64仁者見仁智者見智遴選。

參考文獻：

[1][2]李存.吳祥云.英語說課問題分析與策略探——以昭通學院英語教育專業畢業生說課實踐為例[期刊論文]-昭通學院學報2013（3）

[3]李芳.宋立 高職英語說課教學研究[期刊論文]-中國電子商務 2014（16）

[4]服裝英語/ 《服裝英語》教材編寫組編.-北京：高等教育出版社，2004,9（2014.8重印）：1；59-64

[5]高等學校英語應用能力考試A級綜合訓練教程/陳敏，劉東霞主編.-長春：東北師范大學出版社，2013.9（2014.12第三次印刷）：1；23-24；58-59

[6] http://mp.weixin.qq.com/s?__biz=MjM5MzUzNTU4Mg==&mid =400244254&idx=4&sn=e97c2cba0dbe1cd5af0836af5579f81b&3rd= MzA3MDU4NTYzMw==&scene=6#rd

彭璽，女（1983.1—），漢族，籍貫：湖南省益陽市，全日制研究生學歷碩士學位，講師，研究方向：西方修辭學，高職英語教學

（作者單位：湖南工藝美術職業學院）

作者簡介：