閱讀方法略談

韋惜玲

閱讀方法略談

韋惜玲

閱讀是終身學習的最好方式，是學會生存、提高生命質量的秘訣。《語文課程標準》指出：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書。”本文略談幾種閱讀方法，以期幫助學生提高閱讀實效，提高閱讀品質。

一.讀與思相結合

孔子說過：“學而不思則罔，思而不學則殆。”讀書就是學習。宋代朱熹也說：“讀書有三到，謂：眼到、口到、心到。”讀書要與思考結合起來。首先說說瀏覽、泛讀、速讀、記讀、精讀、誦讀等幾種讀書方法。

1.瀏覽。拿到一本書，首先要瀏覽全書的內容提要、目錄、前言、后記，大致了解全書的主要內容、結構層次，以便確定閱讀重點、讀書方法。

2.泛讀。也可叫略讀，是一種觀其大概的讀書方法。在閱讀過程中，對閱讀內容進行大體的了解、粗略的通讀，不進行深入研究；或根據實際需要或自己的閱讀興趣，選擇需要閱讀的部分，而不必讀或不想讀的內容跳過去。泛讀節約時間，提高效率，對于擴大知識面是很有必要的。東晉陶淵明曾說：“閑靜少言，不慕榮利。好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食。”說明喜歡讀書的人，有時為了求博取，可以不必處處求深。

3.速讀。一種快速閱讀的方式，閱讀時不發音、不回讀、不轉移視線，而是快速地了解主要內容、寫作特點，獲得初步印象。速讀是為了博覽，博采廣蓄，擴大知識領域，用最少的時間獲取盡量多的知識和信息。速讀要求學生在閱讀時要集中注意力，專心致志，快速處理和消化信息。在教學中可以訓練學生快速閱讀的能力，標準是每分鐘500字。

4.記讀。每次讀完后回憶一下自己讀了什么，主要講了什么內容，第二天繼續閱讀之前先回憶一下前面所讀內容，這樣可以幫助我們勾連前后的內容，弄清前后內容的聯系，有助于真正讀懂書籍內容，還能鍛煉記憶力。

5.精讀。對文章的重點章節或自己最感興趣的章節要邊讀邊想，逐字逐句、由表及里地細細品味，有時還要反復琢磨，潛心研究，既把握整體，又洞悉細節，既了解文章內容，又明了寫作特點。盧梭說：“讀書不要貪多，而是要多加思索。”讀時想想作者為什么這樣寫，哪些地方值得自己學習、借鑒，從而吸取精華。語文課本里有的文章思想深邃、內容豐富、構思精巧、語言雋永，教師可以利用這些優秀作品作為載體，指導學生精讀。

6.誦讀。所謂“誦”：①讀出聲音來。②背誦。③稱述；述說。什么是“誦讀”？誦讀注重一個“熟”字，帶著自己的理解，融入自己的感情，達到熟讀成誦。古人說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”那些聲情并茂的文章，如詩歌、散文等，最適合于誦讀。古人云：“松聲、澗聲、琴聲、鶴聲……皆聲之至清者，而讀書聲為最。”背誦是熟讀的結果，也是誦讀的積累。多背誦經典篇章，日久天長，學生就能逐漸積累大量的好詞佳句、精妙文段，為表達和寫作打下堅實的基礎。

二.讀與寫相結合

所謂“不動筆墨不讀書”，讀與寫相結合，也是閱讀中非常重要的方法。近代梁啟超最推崇的讀書方法是抄錄和筆記。它可以幫助閱讀者加深理解、加強記憶、提高表達能力，例如摘抄、批注、讀書筆記、讀書卡片、讀后感等等。

1.摘抄。指在閱讀的過程中把自己需要的有關詞、句、段乃至原文全篇摘抄下來。選擇要精當，抄寫要工整，最好能夠分門別類，注明出處，以便日后查找方便。這樣積存進自己建立的“語言庫”中，反復品味，漸漸消化吸收，必要時熟讀成誦。俗話說“眼過千遍，不如手過一遍。”摘抄多了，積累豐厚了，不僅在以后的閱讀與寫作中可以借鑒運用，還可以溫故知新，創造再生。所以魯迅說：“無論什么事，如果繼續收集資料，積之十年，總可以成為一個學者。”

2.批注。讀書時除了把需要的內容摘抄下來外，還可以在原文中采用不同的符號勾畫圈點，標明重點、難點，疑點等，以便今后查閱。例如：用橫線畫出重點，用波浪線畫出精彩處，用勾表示肯定，用叉表示否定，用問號表示疑問，用感嘆號表示贊賞，等等。除了運用符號，還可以適當在文中寫上自己的點評文字，例如眉批、旁注。

3.讀書筆記。指在閱讀過程中把自己最真實的想法、感悟及時記錄下來，形成有序的文字。閱讀不作筆記，再美好的內容也如曇花一現，猶如過眼云煙，時間稍長便無影無蹤。

4.讀書卡片。制作讀書卡片是一種獨特的閱讀形式，它便于整理所讀過的書籍，以備日后查找方便，還利于同伴之間的交流。同時訓練了學生的信息捕捉能力和信息加工能力，利于提高閱讀的綜合素養。

5.讀后感。在讀完整本書后，把自己讀書時所思所想、評價鑒賞寫下來，整理成文，就是讀后感了。需要注意的是，讀后感不是對文章內容的簡單概括或復述，它的重點在“感”，是讀書、思考、寫作的結合，是讀書筆記的最高層次。大致有三種類型：拓展延伸型，即進一步闡發自己的看法；評價鑒賞型，從文章的內容到形式等各方面進行評價；創新研究型，另辟蹊徑，發前人之所未發，提出自己的全新的觀點，自由抒發獨特的感悟。

“不積硅步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”語文這座大廈并非一朝一夕可以搭建而成，教師要指導學生運用科學的方法進行課外閱讀，讀與思相結合，讀與寫相結合，得法于課內，得益于課外，才能提高閱讀實效，提高閱讀品質。

（作者單位：廣西柳州市第十四中學）