泰語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)模式

董勇艷　仲如林

泰語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)模式

董勇艷仲如林

隨著全球化融化程度的加深，中國(guó)與泰國(guó)之間的往來(lái)聯(lián)系也日益密切。本文在對(duì)當(dāng)前泰語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，探討了相應(yīng)的優(yōu)化對(duì)策，以期能促進(jìn)復(fù)合型人才的培養(yǎng)，從而進(jìn)一步滿足現(xiàn)代化的市場(chǎng)需求。

泰語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)復(fù)合型人才

隨著全球化程度加深，中泰兩國(guó)之間無(wú)論是政治、經(jīng)濟(jì)或文化教育之間的合作程度都在逐漸加深。同時(shí)隨著社會(huì)對(duì)于人才培養(yǎng)的要求也不斷提升。因此泰語(yǔ)專業(yè)人才模式應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)化進(jìn)而創(chuàng)新，爭(zhēng)取向復(fù)合型人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變，以更加符合市場(chǎng)需求的發(fā)展。

一、當(dāng)前泰語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)模式特點(diǎn)及就業(yè)現(xiàn)狀

（一）泰語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)式

就我國(guó)當(dāng)前教育系統(tǒng)現(xiàn)狀而言，關(guān)于泰語(yǔ)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式大多是“2+1”、“2+2”或“3+1”等教學(xué)模式，即在國(guó)內(nèi)高校系統(tǒng)中學(xué)習(xí)兩年或三年之后，再到泰國(guó)高校學(xué)習(xí)一年或兩年。而泰語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)模式可以分為語(yǔ)言型，語(yǔ)言方向型以及專業(yè)語(yǔ)言型這三個(gè)模式種類。語(yǔ)言型是基于語(yǔ)言本身規(guī)律及運(yùn)用而設(shè)置的教學(xué)模式，而這種模式也是當(dāng)前大多數(shù)高校所選擇的。語(yǔ)言方向型則是基于泰語(yǔ)的應(yīng)用，同時(shí)也會(huì)涉及泰國(guó)文化知識(shí)、外貿(mào)知識(shí)、旅游知識(shí)、物流知識(shí)等衍生方向的學(xué)習(xí)。專業(yè)語(yǔ)言型則是指以某一學(xué)科專業(yè)知識(shí)為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)輔修泰語(yǔ)語(yǔ)言，這要求學(xué)生在系統(tǒng)掌握專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)及相關(guān)技能的同時(shí)，還需要具備泰語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力。這三種教學(xué)模式為當(dāng)前我國(guó)高校教育系統(tǒng)應(yīng)用較為廣泛的模式。

（二）泰語(yǔ)專業(yè)人才就業(yè)現(xiàn)狀

在高校教育體系內(nèi)，泰語(yǔ)專業(yè)開(kāi)設(shè)時(shí)間并不長(zhǎng)，是一門新興的小語(yǔ)種專業(yè)。同時(shí)泰國(guó)與中國(guó)的貿(mào)易往來(lái)十分頻繁，中國(guó)也是泰國(guó)主要的進(jìn)出口國(guó)家。因此無(wú)論是在國(guó)內(nèi)或是國(guó)外就業(yè)，都有其一定選擇優(yōu)勢(shì)。國(guó)內(nèi)可以適用于外貿(mào)單位或是翻譯部門進(jìn)行相關(guān)就業(yè)，同時(shí)泰國(guó)外企的數(shù)量也在逐漸增加。泰語(yǔ)專業(yè)人才的就業(yè)市場(chǎng)整體是比較開(kāi)闊的。但同時(shí)還是需要注意的是，隨著全球融合程度的不斷加深，對(duì)于泰語(yǔ)專業(yè)人才的需求層次也更高。不僅僅需要對(duì)于泰語(yǔ)語(yǔ)言本身的研究型人才，更需要既能滿足語(yǔ)言應(yīng)用要求，同時(shí)也具備核心專業(yè)技能的復(fù)合型人才。在當(dāng)前這樣的新形勢(shì)之下，泰語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)模式也需要向復(fù)合型人才培養(yǎng)方向進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

二、泰語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式探討

（一）加強(qiáng)高層次師資力量的建設(shè)

泰語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)模式向復(fù)合型人才培養(yǎng)方向轉(zhuǎn)變，這便對(duì)師資力量提出了更高要求。泰語(yǔ)專業(yè)教師不僅應(yīng)是泰語(yǔ)語(yǔ)言類的專家，同時(shí)也需要拓展其他與泰語(yǔ)衍生行業(yè)的相關(guān)知識(shí)的儲(chǔ)備。教師應(yīng)該明確復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)符合教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)計(jì)劃方案，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中。泰語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)不應(yīng)局限于語(yǔ)言本身的研習(xí)，因此教師需要有意識(shí)地拓展教育學(xué)、外國(guó)文化、外貿(mào)知識(shí)、法律知識(shí)等其他相關(guān)衍生專業(yè)的教學(xué)，以此幫助學(xué)生拓展知識(shí)面，為復(fù)合型人才的培養(yǎng)奠定良好的理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，使其掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

（二）教學(xué)模式注重理論與實(shí)踐并重

泰語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)一方面需要增強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫以及高階翻譯的能力，另一方便也需要結(jié)合社會(huì)實(shí)踐，拓展其應(yīng)用面，不能局限于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和單一教學(xué)模式。泰語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)是為未來(lái)涉外事業(yè)提供專業(yè)人才儲(chǔ)備，因此需要在教學(xué)期間內(nèi)有意識(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于社會(huì)實(shí)踐能力的重視。如可以與泰國(guó)高校建立協(xié)作平臺(tái)，或是加強(qiáng)中泰交換生的專業(yè)知識(shí)交流，建立國(guó)外實(shí)習(xí)基地。還可以同國(guó)內(nèi)涉外部門進(jìn)行階段性定向合作，以合作共贏作為協(xié)作發(fā)展的宗旨，借此強(qiáng)化泰語(yǔ)專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)。同時(shí)在此基礎(chǔ)上，應(yīng)建立完善的實(shí)踐反饋機(jī)制，能夠從具體的涉外工作實(shí)踐中總結(jié)協(xié)作體系的不足，從而指導(dǎo)這一協(xié)作模式，使其能夠更加完善地發(fā)展。

（三）強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)教育

就業(yè)指導(dǎo)一般意義上是高校系統(tǒng)的必備課程，但往往是針對(duì)畢業(yè)年級(jí)而開(kāi)設(shè)。事實(shí)上，可以強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)的教育課程安排，讓泰語(yǔ)專業(yè)學(xué)生從入學(xué)初始便明確就業(yè)方向和職業(yè)規(guī)劃。這可以通過(guò)設(shè)置相關(guān)的講座或課程，對(duì)本校課程設(shè)置情況、實(shí)踐平臺(tái)構(gòu)建情況、合作辦學(xué)人才培養(yǎng)情況、進(jìn)階學(xué)習(xí)情況和就業(yè)市場(chǎng)情況等多方面內(nèi)容進(jìn)行介紹，幫助泰語(yǔ)專業(yè)學(xué)生盡快確認(rèn)自身的職業(yè)生涯規(guī)劃。這樣能夠促使學(xué)生在未來(lái)學(xué)習(xí)的過(guò)程中明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和能力培養(yǎng)方向，了解自身的短板和優(yōu)勢(shì)，為成為符合市場(chǎng)需求的復(fù)合型人才而加強(qiáng)自身核心競(jìng)爭(zhēng)力的構(gòu)建。

由此可見(jiàn)，泰語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)模式向復(fù)合型人才方向轉(zhuǎn)變，有利于增強(qiáng)人才隊(duì)伍的素質(zhì)建設(shè)，同時(shí)還能更加滿足就業(yè)市場(chǎng)對(duì)于人才儲(chǔ)備的需求。對(duì)該教學(xué)模式進(jìn)行探討，有利于促進(jìn)泰語(yǔ)專業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（作者單位：云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院）