淺析高校轉型背景下藝術設計實踐教學

戰怡紅

淺析高校轉型背景下藝術設計實踐教學

戰怡紅

一、實踐教學對藝術設計專業的重要性

藝術設計專業是一門綜合性很強的學科，旨在培養學生的創新能力，學生通過理論學習掌握藝術設計的基礎知識和比較前沿的設計理念，在教師指導下，構思并創作出自己的作品，如何能讓學生的作品更加符合社會需求，這就需要實踐教學訓練，讓學生在實際訓練過程中，解決實際問題，培養學生實際動手能力。藝術設計專業其應用性較強，與現實的市場需求聯系緊密，為此，為了能夠提高學生的社會競爭力，就需要利用實踐教學的機會來檢驗學生的學習效果，讓學生學習的理論知識和設計理念在實踐中變為現實，并在實踐中將抽象的設計理念轉化為可以直觀看到的設計作品，這一過程不僅能讓學生在實際操作中拓寬設計思路，同時也能激發學生的設計熱情，從被動接受轉變為主動動腦，進而培養學生的創新思維能力。

二、當前藝術設計專業實踐教學現狀

信息化時代的到來，科技帶來的便利在人們的日常生活中無處不在，這也讓文化交流日益變得頻繁。藝術設計作為文化交流的重要組成部分，社會對于藝術設計人才的需求也變得日益迫切，我國大多數高校根據社會需要也逐漸向應用型高校轉型，在這一過程中也為社會培養了一大批藝術設計人才，但人才的質量卻是差強人意，具體表現在：

（一）教學方法較之社會需求相對滯后

隨著科學技術的進步，人們的生活可謂日新月異，藝術設計作為與社會發展聯系緊密的專業，必然要與社會發展同步，在作品設計上要反映這個時代的信息，這就對藝術設計專業的教學方法提出了要求。當前我國高校雖然注重對應用型人才的培養，但教學方法上仍然比較陳舊，使得教與學嚴重脫節，教學內容更新不及時，相比市場需求明顯滯后，這就導致藝術設計專業學生創新能力不足，缺乏社會競爭力。

（二）教師綜合能力有待提高。教師是學校完成教學目標，實現教學目的的重要參與者，也是教學活動的組織者，學生通過老師的引導學習專業知識，并通過老師的正確指導，能夠不斷拓寬學生的眼界，激發學生的學習熱情，發掘學生的設計潛能。老師的言傳身教還會影響學生的人生觀、世界觀和價值觀。當前，我國高校的藝術設計專業的教師隊伍存在一些共性的問題，如專業知識不精，自身知識更新不及時；理論性過強但缺乏實踐能力，很難在實踐教學中給學生帶來幫助和指導等。

（三）實踐教學重視程度不夠

藝術設計專業因其應用性較高，因此非常需要實踐性教學，但由于當前藝術設計專業教學方法的陳舊和師資隊伍素質等問題必然會影響實踐性教學的效果。而當前高校雖然對應用型教育較為重視，但在實踐教學上往往流于形式，缺乏系統的訓練，這就很難讓學生在實踐教學中有所收獲，導致學生的積極性也不高。

三、藝術設計實踐教學的發展途徑

（一）提高教師隊伍的實踐水平。教師作為教學活動的重要參與者，在學生學習生活中扮演著重要的角色，對學生影響較大，因此，加強對教師隊伍的建設，提高教師的專業化水平。既要培養教師的理論教學能力，也要提高其實踐教學能力。建立并完善教師培養機制，尤其注重對年輕教師隊伍的培養，定期組織骨干教師進企業、進單位進行實踐學習和鍛煉，掌握社會需求動態和先進的設計技巧，并在實踐過程中了解企業的工作流程，便于對學生在實踐過程中的心理輔導。為了不斷豐富和更新教師的理論知識，還應該鼓勵和安排教師多參加相關培訓和知識研討講座，使教師能夠掌握最新的專業知識，在教學過程中能夠及時傳授給學生，進而有助于教學目標的實現。

（二）創新教學方法，提高實踐教學質量。改變過去沉悶的“填鴨式”教學方法，提高學生對理論知識學習的興趣，這就要求老師在授課過程中要學會寓教于樂，利用現代多媒體技術，讓其為理論課程服務，增強課程的趣味性，根據藝術設計專業的學科特點，可以適當地增加欣賞類的課程內容，并將學科的重要性及發展前景向學生講述，提高學生對專業的自信心，進而激發學生的學習熱情。在實踐教學環節，注重系統性的教學，使學生在由易到難的過程中，不斷有獲得感，激發創作潛能。同時，老師在實踐中要根據學生的學習的不同程度，設置相應的課題，讓學生在教師的指導下，開拓思路，大膽實踐，在完成不同課題的過程中逐漸提高實踐能力。

（作者單位：吉林工程技術師范學院藝術學院）

吉林省教育科學規劃課題《轉型背景下高等院校藝術設計專業實踐教學體系研究》]