基于臨床小講課培養(yǎng)護理師資隊伍的實踐研究

胡素平，程 彬，柳雅君，邸紅軍，張霞霞

（1.武警后勤學(xué)院附屬醫(yī)院護理部，天津 300162；2.武警后勤學(xué)院附屬醫(yī)院創(chuàng)傷科，天津 300162）

基于臨床小講課培養(yǎng)護理師資隊伍的實踐研究

胡素平1，程 彬1，柳雅君1，邸紅軍1，張霞霞2

（1.武警后勤學(xué)院附屬醫(yī)院護理部，天津 300162；2.武警后勤學(xué)院附屬醫(yī)院創(chuàng)傷科，天津 300162）

目的 探討臨床護理師資隊伍培養(yǎng)的途徑。方法 基于教學(xué)沙龍開展臨床小講課，搭建師生交流學(xué)習(xí)的平臺，營造護理教師同儕互助，共同成長及提升能力素質(zhì)的氛圍。結(jié)果 臨床護理教師在相互學(xué)習(xí)、探討中，豐富自身知識儲備，交流各專業(yè)前沿發(fā)展和臨床經(jīng)驗，最終達到分享共贏、提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生提高分析解決問題能力的目的。結(jié)論 教育要發(fā)展，教師是關(guān)鍵；教學(xué)要改革，教學(xué)都關(guān)鍵；方法要改變，多樣化培訓(xùn)是關(guān)鍵。

臨床小講課；教學(xué)沙龍；師資隊伍

教師隊伍建設(shè)是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵［1］。臨床教學(xué)是護理教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要階段［2］。臨床護理教師通過教學(xué)將臨床經(jīng)驗、專業(yè)知識和技能傳授給學(xué)生，同時也通過自身嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和良好的專業(yè)行為帶動影響著學(xué)生。有報道，臨床教師素質(zhì)的高低、教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響到高質(zhì)量護理人才的培養(yǎng)。建立和保持一支數(shù)量足夠、相對穩(wěn)定的臨床護理師資隊伍是勢在必行的［3］。近年，基于護理教學(xué)沙龍開展的以臨床小講課為主要形式的實踐教學(xué)活動，通過搭建師生交流學(xué)習(xí)的平臺，營造護理教師同儕互助，共同成長進步及提升能力素質(zhì)的氛圍。此方法，旨在探討培養(yǎng)臨床護理師資隊伍另一途徑。現(xiàn)報道如下。

1 基本資料

護理教學(xué)沙龍15場，參與授課162人，其中護士長15人，帶教組長26人，帶教老師71人，其他護理人員10人，實習(xí)生40人。年齡38～21 歲，平均（27.5±5）歲，學(xué)歷層次：護理專科、本科和研究生。授課內(nèi)容：基本知識和基本技能，專科知識和專科技能，新業(yè)務(wù)新技術(shù)的臨床應(yīng)用、溝通技巧、科普小常識，臨床帶教方法及經(jīng)驗分享，實習(xí)體會等。授課形式及時間：臨床小講課，5～20 min。

2 經(jīng)驗做法

2.1 準(zhǔn)備階段

每位參與沙龍授課的師生，在申報參加活動后，即開始根據(jù)自己的專業(yè)特長、臨床工作及帶教中常遇問題、實習(xí)經(jīng)驗總結(jié)及體會等，尋找熱點難點問題→選定題目→收集材料→制作課件。

2.2 試講階段

參與沙龍授課師生，需經(jīng)歷試講→修改→再試講→再修改，直至趨于完善的基本授課過程，最終形成授課者對所講述問題的觀點認識，并能準(zhǔn)確清晰的進行講授。

2.3 授課階段

沙龍授課的方法和手段靈活多樣。

2.3.1 時間內(nèi)容

5～20 min，以專題實踐教學(xué)為主。既有基本知識、專科知識的理論講解，也有基本技能和專科技能的操作演示，還有綜合實踐能力運用的方法介紹，如護患溝通、銳器傷防護等。

2.3.2 方法手段

融參與式、情景模擬式、問題討論式等多種教學(xué)方法為一體，現(xiàn)場研討交流+終場專家點評。

2.3.3 授課形式

既有師生分別講授，也有教師間、學(xué)生間，或師生間組合一起的講授。有綜合教學(xué)內(nèi)容、專題專場內(nèi)容的授課，還有以教學(xué)培訓(xùn)為主要目的的示范授課。

3 效果評價

3.1 同儕互助，分享共贏

同儕互助是促進教師專業(yè)發(fā)展的重要手段之一。莫-爾和道爾頓認為同儕互助中，教師們可以共享知識、解決問題；對于教學(xué)中出現(xiàn)的新知識和新問題，提出意見和建議，有助于提高教學(xué)能力。湯仁斌認為［4］，擁有同儕，教師自身發(fā)展和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變態(tài)度更為積極，更容易習(xí)得新的行為，也能更適合將這些行為應(yīng)用于教學(xué)實踐，對教師的教學(xué)態(tài)度、專業(yè)技能和教學(xué)行為方面都將產(chǎn)生很多影響。護理教學(xué)沙龍，師生在相互學(xué)習(xí)探討中，既豐富了自己的知識儲備，也交流了各專科領(lǐng)域前沿發(fā)展和臨床經(jīng)驗，達到分享共贏的目的。

3.2 教學(xué)相長，共同提高

小講課中參與式教學(xué)法的引入，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、查閱文獻、拓寬知識面，也訓(xùn)練了他們的組織能力和表達能力。教師在與學(xué)生的同臺授課中，直接發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，利于今后帶教中充分調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在潛能。參與式教學(xué)中學(xué)生回饋給教師更多的信息和靈感，促動教師更好地完成知識與技能的傳授，使教與學(xué)真正融為一體，有利于提高臨床護理教師的專業(yè)素質(zhì)及教學(xué)水平，實現(xiàn)“教學(xué)相長”的目的。

3.3 反饋調(diào)節(jié)，質(zhì)量提高

師生在教學(xué)沙龍授課中產(chǎn)生思想上的碰撞，引發(fā)臨床護理教師更多思考。如發(fā)現(xiàn)過去不曾遇到的問題出現(xiàn)了，過去管用的套路方法不靈了，現(xiàn)成的經(jīng)驗做法不夠用了，隨之帶來教師思維方式的改變。實踐中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，努力將“學(xué)會教育”和“學(xué)會學(xué)習(xí)”結(jié)合起來，幫助學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會生存，提升教學(xué)實踐的合理性［6］，改進方法，達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

3.4 交流學(xué)習(xí)，能力提高

與課堂教學(xué)不同，臨床小講課更強調(diào)從臨床實際出發(fā)，對理論知識進行歸納總結(jié)。集中一個課題，通過師生共同討論，全面、完整地將知識結(jié)構(gòu)梳理清楚。這既是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、能力提高的過程。也是倒逼臨床護理教師幫助學(xué)生鞏固課堂理論知識，提高分析、解決問題能力的過程，還是其自身不斷積累知識，升華臨床實踐能力的過程。

4 討論研究

4.1 教育要發(fā)展

教師是關(guān)鍵。教師是科學(xué)知識的開拓者，是知識和智慧的引渡者，還是學(xué)生成才的領(lǐng)路人。多年教學(xué)實踐讓我們感到，培養(yǎng)一支可持續(xù)發(fā)展的護理師資隊伍是根本。唯有通過教師，方能使我們的教育教學(xué)水平不斷提升，也才有學(xué)生能力素質(zhì)不斷提高的基礎(chǔ)。

4.2 教學(xué)要改革

教學(xué)都關(guān)鍵。教學(xué)過程中，不只是老師教，學(xué)生學(xué)，也不是老師教學(xué)生學(xué)，而是老師教學(xué)生自學(xué)。教學(xué)沙龍實踐，教即學(xué)，學(xué)亦教。師生在思想碰撞中，達到教學(xué)相長，對此我們新的理解“一起成長”。

4.3 方法要改變

多樣化培訓(xùn)是關(guān)鍵。臨床護理教師日常工作繁忙，沒有太多時間進行培訓(xùn)，解決的方法，利用科室臨床小講課和定期教學(xué)沙龍相結(jié)合，將碎片時間進行集合，通過多樣化形式，學(xué)習(xí)分享一個個獨立的經(jīng)驗、方法和技巧，解決工作問題，快速提高個人能力。

臨床護理教學(xué)未來的路還很漫長，培養(yǎng)一支能力素質(zhì)高、技術(shù)水平過硬的師資隊伍很重要。尤其對青年教師，實踐教學(xué)中注重培養(yǎng)他們教學(xué)的新觀念、新理念，為臨床護理教師隊伍不斷注入新的活力，讓我們的教育教學(xué)水平有不斷提升的源動力，促進教學(xué)新模式的發(fā)展。

［1］ 張 思，劉清堂，熊久明，等.教師混合式培訓(xùn)中的同儕互助模式與支持策略研究［J］.電化教育研究，2015，266（6）:107-113.

［2］ 邱蘭萍，張 敏，牟 暢，等.高職護理教育師資隊伍建設(shè)研究［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2010，28（9）:78-79.

［3］ 崔 屹，馮士雯.能本管理在培養(yǎng)臨床護理教師中的運用［J］.中華護理教育，2010，7（1）:33-35.

［4］ 湯仁斌.研究型教師培訓(xùn)中的同儕互助［J］.湘潭師范學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2008.30（1）:150-152.

［5］ 劉小琴，秦德芳.高校實習(xí)護生臨床教學(xué)方法研究進展［J］.國際護理學(xué)雜志，2012，31（4）:582-585.

本文編輯：白 璐

R-1

B

ISSN.2096-2479.2016.02.183.02

胡素平，女，臨床護理學(xué)教研室主任，副教授，研究方向：從事臨床護理教學(xué)及管理工作