高校隱性思想政治教育芻議

張卓

高校隱性思想政治教育芻議

張卓

隱性教育是西方發(fā)達(dá)國(guó)家進(jìn)行公民道德教育的重要方式，我國(guó)高校在目前的思想政治教育工作中，對(duì)隱性思想政治教育還沒(méi)有一個(gè)全面而深入的認(rèn)識(shí)與運(yùn)用。隱性思想政治教育是作為高校大學(xué)生思想政治教育的重點(diǎn)和突破點(diǎn)，隱性思想政治教育的開(kāi)展有利于在教育過(guò)程中完善學(xué)生的價(jià)值觀，陶冶學(xué)生的情操。

隱性思想政治教育 高校 思想政治教育

一.對(duì)高校隱性思想政治教育概念的認(rèn)識(shí)

從20世紀(jì)60年代末開(kāi)始，國(guó)內(nèi)外的一些思想政治教育工作者發(fā)現(xiàn)：“有意識(shí)、有計(jì)劃的課堂教學(xué)有時(shí)會(huì)產(chǎn)生出乎意料的‘無(wú)意識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)果’，而這種無(wú)意識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)果往往與學(xué)校的制度特征、集體生活、學(xué)習(xí)氣氛等密切相關(guān)，對(duì)課堂教學(xué)有著重要作用?！敝链酥?，“隱性課程”作為一個(gè)完整的概念開(kāi)始被人們逐漸認(rèn)識(shí)。美國(guó)教育社會(huì)學(xué)家菲利普·杰克遜（P·W·Jackson），于1968年在其專著《班級(jí)生活》（Lifein Classroom）一書中首次提出了“隱性課程”，并給出了系統(tǒng)而全面的界定。在這本書中杰克遜指出，隱性課程“不僅展現(xiàn)了班級(jí)課程中以前未認(rèn)可的成分，而且還由于它提醒我們注意了過(guò)去學(xué)校在其中起重要作用的各種未被發(fā)現(xiàn)的方式”。隱性思想政治教育的概念也就隨著對(duì)隱性課程研究的不斷深入而出現(xiàn)了。

隱性思想政治教育的概念不是學(xué)者單獨(dú)提出來(lái)的,而是相對(duì)于顯性思想政治教育而言的。但是目前在學(xué)術(shù)界對(duì)隱性思想政治教育內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)存在著一定的差異，但綜合各種理解不難看出，其中還有著一些共同的認(rèn)識(shí)。因此，我們?cè)诮缍ǜ咝ｋ[性思想政治教育內(nèi)涵的時(shí)候應(yīng)注意把握好以下兩點(diǎn)：第一、隱性思想政治教育與顯性思想政治教育在本質(zhì)上是一樣，都是高校思想政治教育過(guò)程中所采用的一種教學(xué)方式，二者都是為我國(guó)當(dāng)前思想政治工作服務(wù)的。它們是既有區(qū)別又有聯(lián)系的，二者的劃分不是絕對(duì)的，而是相對(duì)的。與顯性思想政治教育方式相比，隱性思想政治教育最大的不同點(diǎn)在于它的場(chǎng)所是不固定的，實(shí)施的方式是多種多樣的。既可以將課堂作為教育的場(chǎng)所，也可以把網(wǎng)絡(luò)作為教育的場(chǎng)所，如此等等。第二、隱性思想政治教育方式的關(guān)鍵特點(diǎn)就在其“隱”字。也就是說(shuō)在高校在實(shí)施隱性思想政治教育過(guò)程中將教育主體、教育內(nèi)容、教育載體和教育目的等隱藏、隱蔽起來(lái)，不以直接的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不輕易地讓受教者發(fā)現(xiàn)，以此來(lái)讓大學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中不知不覺(jué)的接受教育。

二.隱性思想政治教育的特點(diǎn)

1.教育目的的內(nèi)隱性

隱性教育是一種間接的、滲透式的教育方法。它與顯性教育不同，它不直接言明教育的內(nèi)容、目的，而是隱藏于各種活動(dòng)及載體中，通過(guò)各種的活動(dòng)形式，使受教育者在活動(dòng)過(guò)程中，隱蔽性地接受思想政治教育，擺脫了顯性教育注入式的教育方式給學(xué)生帶來(lái)的緊張感，隱性教育能使學(xué)生心理放松、情感共鳴，教育內(nèi)容樂(lè)于學(xué)生接受。

2.受教育者的無(wú)意識(shí)性

在高校教育中，受教育者多為叛逆期的青少年，顯性的教育目的和強(qiáng)迫式的教育方法容易引起受教育者的排斥和逆反。在隱性教育過(guò)程中，教育者并不直接說(shuō)明教育目的，通過(guò)活動(dòng)等形式引導(dǎo)受教育者，熏陶教育者，使受教育者在無(wú)意識(shí)中接受政治思想教育。通過(guò)與顯性教育相結(jié)合，提高了政治思想教育的的效果。

3.教育過(guò)程的隱蔽性

隱性教育決定了該教育模式的隱蔽性，通過(guò)教育者有意識(shí)無(wú)意識(shí)的教育過(guò)程，將教學(xué)信息隱藏在各種實(shí)體化的人、事、物以及活動(dòng)中，對(duì)受教育者接受教育具有很到的影響力。隱性教育存在于教學(xué)、管理、服務(wù)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，校園的每一個(gè)角落。無(wú)論是教師的思想、人格，還是演講、辯論、社團(tuán)活動(dòng)等，都使學(xué)生在不知不覺(jué)中受到影響。它們似乎來(lái)無(wú)影去無(wú)蹤，其實(shí)教育的目的全隱藏在其中，學(xué)生在“無(wú)形”的“氛圍”熏陶下，潛移默化接受影響，達(dá)到以“柔”勝“剛”的目的。

4.教育方式的多樣性

傳統(tǒng)的顯性教育目標(biāo)明確，多充分利用各種公開(kāi)手段、公共場(chǎng)所，有系統(tǒng)有組織地進(jìn)行，多在短期內(nèi)向?qū)W生灌輸教育者的觀點(diǎn)，以期達(dá)到迅速教育學(xué)生的目的。而隱性教育則采用滲透式，講究以情感人、以情動(dòng)人、以情育人、潛移默化、慢慢滲透，通過(guò)各種各樣的校園活動(dòng)或校園節(jié)日等，使學(xué)生在不知不覺(jué)中受到教育。

三.高校隱性思想政治教育途徑探析

1.建立高素質(zhì)的高校思想政治工作隊(duì)伍

“師者，所以傳道授業(yè)解惑者也?！苯處熓墙虒W(xué)工作的組織者和實(shí)施者，他們處于主動(dòng)的地位，發(fā)揮著主導(dǎo)作用，對(duì)于高校思想政治教育工作者來(lái)說(shuō)，更是如此。他們的工作性質(zhì)決定了他們是與高校大學(xué)生最密切、最經(jīng)常聯(lián)系的一個(gè)群體。思想政治教育工作隊(duì)伍結(jié)構(gòu)制度是否健全合理，教育者自身的素質(zhì)是否優(yōu)秀直接影響到隱性思想政治教育的效果。而建立制度合理，素質(zhì)較高的高校思想政治教育工作隊(duì)伍，要同時(shí)從政府、高校和教育者個(gè)人三方面入手。

首先，政府要實(shí)施相關(guān)的政策給從事思想政治教育的工作者們以切實(shí)的保護(hù)和關(guān)愛(ài)，從而扭轉(zhuǎn)教育者們消極的思想，激發(fā)他們更好地投入到工作。這也是思想政治教育工作順利進(jìn)行的前提保障。其次，高校要在選拔、任命、培訓(xùn)、考核思想政治教育工作者方面形成合理有效的制度，這是形成結(jié)構(gòu)優(yōu)化、功能顯著，有較大合力的思想政治教育工作隊(duì)伍的制度保障。最后，高校思想政治教育工作者們要注意提高自身的素質(zhì)，所謂“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，教師的道德素質(zhì)，思想意識(shí)水平，知識(shí)能力，直接影響到其在教學(xué)過(guò)程的投入和教學(xué)的質(zhì)量、效果。典型的，如果一個(gè)教師在教學(xué)過(guò)程中能夠展現(xiàn)出其淵博的知識(shí)，表達(dá)出其對(duì)相關(guān)學(xué)科問(wèn)題深刻獨(dú)到的見(jiàn)解，并且堅(jiān)持嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)和既關(guān)愛(ài)學(xué)生又嚴(yán)格要求的教學(xué)態(tài)度，不僅會(huì)使學(xué)生心服口服，心生敬佩，而且會(huì)使學(xué)生把這種老師作為人生的楷模，對(duì)其以后的成長(zhǎng)發(fā)展產(chǎn)生積極地持續(xù)地影響。相反，如果一個(gè)教師知識(shí)能力不足，缺乏教學(xué)的熱情，工作消極被動(dòng)，既不嚴(yán)格要求學(xué)生也不關(guān)心呵護(hù)學(xué)生，必然會(huì)給學(xué)生帶來(lái)消極影響，不利于學(xué)生今后的成長(zhǎng)和發(fā)展。

2.創(chuàng)建良好的校園環(huán)境

這里所說(shuō)的校園環(huán)境即指校園物質(zhì)環(huán)境和文化環(huán)境。馬克思說(shuō)：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣，環(huán)境也創(chuàng)造人?！辈煌沫h(huán)境對(duì)人們的影響是不同的，因而，創(chuàng)造良好的物質(zhì)環(huán)境和文化環(huán)境會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生良好的影響。對(duì)于良好的校園物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)造，可以加強(qiáng)校園自然景觀、人文建設(shè)、搞好環(huán)境綠化、美化；同時(shí)高校要加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，改善教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備。創(chuàng)建良好的校園文化環(huán)境，是因?yàn)樾@文化對(duì)成長(zhǎng)著的學(xué)生有著廣泛的影響，比如說(shuō)良好的校風(fēng)就會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生良好的影響。校風(fēng)是一個(gè)學(xué)校經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)期積淀而成的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)以及在各種學(xué)校工作、活動(dòng)中所展現(xiàn)出的對(duì)一定價(jià)值目標(biāo)的追求。良好的學(xué)風(fēng)包括正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，對(duì)知識(shí)和真理的熱切渴望等，這些因素對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，對(duì)知識(shí)和真理永無(wú)止境的探索和追求，對(duì)正義和美好的捍衛(wèi)發(fā)揮著不可估量的作用。

3.規(guī)范、引導(dǎo)形成高效、活躍的高校學(xué)生活動(dòng)培養(yǎng)機(jī)制

美國(guó)社會(huì)學(xué)家阿倫森說(shuō)過(guò)：“如果你想讓人們對(duì)一個(gè)事物形成積極的態(tài)度，就要讓他們參與那個(gè)事物?！币蚨?，隱性思想政治教育要以各種活動(dòng)為載體，寓教于無(wú)形之中，讓學(xué)生在參與活動(dòng)中受到潛移默化的熏陶、感染和教育，以提高受教育者的思想道德素質(zhì)。首先，要開(kāi)展高?；顒?dòng)，要巧用時(shí)機(jī)，善抓素材，也即是要根據(jù)社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的變遷，學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)開(kāi)展活動(dòng)，這樣可以使活動(dòng)貼近學(xué)生的生活，進(jìn)而貼近學(xué)生的心理，因而可以形成良好的效果。其次，開(kāi)展高?；顒?dòng)要盡量避免”年年歲歲花相似”的問(wèn)題，要敢于創(chuàng)新，敢于突破，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。最后，高校學(xué)生活動(dòng)要注意提高學(xué)生的素質(zhì)和實(shí)踐能力。高校是培養(yǎng)人才的地方，要特別注重學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)以及實(shí)踐能力的提高，而非注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?？傊挥胁粩嚅_(kāi)展以服務(wù)學(xué)生為宗旨，以發(fā)展學(xué)生為目的，以尊重學(xué)生主體地位為前提，以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性為途徑的學(xué)生活動(dòng)，做到尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，理解學(xué)生，才能發(fā)揮隱性思想政治教育的作用。

[1]皮連生，學(xué)與教的心理學(xué)[M]，上海：華東師范大學(xué)出版社，1997年

[2]張耀燦等，《思想政治教育學(xué)前沿》[M]，北京：人民出版社，2006年

[3]全國(guó)比較教育研究會(huì),全國(guó)教育史研究會(huì)編,《馬卡連柯教育思想研究論文集》[M]，北京：北京師范大學(xué)出版社,1988年

[4]李大健，新時(shí)期高校德育工作探索[M]，長(zhǎng)沙：中南大學(xué)出版社，2003年

（作者介紹：張卓，武漢科技大學(xué)城市學(xué)院公共課部講師）