幼師情感式聲樂(lè)教學(xué)策略初探

王思維

幼師情感式聲樂(lè)教學(xué)策略初探

王思維

作為一種藝術(shù)形式，聲樂(lè)演唱可以充分展現(xiàn)出一個(gè)人對(duì)歌曲的掌握程度，演唱者要把握好歌曲中的情感，進(jìn)而更好的表達(dá)出歌曲中的意境美。因此，在聲樂(lè)教學(xué)中就要運(yùn)用好情感因素，提高聲樂(lè)演唱的效果。基于此本文針對(duì)幼師情感式聲樂(lè)教學(xué)進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述，并提出幾點(diǎn)個(gè)人看法，僅供參考。

幼師 情感 聲樂(lè)教學(xué) 策略探究

對(duì)于幼師情感式聲樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，就要在情感的基礎(chǔ)上來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行演唱，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。因此，在實(shí)際演唱的過(guò)程中,教師就要運(yùn)用好情感方法，培養(yǎng)好學(xué)生對(duì)演唱的情感，提升學(xué)生的演唱技巧,滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

一.開展幼師情感式聲樂(lè)教學(xué)的重要性

對(duì)于聲樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，歸屬于聽覺(jué)與感覺(jué)上的藝術(shù)形式，因此，也就使得音樂(lè)與情感上有著極為密切的聯(lián)系，不僅可以滿足人們的情感需求，同時(shí)也可以促進(jìn)情感的順利發(fā)展，從而引起共鳴。作為一種人聲的藝術(shù)，演唱者與聽眾存在著視角不同的現(xiàn)象，但是在音樂(lè)情感的影響下，卻可以讓人們快速的進(jìn)入到情境中去，所以也可以說(shuō)在歌曲演唱中情感不僅基礎(chǔ)，同時(shí)也是靈魂所在。在幼兒園的音樂(lè)教學(xué)中，幼兒往往是通過(guò)教師的演唱來(lái)感受到歌曲中存在著的情感。因此，針對(duì)幼師專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師在開展教學(xué)工作的過(guò)程中就要從情感的層面上出發(fā)，正確的引導(dǎo)學(xué)生，確保可以真正演唱出歌曲中的情感[1]。

二.現(xiàn)階段中幼師聲樂(lè)教學(xué)上存在的問(wèn)題

1.學(xué)生音樂(lè)感悟能力不足。對(duì)于音樂(lè)的感悟與表現(xiàn)能力等方面來(lái)說(shuō)，是需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)的，且在這一階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于前期教育中往往將音樂(lè)課作為一種副科或是雜科，這樣也就沒(méi)有受到應(yīng)有的重視。所以可以說(shuō)，這一階段的學(xué)生存在著音樂(lè)基礎(chǔ)較為薄弱的現(xiàn)象,加之學(xué)生自身文化基礎(chǔ)以及理解能力等方面還存在著一定的不足,從而也就降低了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感悟與理解能力。

2.教學(xué)方式上的不足。對(duì)于幼師專業(yè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，聲樂(lè)是最為基礎(chǔ)的一門課程，與專業(yè)藝術(shù)院校中的教學(xué)目標(biāo)存在著一定的差別，因此，在實(shí)際教學(xué)中就要采取有效的教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，滿足幼兒聲樂(lè)教學(xué)的需求。但是在實(shí)際中所開展的聲樂(lè)教學(xué)中卻忽視了這一教學(xué)目標(biāo)，往往注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)聲技巧等方面。加之受到了學(xué)生文化以及生活經(jīng)歷等方面的影響，教師在開展教學(xué)工作的過(guò)程中往往采取了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這樣也就難以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三.幼師情感式聲樂(lè)教學(xué)的措施

1.做好分析與研究工作，啟發(fā)學(xué)生的情感。學(xué)生只有真正掌握與了解作品，才能在演唱的過(guò)程中詮釋出其中的音樂(lè)情感，所以對(duì)于歌曲來(lái)說(shuō)，想要表達(dá)出情感就要從歌詞以及旋律上出發(fā)。歌詞是作者對(duì)生活進(jìn)行觀察的一種體現(xiàn)方式，同時(shí)也可以體現(xiàn)出時(shí)代以及歷史背景等方面人們對(duì)生活情感上的一種總結(jié)。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《松花江上》的過(guò)程中，教師就可以從這一首歌曲的歷史背景上出發(fā)，通過(guò)讓學(xué)生掌握其中的情感以及當(dāng)時(shí)的景象等，可以讓學(xué)生掌握好其中的情感。這樣在演唱的過(guò)程中也就可以突出其中的情感。因此，在教學(xué)中，教師就可以運(yùn)用多媒體等教學(xué)設(shè)備來(lái)為學(xué)生播放出相應(yīng)的視頻，幫助學(xué)生理解好作者的情感，從而展現(xiàn)出歌曲上的思想內(nèi)容[2]。

2.做好范唱，激發(fā)出學(xué)生的歌唱情感。對(duì)于教師來(lái)說(shuō),要做好情感的引導(dǎo)工作，所以就要認(rèn)識(shí)到范唱與表演直接會(huì)對(duì)學(xué)生的情感體驗(yàn)等方面產(chǎn)生的直接影響。因此,在實(shí)際教學(xué)中教師就可以做好范唱與表演工作,以自身來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行影響，同時(shí)還要讓學(xué)生獲取一定的情感體驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)建出相應(yīng)的教學(xué)情境。其次，教師要認(rèn)識(shí)到歌曲創(chuàng)作背景以及音樂(lè)形象等方面的重要性,從自身的理解上出發(fā)，采取恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ约奥曇舻葋?lái)確保在范唱中情感的準(zhǔn)確傳達(dá)。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《歌唱祖國(guó)》的過(guò)程中，教師就要保證自身情感的飽滿與激情，這樣才能讓學(xué)生產(chǎn)生出情感上的共鳴，從而實(shí)現(xiàn)了師生情感上的融合。

3.做好個(gè)性化的處理方法。對(duì)于聲樂(lè)藝術(shù)來(lái)說(shuō)，不僅是情感上的一種表達(dá)方法，同時(shí)也是人們且性感上的一種抒發(fā)與體現(xiàn)方式。因此，在教學(xué)中教師就要培養(yǎng)好學(xué)生的技巧，增強(qiáng)其文化素養(yǎng)，這樣才能展現(xiàn)出作品中的內(nèi)在情感，從而更好的影響學(xué)生。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《小白菜》的過(guò)程中，教師就要處理好情感，在讓學(xué)生真正了解后才感受到小白菜的悲傷情感。所以可以說(shuō)，每一首歌曲都有著獨(dú)特的感悟與理解，所以教師就要做好研究工作，分析出其中的情感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

四.結(jié)語(yǔ)

綜上所述可以看出，在幼師聲樂(lè)教學(xué)中，教師要做好情感的研究與分析工作，掌握好歌曲中的情感內(nèi)容,以此來(lái)傳達(dá)出歌曲中的意境。其次，還要采取有效的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的目光，確保情感融入的有效性,滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

[1]王曉艷.淺談情感在幼師聲樂(lè)教學(xué)中的作用 [J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012，（30）：183-184

[2]黃海燕.探析中職幼師情感式聲樂(lè)教學(xué)策略[J].黃河之聲，2013，（13）：34-35

（作者單位：鄭州幼兒師范高等專科學(xué)校）