培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語詞匯的能力

李冬云

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語詞匯的能力

李冬云

本文強調(diào)了英語詞匯學(xué)習(xí)在英語學(xué)習(xí)中的重要性，作者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，從如何使用詞典、注重詞匯的語法功能以及在閱讀中重視語境等幾個方面介紹了高職學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的方法。

詞典語法功能語境

詞匯是語言體系中結(jié)構(gòu)和意義的統(tǒng)一體，是語言的主要的基本單位。沒有建筑材料就不能蓋房子，同樣，沒有詞匯的交際也是不可想象的。我國英語學(xué)習(xí)者，尤其是職業(yè)院校英語學(xué)習(xí)者，雖然非常重視英語詞匯學(xué)習(xí)，但詞匯一直是他們的難項和弱項。

下面筆者根據(jù)理論并結(jié)合自己的教學(xué)實踐，主要從如何利用詞典、重視詞的語法功能、在閱讀中學(xué)習(xí)詞匯等方面介紹高職學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的方法：

一.把詞典當(dāng)成走向自主學(xué)習(xí)的通行證

在高職學(xué)習(xí)階段，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)之一就是在老師的幫助下，形成獨立的自學(xué)能力。因此，英語詞典就顯得尤其重要。

學(xué)生如果不借助于詞典，培養(yǎng)一定的自學(xué)能力是難以學(xué)好的。那么，我們?nèi)绾稳ビ行У厥褂迷~典學(xué)習(xí)詞匯呢？建議同學(xué)們在打開詞典之前，不妨從以下幾個步驟著手：

1.思考一下含生詞的句子，在不知道該詞意思的情況下，我們對該句子還能理解多少？

2.觀察該生詞，它屬于哪種詞性？名詞？動詞？亦或是形容詞？

3.考慮一下該詞在句子中那種詞性的可能的涵義。如果是一個名詞，它也許表示某物？某人？還是某種觀念？是好事還是壞事？

比如，假設(shè)在閱讀中你不認識句子中的reword，“Oneoftherewordsthatspacetravelersreceiveisthebeautifulview oftheplanetonwhichwe live.”當(dāng)你對這個句子思考之后，你會知道此處reword應(yīng)是一個名詞。因為它在定冠詞the之后。由此句又得知reword是一個可接收的事物，而且一定是個好的事物。因為這里的beautifulview被稱作reword。

經(jīng)過這番思考，你一定猜出個七不離八了，當(dāng)你這樣對整個句子經(jīng)過認真思考后，你也許會覺得已經(jīng)沒有必要再查找這個生詞了。如果該詞是一個常用的基本詞匯，那么，在下文中一定還會出現(xiàn)，當(dāng)它再次出現(xiàn)時，你對其涵義的理解也一定會越來越清楚。當(dāng)你還不能確定它的意思，打開詞典結(jié)合句子的內(nèi)容和詞典中的例句“Hewill respectsomerewordafter workingsohard.”從眾多詞條中挑選一個，就顯得很容易了。

二.關(guān)注詞典中詞匯的多個語法功能的現(xiàn)象

有意識地注意到英語詞匯在不同句子中具有不同的語法功能，同樣有助于擴大我們的詞匯量。舉個簡單的例子：hand，它不僅可以當(dāng)名詞來使用，如：lefthand，right hand還可以用作動詞：Please handmeyournotebook。在英語語言學(xué)上稱之為“功能切換（functionalshift）”因此，我們應(yīng)該留意英語的這一特征。通常用作名詞的詞，有時也用作動詞，如：hand，face.再如：“Thisisoneof thebenefitswhichresultfrom spacetravel.”顯然，幾個黑體字benefits， space， travel在這里是名詞，在其它語境中它們也可用作動詞：“tobenefitfromsomething，tospacewordsona page，totravelsomewhere”而例句中的result在這里是一個動詞，但在其它語境中通常當(dāng)名詞來使用。因此，我們應(yīng)經(jīng)常思考這樣的問題，哪些詞匯在這里是名詞，在不改變詞形的情況下，在別的語境中又當(dāng)作動詞來使用？例如：“That’smyhope.”和“Ihope so.”

當(dāng)然，英語也象其它語言一樣，具有詞尾的變化，不同的詞尾標(biāo)志著不同的語法功能。學(xué)過了allow，accept，appear，就應(yīng)該了解 allowance，acceptance，appearance，等后綴為-ance的相應(yīng)的名詞，以后有機會時再總結(jié)象：encourage，enjoy， announce，與encouragement， enjoyment， announcement；connect， inspect，combine， repeat 與connection，inspection，combination，repetition后綴為-ment，-tion之間的關(guān)系。這樣做無疑會擴大我們的詞匯量。

三.借助詞典在閱讀中根據(jù)語境學(xué)習(xí)詞匯

高職英語學(xué)習(xí)旨在培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用英語的能力，因此為了滿足今后在工作中實際應(yīng)用的需要，應(yīng)加強對學(xué)生閱讀及快速閱讀能力的培養(yǎng)。在閱讀中學(xué)習(xí)和積累詞匯，隨著詞匯的不斷增加，反過來又促進了閱讀技能的提高。

然而，在閱讀中學(xué)習(xí)詞匯也同樣需要技巧。首先，所選的閱讀材料一定要適合自己，太簡單了，起不到擴大詞匯量的作用；太難了，容易讓人失去信心。在選擇閱讀材料時，應(yīng)首先以教材為主，適當(dāng)補充一些額外的與學(xué)生專業(yè)有關(guān)的文章，即在兼顧高職英語教材的同時也要注重其實用性。

（作者單位：威海職業(yè)學(xué)院）