試析課程游戲化背景下幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略

■江蘇省海安市第二實驗幼兒園 崔曉蕾

一、目前我國幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)上存在的問題

（一）重外觀，輕教育

目前我國幼兒園可以劃分為兩大類：公立幼兒園和私立幼兒園，這標(biāo)志著我國幼兒教育已經(jīng)走向市場化。為了吸收更多的幼兒入園就讀，很多幼兒園都會采購一些外觀漂亮的玩具，如滑梯、幼兒自行車等，這也造就了目前我國幼兒園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上重視幼兒園外觀，輕視挖掘環(huán)境教育功能的現(xiàn)狀，只是一味地追求幼兒園外觀的美觀，戶外操場的干凈整潔與室內(nèi)環(huán)境的井然有序。而忽略了3～6歲幼兒正是對外界好奇心重、學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)烈的年齡，他們不可避免地會對周圍環(huán)境產(chǎn)生疑問，如幼兒園裝飾的圖案的含義等，因此在幼兒園的外部環(huán)境創(chuàng)設(shè)上要以考慮環(huán)境、設(shè)施設(shè)備與整體功能布局的教育功能為首，在這個前提下兼顧環(huán)境的美觀與整潔。

（二）重購置，輕創(chuàng)造

3～6歲幼兒處于大腦發(fā)育的關(guān)鍵時期，動手能力的培養(yǎng)不僅有利于鍛煉幼兒的手、眼與腦協(xié)調(diào)性，發(fā)展幼兒的想象力，培養(yǎng)他們創(chuàng)造性思維，而且對于培養(yǎng)幼兒的觀察能力、分析能力以及欣賞能力都有著重要作用。然而目前很多幼兒園在裝飾幼兒園的環(huán)境時候，更多是直接買成品，忽略了幼兒自我創(chuàng)造性的發(fā)揮，例如很多幼兒園在新年時會買新年樹、新年貼畫、新年賀卡等物品用來裝飾，這些物品雖然可以營造出歡快的新年氛圍，但是很少能讓幼兒參與新年活動，倘若讓幼兒自己動手制作新年物品，讓他們用自己的畫筆畫出新年賀卡、年畫、自己組裝新年樹，并用這些物品來設(shè)計裝飾自己的教室，不僅可以鍛煉幼兒的繪畫能力和動手能力，而且當(dāng)幼兒看到自己作品裝飾的環(huán)境可以提高其自信心，體驗成就感。

（三）重局部，輕整體

幼兒園作為兒童進(jìn)入社會的第一個集體活動空間，對于未來孩子人際關(guān)系、性格培養(yǎng)和創(chuàng)造思維都具有重要作用，幼兒階段的教學(xué)活動不應(yīng)僅僅依賴于教材和課本，而是要利用周邊的一切資源，尤其是環(huán)境資源，營造輕松、快樂與簡單的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒在快樂中成長，培養(yǎng)其堅強(qiáng)、誠實與善良的品格。然而目前我國幼兒園環(huán)境建設(shè)上更注重局部環(huán)境的建設(shè)，而忽略了整體的協(xié)調(diào)性，例如有些幼兒園注重戶外活動環(huán)境的建設(shè)，在創(chuàng)設(shè)戶外環(huán)境時更加注重孩子健康體魄的培養(yǎng)，突出各種幼兒運動項目；而有些幼兒園則注重創(chuàng)設(shè)班級環(huán)境，在活動中注重孩子創(chuàng)造性思維和手工能力培養(yǎng)，在區(qū)域布置上更加切合幼兒的年齡特征和身心發(fā)展。其實這兩種環(huán)境對于幼兒學(xué)習(xí)與成長而言都是不可或缺的，只有將兩者完美結(jié)合，才有利于幼兒的德智體美勞全面發(fā)展，才有利于其未來更深遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

二、課程游戲化背景下幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略

（一）注重幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程

傳統(tǒng)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)都是由教師負(fù)責(zé)，幼兒全程處于參觀的角色，這不利于幼兒發(fā)揮其在師幼關(guān)系中的主體地位，也違背了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提到的師幼互動、師幼關(guān)系的培養(yǎng)。課程游戲化講究快樂、有趣的學(xué)習(xí)，快樂的學(xué)習(xí)就要求遵循幼兒的發(fā)展需求和學(xué)習(xí)特點，因此讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓孩子自己參與到幼兒園操場、教室的設(shè)計，會讓幼兒產(chǎn)生莫名的親切感和滿足感。尤其是活動區(qū)和戶外操場中幼兒的參與能使整個活動場景更富有童趣，更符合幼兒身心發(fā)展。舉例來說，在幼兒園里，教師可以讓幼兒決定走廊的顏色和走廊的裝飾等，幼兒可以根據(jù)自己的喜好畫自己喜歡的卡通人物，布置自己喜愛的植物區(qū)域、甚至是自己的私密角，盡管這些在我們大人眼里會顯得雜亂無章，沒有任何藝術(shù)美感，甚至有些凌亂，但它體現(xiàn)了孩子們的童真，是孩子們的心愿，在這個過程中不僅能讓孩子們收獲快樂，也能鍛煉他們的審美能力和繪畫能力。

（二）運用藝術(shù)手法讓班級成為游戲樂園

藝術(shù)是想象力的源泉，豐富的想象力不僅能夠提高人對事物的反應(yīng)能力，而且有利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。幼兒想象力的培養(yǎng)對其未來的生活、工作都至關(guān)重要，因此通過藝術(shù)手法讓幼兒獲得樂趣的同時滲入技能是游戲化課程的渠道之一。可以與幼兒游戲化課程結(jié)合的游戲形式眾多，主要包括繪畫、泥塑、音樂等形式，例如幼兒學(xué)習(xí)紫色、青色顏色由來的時候，準(zhǔn)備紅色、黃色和藍(lán)色三原色，讓幼兒自己調(diào)配，發(fā)現(xiàn)顏色的變化，完成后延伸其他顏色的形成，幼兒可以隨意調(diào)配各種顏色，并把這些顏色繪制在班級上的繪畫墻上。除此之外，運用泥土和橡皮泥制作雕塑，并在教室布置雕塑一角，孩子們隨時可以把自己的作品進(jìn)行展示，其他幼兒可以合作加工改造。不僅可以提高幼兒的動手能力、鍛煉交往能力，還能讓幼兒之間迸發(fā)創(chuàng)造的火花，分享彼此的想法和作品，體驗成就感，實現(xiàn)自我認(rèn)同。

（三）通過智力游戲?qū)⒂螒蚓裆钊胄@

游戲化課程注重的不僅是通過快樂、自由的方式讓幼兒有所收獲，更重要的是將這種快樂學(xué)習(xí)的理念滲透到幼兒園的各個角落，從而在整個幼兒園營造快樂和輕松的氛圍，讓幼兒一進(jìn)入園內(nèi)就能得到放松和歡愉。智力游戲的開展一方面可以鍛煉幼兒的思維能力，另一方面也可以活躍整個班級的氛圍，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。例如，在活動中，可以讓幼兒自由進(jìn)行分組，然后自由選擇準(zhǔn)備好的樂高積木配件，讓他們自己通過討論、合作進(jìn)行拼裝。眾所周知，樂高積木的拼搭是一個復(fù)雜的過程，通過這種方式不僅可以培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊合作能力和動手能力，而且可以讓幼兒把拼好的作品進(jìn)行全園展覽，讓整個園所的氛圍變得輕松愉悅，實現(xiàn)真正的寓教于樂。

三、結(jié)語

在幼兒教育的實踐過程中，要想真正實現(xiàn)快樂教育的目的，營造輕松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，教師就應(yīng)當(dāng)站在幼兒的角度考慮問題，在園所環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中注重幼兒的參與，讓幼兒發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)造自己喜歡的公共區(qū)域，同時也要運用繪畫、雕塑和音樂等藝術(shù)手法讓班級成為游戲樂園，運用樂高積木等智力游戲?qū)⒂螒蚓襁M(jìn)行滲透，只有這樣才能使活動趣味化和游戲化。