淺談陶藝教學對現代茶具開發的重要性

董樂意

（南陽理工學院，河南南陽 473004）

淺談陶藝教學對現代茶具開發的重要性

董樂意

（南陽理工學院，河南南陽 473004）

在西方，“china”就是美麗的瓷器，足以可見我國古代陶瓷產業在世界范圍內占據著優勢，伴隨著悠久的歷史和濃厚的茶文化內涵，陶瓷藝術一直在世界文明史上占據最為重要的一席。然而在現代，世界上其他國家的陶瓷業卻比中國有了更長足的發展。我們應該承認這種差距，并應該認識到陶藝教學有著非常廣闊的空間。

陶藝教學；茶文化；價值取向；茶具開發

中國陶瓷藝術的歷史非常悠久，可以上溯到8000年前的新石器時代；當然我國茶文化也具有非常久遠的歷史。然而，陶瓷藝術和茶文化又都有著世界性的特點。特別是進入現代以來，世界多元化的文化碰撞，對陶瓷藝術、茶文化的發展都起著不可估量的影響作用。受到二戰以來的破壞，中國陶瓷藝術的發展出現了不小的滯后。面對當前越加激烈的全球化競爭，中國如何承載傳統陶藝和茶文化的優勢，突破現代外來文化的沖擊，汲取各類優勢，發展現代陶藝，從而為促進茶文化、開發現代茶具做出更加積極的貢獻。

陶藝教學的開展，是順應當前茶文化發展需要的重要舉措。通過陶藝教學，可以提高茶具開發人員的素質，發展茶具開發人員的個性，培養茶具開發人員的能力，從而追求現代茶具開發與審美價值取向的一致性。同時，也能為繼承中國傳統茶文化、重振中國陶瓷雄風奠定堅實的專業基礎。

1　陶藝教學的概念

陶藝教學，是面向茶具開發、環境設計、陶瓷設計等專業從業人員的必修課程。通過陶藝教學，可以促使以上從業人員在開發現代茶具時充分認識到陶瓷這種材質對于茶文化的彰顯與促進，并在創作過程中擴展從業人員對現代茶具在三維形體方面的理解，使其在以后的環境設計與茶具開發制作中能夠具有獨到的設計理念。

古往今來，從華夏先民對陶土的使用，到仰韶文化、龍山文化、秦漢陶塑、唐代三彩、宋代五大名窯、明代景德鎮瓷器、清朝官窯等等，歷朝歷代對于陶石或粘土在濕潤、干燥、加熱、塑造等方面的技藝有著空前的發展，并逐漸形成了一整套完整的體系。不論從手捏法、泥條法到挖空法、拉坯法，還是從刮畫法、粘貼法到彩繪法、壓印法，或者從日用陶器、陳設瓷器到環境藝術陶藝等等，無論哪種手法，都對茶具開發具有明顯的指導作用，而氧化焰、還原焰等現代化學理論的引入，更使開發現代茶具擁有了非常現代科學的手段，其可以促使開發人員制作出更加理想的現代茶具，使茶具實現對比豐富、色彩斑斕的視覺效果。

2　陶藝教學對現代茶具開發在創作能力方面的作用

陶藝教學的過程，可以讓茶具開發的從業人員體驗生活的歡樂、審美情感的愉悅。通過動手創作，可以在生活的細微中體會美、快樂與感恩，從而提高審美能力和價值取向。

2.1陶藝教學可以陶冶茶具開發人員的情操

陶藝，作為一種文化門類，對于茶具開發人員的教育、培養、提高都有著積極的作用。一談到陶藝，大家總是被一種高檔、典雅的感受所吸引。特別是在茶文化的熏陶下，茶具與陶藝的結合，更是讓人感受一層高雅的光環，讓人樂于欣賞，從修身養性到陶冶情操，這都是陶藝與茶具結合的魅力所在。

國外古代的圣賢柏拉科曾經說過：“藝術應該成為教育的基礎”。事實上，陶藝教學與茶具開發人員素質的提高有著極其緊密的聯系。通過陶藝教學，可以讓人開闊視野、了解陶瓷對于茶具的影響，可以讓人在無形中獲得有關茶具開發的認知能力，有效地轉化到茶具開發的情景中。可以說，陶藝教學是茶具開發的有效教育載體。

培養茶具開發人員心中美的認識，包括感受、理解與創造美，這都需要自身有著豐富的審美意識。而陶藝教學的開展，則可以不斷提高茶具開發人員的審美素質。當看到仰韶文化的魚形陶盆時，就會體會到什么是裝設美，紅黑相間的色彩，更能讓人體會到色彩搭配的巧妙是一種特定文化下的感受。同時，應提高對于茶具語言、創造能力、想象與觀察、分析與綜合、創造與完善等所有相應能力的全面培育，原因在于這是對茶具開發綜合能力的鍛煉。

2.2陶藝教學可以提高茶具開發人員的創造能力和想象能力

人類之所以在進步，就是因為人類有著連續不斷的創造能力和想象能力。在現代茶具開發方面，更是如此。脫離了陶藝教學的茶具開發，是閉門造車。自古以來，人們使用陶瓷制作的茶具來煮茶，更能體現自然味道。當茶具開發人員用泥巴制作陶藝時，雙手活動，左腦和右腦協調運作，通過對陶瓷、水土、火侯等方面與茶相結合的考慮，更能掌握對于茶具開發的要素所在，這也是在實踐中產生了思維創新的源泉。通過簡單模仿、制作、想象再到創造的過程中，體現了茶具開發所需要的新形象，注入了自我創造意識和獨特思維的功能化組合。作為一種教育載體，陶藝教學能夠在實踐中促進茶具開發人員的創造力和想象力，促進了所開發茶具的優美性和開放性。

3　陶藝教學對現代茶具開發在價值取向方面的作用

伴隨著中國社會經濟的跨越發展，社會對茶具開發有了更高的要求，對于茶具開發人員也有了更大的需求。這樣，對于陶藝教學也就有了更迫切的要求。為更好地促進陶藝教學對于茶具開發的促進作用，注重陶藝教學對茶文化的結合、理解與傳承，重視價值取向，必將能促進中國茶具走向更廣闊的海洋。

3.1陶藝教學可以促進茶具開發人員對于中國傳統茶文化的認知與繼承

中國是茶文化大國，也是陶瓷大國，幾千年綿延不絕的歷史創造了輝煌的茶文化與陶藝文化，而且這二者從來都是緊密相連，架起了人們交流溝通的橋梁。不論是青花瓷還是白瓷，或者是官窯瓷，都能體現出中國人獨具眼光的創造性思維和極具東方意味的審美觀，這正是茶具開發人員在陶藝教學中可以吸收的價值取向，要以中國傳統茶文化為依歸，要以中國未來茶文化為目標，最終需要茶具開發人員從中領悟到陶藝對茶具開發的作用。

作為教育載體，陶藝教學要以傳承中國傳統陶文化、茶文化為己任，強調民族特色，重視在繼承中創新。作為教學，必須打破單純要求老師在課堂上講解的方式方法，變革為在自己制作的實踐中認同、理解、繼承中國傳統茶文化，在實踐中加深對傳統陶瓷工藝、技術、心理的認識，廣泛吸取最為有益的傳統茶文化，從而間接加強茶具開發人員對傳統茶文化的掌握，最終達到創造更加優秀的茶具來光大中國文化。

3.2陶藝教學可以促進茶具開發人員回歸自然生活

現代社會下，茶具的設計開發，要滿足人們對于自然生活、原生態的需求，這是一種返樸歸真的追求，是一種在緊張工作節奏下舒緩心靈的愿望。從這一點上講，茶具開發要注重回歸生活，強化對于純真感覺的傳遞。然而在我國幾千所高校里，只有十余所高校開設有陶藝教學的課程。而這其中，還有更大一部分人是以個性表達、夸張表現為興趣，脫離了生活實用，導致很多的陶瓷作品、茶具作品都被束之高閣，以致于與現代茶具的開發之路越走越窄，這都表現為價值取向產生了問題。

古往今來，幾乎所有的教育大師都認為只有通過生活的教育，才稱得上真正的教育，也只有通過生活的教育，最終才能使教育的成果回歸生活。所以說，強化陶藝教學的生活性，對現代茶具開發具有強大的動力指引：一方面，繼承了傳統優秀的制作技法，融入了新的時代文化；另一方面，使得陶藝教學最終面向大眾，使現代茶具的開發回歸到了生活與自然，最終才能打開現代茶具的廣闊市場。

3.3陶藝教學可以促進茶具開發人員更加注重市場化

社會總是在進步，人們對于茶具的需求也是在不斷的變化中。以往顏色簡單、造型死板、功能單一的茶具，已經遠遠不能滿足消費者的個性化需求。以往讓人感覺俗氣不雅的茶具，總是缺乏足夠的文化內涵，隨著地球村的迅速形成，各國人民更為迫切地想了解東方文化的神秘。作為陶藝教學，就要承擔起對于茶具開發人員的市場化因素的把控，創作的作品，要達到造型新穎、色彩多元、富于文化等特點，滿足了人們各有不同的個性化需求，也就達到了市場化的目的。

4　陶藝教學的現狀分析與拓展的思路

4.1在世界上的發達國家里，陶藝教學早在20年前就被引入到了學校當中。據相關資料介紹，在中國臺灣，高等院校中有30%設有陶藝教學課程，單獨針對茶文化的陶藝教學也有13%左右，而在大陸，直到最近幾年還是冷門專業，只有在深圳有5%左右的開設陶藝教學課程。特別是針對茶具開發人員的陶藝教學，更是基本上處于零的狀態。主要有以下三種現象：一是針對茶具開發人員的陶藝教學沒有組織和目的，有種放任自流的亂象；二是針對茶具開發人員的陶藝教學沒有全面開展起來，仍停留在討論可行性的階段上；三是個別開設了陶藝教學的，仍然停在紙面上，停在課堂上，沒有實踐，得不到足夠的文化升華與精神拓展。

4.2對于陶藝教學的認識，已不再是簡單的手工制作這么簡單，還應該注重知識的傳授與文化的交流，注重內容的延伸和精神的拓展。一是要強化傳統茶文化的傳播，二是加強茶具開發人員對于與陶藝相融入的文化、環境、音樂、科學、美學等多方面多角度的關聯性學習，在領略傳統文化的基礎上體會陶藝與茶具開發的關系，在觀察陶藝與生活的應用來感悟陶藝與茶具開發的關系，在簡單手工制作的基礎上升華精神內涵。

5　結語

在地球村迅速形成、各種文化激烈碰撞的這些年里，陌生的文化逐漸滲透，不斷影響著我們對于茶具開發的生活品位與審美情趣。在借鑒這些文化精品的同時，更要注重對于傳統文化的吸收，尋求屬于我們自己的發展途徑。基于此，陶藝教學是關鍵，結合茶文化的內涵是現代茶具開發的落腳點，針對茶具開發的陶藝教學更應該有更高的起點和更先進的前瞻性，結合現代茶具的發展取向，把陶藝產品的文化內涵貫徹到現代茶具開發中去，從而促進現代茶具的更好發展。

［1］呂金泉.生活陶藝創作之我見［J］.中國美術館，2006（6）：66-67.

［2］曹明亮.論當代中國陶瓷藝術教育［D］.湖南師范大學，2006.

［3］李偉.挖掘蘇南特色蓋日及陶藝教育［J］.美術教育研究，2013（12）：95-96.

［4］李硯祖.中國的現代陶藝及陶藝教育的走向［J］.中國美術館.2006 （6）：55-57.

董樂意（1981-），男，河南駐馬店人，碩士，講師，研究方向：雕塑。