文化教育性在武術教學中的缺失和重塑

孫昌輝

文化教育性在武術教學中的缺失和重塑

孫昌輝

在全球化等因素的影響下，武術教學正不斷變成竟技性武術，然而在對武術的傳播和繼承過程中缺乏了文化教育性，本文分析了在武術教學過程中文化教育性缺失的主要原因，并提出了重塑武術教學的文化教育性的具體措施，以便營造更好的武術教育環境。

武術教學文化教育缺失重塑

一.武術教學中文化教育性缺失的原因分析

1.西方體育思想的侵襲。隨著近代學校教育的發展，武術教育最初的教學目標是為了強國和強兵，但是隨著外國兵器大量的傳入，許多人開始不斷放棄了對于武術的學習和訓練，這在很大程度上影響了國民整體的身體素質，雖然在后來武術又被重新提倡，但是由于受到西方體育思想的影響，武術只是作為體育課程的一項內容，并且所采取的教育方法也受到西方體育思想的影響，通過體育兵操方式進行訓練，這影響到武術教學與軍事化兵操有著緊密聯系。也是受西方體育觀念的影響，武術教育過程中采取統一的教學內容和教學形式，運用統一的教學考試和標準的成績評定教學效果，這導致武術教學呈現流水線形式，過于機械化的教學模式影響了武術教學的效果。同時在武術教學內容的選擇方面，主要是以散打和套路為主要內容，這些教學內容帶有一定的競技性，這讓學生們在學習武術的過程中不能有效體會到武術的真正內涵，甚至變成了不受學生們歡迎花拳繡腿式武術演習，再比如散打教學來說，在教學的過程中主要借鑒了西方拳擊教學模式，也不能很好體現中國武術的博大精深，進而導致中華武術文化性缺失，在長時間的不斷變化中，武術教育原本所包含的文化教育功能逐漸遭到弱化。

2.武術教學理念發生變化。中國武術所具有悠久的發展歷史，所以從這一層面來講，中華武術不僅是體育項目，而且也承載著中國優秀的傳統文化，是中華民族的智慧和品德結晶。也就是說，中華武術教育一方面要具有體育教育的功能，另一方面要傳承和發揚武術的核心價值，注重對人們的品德文化教育和對人的內外品質的培養。但是經過武術教育近百年的發展，社會結構發生了很大的變化，武術教學教學理念也有所變化，甚至變成了西方文化特征的教學理念，進而直接致使我國武術教育與練習演變為注重動作高度和力量、速度等的運動，而武術本身所具有的精神和意境卻直接被忽視，進而不能對學習者進行內外兼修武術學習，甚至導致武術精氣神逐漸被西方文化娛樂和健身價值觀念所代替，這也就導致了我國武術教學文化教育功能在教學理念的不斷變革中被異化，最終導致學生只是在武術套路和動作學習中只學到了武術的“形”，卻沒有體會到武術的“神”。

二.重塑武術教學中文化教育性的建議措施

1.合理選擇武術教學內容。中國武術中拳種復雜多樣，這是區別于西方武術的重要特點，這也是傳統文化的有機載體，在很大程度上反映了我國不同區域的文化特點，同時不同拳種代表著不同的文化，故而其訓練方式迆也具有多樣性，以此為例，要合理選擇武術教學的具體內容，不斷創新武術教學的模式，從武術拳種的基本功到基本動作直到武術套路，要轉變以往競技武術教學內容，注重傳統武術教學內容，結合不同地域來選擇不同拳種進行教學，才能更好促進武術教學承擔起所具有的傳承文化教育功能。

2.營造武術教育氛圍。要樹立積極向上的武術教學氛圍，建立良好的教學環境符合中國傳統文化教學的要求。武術是兵學、哲學、歷史學以及文學等傳統文化的重要載體，所以武術教學氛圍的營造要以傳統文化的傳承為重要基礎，加強對武術精深的教育宣傳，為學生營造積極向上的教育氛圍，才能讓學生在學校武術的過程中受到文化的感染和熏陶，從而能夠更好體會到武術所具有的傳統文化。

3.傳承武術文化教學理念。武術教學理念要注意發揚傳統文化教學的理念，要注意在武術教學過程中加大對武術禮儀和文化內涵的教育，增強學生們對于武術理論和武術文化的認同，才能更好的促進民族文化的弘揚和傳承。正確的武術文化教育理念是注重對學生個面性、和諧性、通識性和學術性的培養，讓學生在自由輕松的教學環境中實現自我的提高，進而塑造高尚的人格，實現武術傳承的文化價值觀。

4.借鑒體悟的教學方法。武術講究“天人合一”，這就需要學生通過感悟自身感悟自然來體會到這種精神和思想，進而實現內外兼修的效果。但是當前社會生活節奏快，學生的內心大多浮躁求快，很多學生缺乏足夠耐心來學習和感悟武術精神，故而就需要在武術教學過程中，采取體悟的方式來引導學生加強對中華武術內涵的體會和感悟。因此，在重塑體育武術教學的文化教育性的過程中，要引導學生去感悟武術所積淀的文化內涵。

三.結語

總而言之，在武術教育過程中，武術所具有的文化傳承性需要重視，要結合當前武術教學現狀，創新教學理念和教學方法，應對西方競技精神的影響，更好的發揮武術教育的文化教學性，進而傳承中國武術文化。

（作者單位：北京科技大學天津學院）