信息技術輔助小學語文教學的優越性

田卓

信息技術輔助小學語文教學的優越性

田卓

運用信息技術輔助教學，不但給學生帶來了視、聽、說、演的訓練、優化了課堂結構，而且有力地調動了學生的學習積極性和主動性，提高了學習興趣。小學語文教學中，教師要結合語文教學的特征，恰當地運用信息技術，才能突破教學重點和難點，從而提高課堂教學效率。

小學語文教學 信息技術 整合 作用

隨著科學技術的不斷進步，現代信息技術已進入了中小學課堂教學。運用信息技術輔助教學，不但給學生帶來了視、聽、說、演的訓練、優化了課堂結構，而且有力地調動了學生的學習積極性和主動性，提高課堂教學效果。在小學語文教學中，教師要結合語文教學的特征，恰當地運用信息技術，才能突破教學重點和難點，從而提高課堂教學效率。

一.激發學生的學習興趣

多媒體集多種信息功能為一體，具有聲情并茂，視聽交融、動靜交錯、感染力強的特點，以其新穎性、趣味性吸引學生，強烈地激發了學生的學習興趣。信息技術使教學過程中呈現出的畫面與場景，不僅為學生提供了認知的感性材料，而其針對學習中的難點再現情境，啟發學生對表象進行分析、綜合、概括，使其思維向深層發展，給課堂注入了新的活力，更好地調動了學生的學習熱情，產生強烈的求知欲望，從而形成學習動機。例如《豐碑》一課，課文講述了紅軍長征途中，過雪山時發生的一個感人故事。在教學時光憑口頭介紹長征的情景，對于十來歲的孩子來說，理解起來還是有一定的難度。這時如果發揮網絡的優勢，只要點擊電視劇《長征》，紅軍爬雪山的情景就會全方位地展現在學生的視野中，感人場面勝過千言萬語。正因為利用網絡中生動的圖像，激發了學生的情感體驗，受到情感熏陶和思維啟迪，同時也大大激發了學生的求知欲望。

二.增強學生的識字能力

對以形象思維為主的低年級學生來說，字詞教學是重點。但傳統的字詞學習卻是極為枯燥乏味的，訓練效果不佳。如果利用動畫教學筆畫，分析結構，運筆示范，把比較抽象的起筆、行筆、收筆等過程直接地展現在學生眼前，他們的注意力就會高度集中，思維就會活躍，記憶也就深刻。例如：教學象形字“鳥”字時，可由圖慢慢地演變成“鳥”字，并用鮮紅的色彩突出鳥字的點，一邊講解；小鳥不能沒有眼睛，沒了眼睛可怎么生存呀！這樣學生不僅學得快樂而且也記得牢。

三.擴大語文教學容量

網絡資源的豐富性是它的最大特點，也是融入課堂教學的一大優勢。對于語文課堂而言，篩選、整合網絡中的有效資源，能使平面教材更加立體和豐富。學生在豐富有效的課程資源中，源源不斷地獲得語文學習的樂趣，不斷地享受成功的喜悅。例如《把鐵路修到西藏去》一課，學生由于缺乏詳細的背景知識和必要的直觀感受，無法產生真實的情感體驗，教學也難以取得良好的效果。因此，筆者嘗試讓小課堂具有大容量，點擊“青藏鐵路網”，了解青藏鐵路建設在西部大開發中的重大意義和施工所面臨的巨大困難。設計了“決戰凍土區”、“敢與天公試比高”、“抗擊缺氧”等多個鏈接板塊，努力挖掘豐厚的課堂資源，通過讓學生閱讀資料，觀看直觀形象的視頻，給其以強烈的視覺沖擊，使他們產生了親身體驗和感受，不僅激發了探究熱情，知識也不斷得到充實，可謂一舉多得。

四.突破語文教學難點

小學語文課文中有許多文質兼美、意蘊深刻的名篇佳作，但由于教學設施的欠缺，學生很難在短時間里真正體會作者所表達的情感，無法獲得真實的審美體驗和人格熏陶感染。自從有了現代信息技術之后，這一困惑就迎刃而解了。現代信息技術給小學語文課堂教學注入了新的活力。

比如，沿海的孩子不知《草原》的遼闊；內地的孩子很難理解《海底世界》的奇異；農村的孩子較難領會魯迅筆下的“高墻院子上四角的天空”；北方的孩子很難體會《瀑布》中那“如煙、如霧、如塵”的意境。于是課堂上往往出現“啟而不發”的場面。如果此時運用電教手段，給學生們創設一個認識、觀察事物的良好條件，教學將會收到事半功倍的效果。

總之，信息技術課程為語文教學提供了強有力的學習工具和方法，給語文教學帶來了新的生機和活力。隨著信息技術課程教學任務從單一學科知識的學習向學生信息素養和綜合能力培養的轉變，我們要改變原先那種過分強調學科體系的課程組織形式，將信息技術與語文課程相結合，與其他課程相整合，探索以課程整合為基本理念，以信息技術為認知工具、以優化學科知識的學習過程為目標的新型教學模式。

[1]李吉雄.教育信息化對改進傳統教育教學的意義[J]甘肅教育，2014，（08）.

[2]邵銀福.信息技術在作文教學中的運用[J].甘肅教育，2015，（08）.

[3]王鋼.信息技術有效教學探微[J].甘肅教育，2014，（09）.

（作者單位：甘肅省天水市麥積區馬跑泉中心學校）