淺談初中語文閱讀教學

張軍元

淺談初中語文閱讀教學

張軍元

語文是學生學習理解和運用祖國語言文字的課，是學生聽、說、讀、寫的綜合實踐課，是引導學生提高語文綜合素養(yǎng)的課。說到底，語文是學生用來說、講、讀、寫、用的必然工具。其中閱讀教學在初中語文教學，乃至整個教育過程中都有相當重要的地位。因此，在初中語文的闥讀教學中，如何培養(yǎng)學生的閱讀能力成為教師必須關(guān)注的問題。

學生 教學 閱讀

閱讀教學課是初中語文課堂教學的基本課型，它在整個初中語文教學中至關(guān)重要。高效活躍的閱讀教學課堂，一定會對提高學生聽、說、讀、寫能力產(chǎn)生極大的影響，學生綜合語文素養(yǎng)也會得到很大提高。新課程改革的許多新理念給語文閱讀課堂帶來了無限的生機和活力，閱讀課堂開始走向自主、人文、活躍、開放。新課程改革理念下的閱讀課教學可探討的問題很多，筆者僅當前最容易忽視的幾個問題談一點認識和做法：

一是要關(guān)注學生興趣培養(yǎng)。興趣決定閱讀效果，因此在教學過程中課前激趣是很重要的，教師需要在學生學習每一篇文本前都要設(shè)計一點精美的導語來調(diào)動學生的情感體驗和求知欲望，這一環(huán)節(jié)是閱讀教學的優(yōu)秀傳統(tǒng)，教師不能把空間都還給學生而放棄這一有生命力的東西。教師在閱讀教學過程中還需注意采用多種手段讓學生始終保持激昂的情緒。如教師需要不斷錘煉自己的語言，力求語言親切精練幽默，并適當輔之形體語言；教師要多鼓勵、多肯定學生，讓學生感受學習的快樂；教師要能靈活運用變式教學，教學方法和教學輔助手段（如多媒體）要靈活多變等。總之，教師要能調(diào)控課堂節(jié)奏和情緒，力求讓學生在亢奮狀態(tài)下完成閱讀任務(wù)。

二是要關(guān)注學生情感體驗。教師首先要喚起學生生活體驗，即在學生閱讀文本時充分調(diào)動他們的生活積累和經(jīng)驗。如學生學習《鄉(xiāng)愁》時讓學生談?wù)勲x愁別緒，積累古詩文中離別的佳句；學習《春》時讓學生回味春天，用語言和畫面描繪春天等等。其次是重反復朗讀，在讀中形成對文本內(nèi)容的大致了解，特別是精彩語段要讀出抑揚頓挫、讀出感情、讀出韻味。再次是尊重學生閱讀的獨特感受。正所謂一千個讀者有一千個哈姆雷特，學生在閱讀文本時受各種因素的影響會產(chǎn)生不同的認識，這時，即使是學生的認識有偏頗之處，教師只能引導，不能輕易否認，不能用標準答案去評價。只有這樣，學生的閱讀激情才不會破壞，學生的閱讀素養(yǎng)才會不斷提高。

三是要關(guān)注學生基礎(chǔ)積累。古語說得好：“九層之臺，起于壘土；千里之行，始于足下。”學習語文是一個長期積累的過程，沒有必要的積累談深層次的閱讀是一句空話。因此，教師在指導學生讀文本時一定要關(guān)注學生字詞句的理解與積累，一定要關(guān)注精彩語段和名篇的背誦默寫，也一定要關(guān)注文章、文學常識的積累。

四是要關(guān)注學生語言探究。語文是工具性與人文性的統(tǒng)一，但不容忽視的是工具性是人文性的基礎(chǔ)，因此問讀教學在強調(diào)人文的同時必須更多地強調(diào)語言的探究。如學生學習《紫藤蘿瀑布》時，學生很輕易地知道前半部分描寫的是紫藤蘿的外形和神態(tài)，這時教師引導探討：這些描寫語言的特點是什么，為什么要這樣寫？學生通過探計發(fā)現(xiàn)這段語言很生動，主要是采用了生動的詞語和多種修辭手法、調(diào)動人的多種感官司，這樣描寫就抓住了紫藤蘿的形象特點，二是烘托了人內(nèi)心的喜悅之情。只要教師引導學生關(guān)注語言，學生的語言感受能力一定會不斷的提高。

五是要關(guān)注學生寫作積累。學生閱讀文章一是為了開闊視野、豐富情感、陶冶情操；二是習得寫作經(jīng)驗。閱讀教學時教師要指導學生學習借鑒作家的寫作技巧，在此基礎(chǔ)上進行必要的寫作訓練。教師還需要有更多的創(chuàng)新設(shè)計，讓學生當堂展示，也可作為課外訓練，評價方式靈活多樣，自評、互評、點評結(jié)會。

總之，閱讀教學直接關(guān)系到各科基礎(chǔ)知識的學習和提高，學生必須具有一定的閱讀能力，才能逐漸領(lǐng)會、理解課文及其他閱讀材料的意義，進而去學習寫作技能及加深對其他課程的理解和掌握。因此，在初中階段培養(yǎng)學生閱讀能力的過程中，必須堅持以學生為主體的原則，通過必要的語文閱讀訓練，有效提高學生的閱讀能力。

（作者單位：甘肅省民勤縣第六中學）