學科素養在初中歷史課堂中的實踐教學

劉清華

學科素養在初中歷史課堂中的實踐教學

劉清華

隨著新課程改革的不斷深入，初中歷史對于學生在學科素養方面的要求也越來越高。作為一個學科的立足之本，學科素養包含了學生對于該學科基礎知識、思維能力、運用與拓展能力等。本文將從培養學生歷史思維入手，鼓勵學生將歷史基礎知識與日常生活感悟結合起來，探討如何在日常的課堂教學實踐當中培養學生的歷史學科素養。

學科素養 歷史 初中 課堂

新課程改革下，將學科與素養結合起來已經是各個學科對于學生的共同要求了，那么如何將素養與歷史學科結合起來，如何做到引導學生夯實歷史基礎，培養學生的歷史思維與感悟，真正讓學生做到“讀史明智”就是當下對于初中歷史學科教師亟待解決的問題。筆者結合多年的歷史教學經驗與當前新課程標準對于歷史學科的要求以及歷史學科的特點、當前的教學現狀的基礎上對歷史學科基本素養的培養方法歸納為以下幾個方面：

首先，夯實歷史學科基礎知識。初中歷史學科的素養包含甚廣，但是無論包含的如何廣泛，首先必須要扎實的掌握歷史學科的基礎知識與基本常識。只有扎實的基本功才能做到將歷史知識靈活運用，從而培養歷史思維，將歷史常識與實際的閱讀與生活感悟聯系起來，并利用這些基礎常識來解決歷史問題。好的課堂設計使課堂教學更具有方向性，而從歷史的主題進行立意，能讓學生更好的理解、感悟歷史，從而在歷史課堂當中對學生的歷史學科素養進行培養。比如“資本主義時代的曙光”這一節當中，教材的定位是處于封建社會解體過程當中的歐洲向資本主義的過渡，主要是新型的資產階級的發展，文藝復興運動與新航路的開辟。文藝復興起到了思想啟蒙的作用，在其的指引下，歐洲人開始向外進行探索擴張，伴隨著新航路的開辟，歐洲的殖民掠奪使世界連成了一個整體。可以說文藝復興與啟蒙運動對資本主義的產生與發展以及世界的近代史都產生了重大的影響。因而將其作為一個主題進行構建，讓學生在了解知識的同時，又使其思維連成一體，幫助學生形成一定的歷史感知能力，培育學科核心素養。

其次，培養歷史思維能力。一個學科的思維能力也是其學科素養的重要組成部分。中學生如若想要提高其歷史素養就必須要具備歸納、概括、分析、推理等能力來幫助其解決歷史問題。因而，如果想要更好的運用這些能力，那么培養良好的歷史思維能力則是必備可少的。首先要掌握歷史的基礎知識，其次要養成一定的分析問題與思考問題的習慣，在課堂上積極思考回答問題，最后要養成勤于動筆的習慣，將自己的見解、觀點記錄下來，以便能夠在以后的學習、閱讀當中形成一個完善的知識鏈條，并能夠做到舉一反三，實現學科內的遷移。只有養成了這些習慣與技能，才能夠利用相關的歷史知識去評價歷史事件、揭示歷史現象、分析歷史的發展脈絡并最終形成歷史思維能力。義務教育歷史課程標準是我們踐行學科素養的重要依據與指導方向。因而要將課程標準落到實處，將課標當中的概念細化成操作法則，引導創設一定的教學情景進行教學。

最后，樹立正確的民族、國家意識，以史為鑒，學以致用。中華民族傳承著幾千年的優秀的傳統文化，和其他的民族一樣，我們對于民族與國家的感情深厚，學習歷史也是為學生建構正確的人生觀、價值觀甚至是民族觀與國家意識的一種重要手段。培養學生的歷史素養，也就是培養其以愛國主義為核心的民族精神，也是培養社會主義的信念，因而利用歷史這一學科的特點，利用我國幾千年的歷史當中那些保衛國家的重要人物與民族應用的光輝形象，與抗擊外來侵略者的歷史事件，培養學生的民族意識與愛國情操，并最終能夠學以致用，將自己學習到的知識與能力指導自己的實踐與行動，辯證的看到現實問題，解決現實問題。史料是還原歷史的證據，是我們與歷史對話的橋梁，也是培養學生歷史學科思維能力，解決問題與培養學科素養的媒介與載體。比如中國與蘇聯都是走社會主義道路，但是蘇聯失敗了，但是中國卻成功了，這是為什么？可以引導學生從我國有別于蘇聯，我國立足于本國的國情，找到了適合中國國情的革命道路，進而找到了建設中國特色的社會主義道路。在引導學生進行史料分析的時候，要通過歷史知識，運用歷史思維貫串歷史線索，最終學以致用，能通過歷史的學習正確的看待當今的現象與事物，并最終在實踐的過程當中獲得學科能力，培養學科素養。

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（作者單位：福建省晉江平山中學）