教育技術學本科人才培養模式研究

關波

教育技術學本科人才培養模式研究

關波

隨著時代發展變化，新一輪創客運動已經踏入中國大地，并在全球范圍內掀起了將創客空間引入學校的熱潮，當創客文化進入校園，學校參與到創客運動中，便形成了創客教育（Marker Education）。目前，創客運動給教育技術學發展帶來了光明的前景。但教育技術人才培養卻存在許多問題。

創客教育 問題 模式

一.教育技術學本科人才培養中貫徹創客教育的因素

作為一種新興理念，創客教育提倡培養具有創新意識和實踐精神的創客人才。鑒于此，教育技術學本科人才培養中貫徹創客教育需要考慮以下三個方面的因素：

1.校園創客空間

①校園創客空間是創客愛好者們用來分享交流的聚集空間。在傳統教育技術學習環境中，學生交流范圍只局限于同院和同專業，跨學科交流是罕見的。

②校園創客空間能夠和多媒體教室形成良好的互補。多媒體教室環境存在固定地上課時間，出入并不能像創客空間那樣開放。且一般以教師教授為主，學習方式單一，多以學術性探討為主。

③校園創客空間中學習設備齊全。教育技術學環境下的設備器材一般以多媒體教室為主。

2.創客課程體系

①創客內容與多學科融合。創客學習環境中，本專業水平已不能滿足信息化時代對學生的知識訴求。

②立校際選課制度。教育技術學人才可以通過各個學校的官網，進行跨學校選課。目前，高校應建立MOOC平臺，以供各大院校互相聽課。教育技術學是一門交叉性學科，學生必須掌握多領域學科知識才能支撐其研究與實踐。

3.創客師資隊伍

①創新精神。創新是未來我國教師必須具備的精神特征。同傳統教育技術教師相比，創客型老師不滿足于現有的知識結構，他們擅于尋找新知，探索未來世界的奧秘。

②有廣博的知識結構。一名合格的創客教師要具備多元化知識結構，要對語文、數學、物理、藝術等學科都應該有所了解，還要對本專業發展的最新動態給予高度關注。

③有創新的教學能力。傳統教育技術環境中，課堂是教師發揮的場所，因而，造成學生學習方式單調枯燥。在創客環境中，教師要善于利用新興科技給學生授課。

二.構建基于“創客學習環境”的教育模式

1.“創客學習環境”教育模式概念

創客學習環境是指學校創客空間，創客課程體系，創客師資隊伍三者有機結合的學習環境氛圍。“創客學習環境”教育是一種以培養學生信息素養，改變學習方式，鼓勵創新實踐及創新就業為重點，利用學校提供的優質資源，在開放、交互、融合的學習環境中，培養創客時代需要的具有創新創業，實踐能力的教育技術本科人才。

2.“創客學習環境”教育模式特點

A.校園創客空間、創客課程體系、創客師資隊伍有機結合的學習環境氛圍。

創客學習環境秉承“動手創造、思想碰撞、跨科協作、創業實踐、教師引導”的教育宗旨，為同學搭建創意分享交流，建立跨科協作機制，提高動手能力，在教師的創新引導下，勇于探索，積極創業。

B.學習資源多元化

傳統教育技術環境中，學生獲取資料主要是通過查閱書籍，上相關網站，進中國知網。在創客時代，學習資源包括查閱書籍，利用網絡技術也可通過工具資料(3D打印機，開源硬件)等獲取。

3.“創客學習環境”教育模式對于培養教育技術學本科人才的意義

“創客學習環境”教育模式是提高教育技術本科人才實踐能力，培養創新型人才的需要，也是解決教育技術本科人才就業難的重要渠道。

“創客學習環境”教育模式不僅是教育界關注的重點話題，同樣也是學校，企業，社會關注的熱點話題。“創客學習環境”培養的教育技術人才精通專業基礎知識且具有較強的計算機功底，這樣就緩解了高校教育技術人才畢業面臨失業壓力，有利于企業選拔優秀的創客教育技術人才，緩解國家就業壓力。

4.“創客學習環境”教育模式在教育技術學本科人才培養中的具體應用

A.課堂層面——基于我國傳統教育技術背景下，教學模式是以“教師為主導”，學生獲取專業知識主要是通過教師講解，且教師和學生不能相互選擇，具有一定的固定性。

B.課外層面——基于傳統教育技術背景下，學生獲取知識主要是通過課堂講解，實踐操作以課堂練機為主，造成教育技術學生學習方式單一，知識獲取面窄，缺乏勇于探索勇于創新的實踐品質。

創客教育的發展，給教育技術學本科人才培養帶來了可塑性。我國教育技術人才將從應試環境轉向創客式學習環境，但是我國目前只停留在理論層面的研究。基于“創客學習環境”的教育模式構建，在一定程度上會緩解教育技術本科人才培養存在的諸多問題，為我國培養具有創新實踐，創新就業以及具有將信息技術與學科知識結合的新型創客教育技術人才做好了準備。

（作者單位：白城師范學院）