中學語文教師應做到“五多”

廖登亮

中學語文教師應做到“五多”

廖登亮

在語文教學中,應把閱讀看成是一種習慣養成和廣泛涉獵獲取信息的必修課。同時，師生養成記錄的習慣，是儲蓄運用知識的最好途徑。在教學實踐中，只有多撰寫、多創作，才會發現有許多實踐問題值得研究，從而會在學科領域內形成自己的獨到見解。當下，信息網絡化是時代發展的重要特征，網絡語文則是網絡文化的重要載體，網絡學習成為語文教師必要的技術能力。教師要把自己的點滴“修成正果”，必須反復修改。只有如此，自己的成果觀點才更鮮明、內容才更豐富、參考性才更強。

多閱讀 多筆記 多撰寫 多上網 多修改

在語文教學中,應把閱讀看成是一種習慣養成和廣泛涉獵獲取信息的必修課。同時，師生養成記錄的習慣，是儲蓄運用知識的最好途徑。在教學實踐中，只有多撰寫、多創作，才會發現有許多實踐問題值得研究，從而會在學科領域內形成自己的獨到見解。當下，信息網絡化是時代發展的重要特征，網絡語文則是網絡文化的重要載體，網絡學習成為語文教師必要的技術能力。教師要把自己的點滴“修成正果”，必須反復修改。只有如此，自己的成果觀點才更鮮明、內容才更豐富、參考性才更強。

一.多閱讀。很多人都喜歡閱讀，但研究閱讀的方法的人并不多。有效的閱讀方法，可以讓你在閱讀中獲取有價值的核心內容，而不是閱讀后，只留下一點印象，甚至一無所獲。在當下營造書香社會的強勢氛圍下，教師應該在課余時走進書房、走進書店，廣泛涉獵所需知識，成為書香校園、書香單位的帶頭人。

一要讀教學專業所需的書。就是說，在熟悉學科教材的基礎上去找教法、找學法、找觸點，以解決當前教育教學需求的最直接最需求的問題。閱讀時應以解決問題和困惑為導向去讀。如《語文課程標準》《中學語文教學參考》《咬文嚼字》以及區域學校的校本期刊等等。二要讀教育權威書報。如《人民教育》《中國教育報》《教育文摘周報》。向教育權威書刊中的教育名家拜師，學習其經驗心得，感受體驗其心路歷程，從拜名師，學名師，逐漸向成名師的目標邁進。三要讀潤澤心靈的書。這類信息炙手可得，網絡平臺上無時無刻不在更新，其中心靈雞湯類的東西很多，其特征主要是“短、平、快”。讀這類文章，可以在其中找到共通和引起共鳴，可以讓我們的心“洗洗澡、照照鏡”,讓我們更加堅信自己的職業選擇，更加熱愛自己的教育事業，有了愛，就能找到獲得感和幸福感。四要讀與時代脈搏一起跳動的書。可以這樣說，每一次教材的改革，語文變動是最大的，從課文的遴選，到單元板塊的重構，都要作較大的修編。所以，作為一名語文教師，就很有必要了解時代大環境和教育發展的前沿信息，做與時代發展和語文改革同行的教師。五要讀一些經典名著。在中學的語文教材里，中國古典四大名著都遴選了其作品。所以，作為一名中學語文教師教師，古典四大名著應該是必須閱讀和了解的。

二.多筆記。在教學中，教師要榜樣地多記錄，要有專門的記錄本，可以分類摘抄，可以全文記錄，可以段落記錄，可以記錄碰觸心靈和讀后的感悟。一般地說，筆記有四種。

第一種提綱式的筆記。就是用自己的語句把一本書或一篇文章的大意簡明扼要地記錄。記這種筆記，就是理解記住原文的基本內容或精彩的情節，以鍛煉提升概括能力。第二種是體會式的筆記。即把從書中獲得的啟發感想寫下來。便于幫助領會書中的思想內容，提升我們的認識能力和語文水平。第三種是摘錄式的筆記。就是在閱讀時，把含義深刻、描寫精彩、對教學有用的句子或片斷記錄下來。起到積累詞匯、豐富句式和增強表達能力的作用。第四種是生活觀察筆記。記錄下工作生活耳聞目睹的和自我觀點相悖碰撞的東西，這就是屬于你的作品了，日積月累，必有收獲。

三.多撰寫。一個語文教師應該有自己的科研成果，這些成果的取得不是一蹴而就的，而是一個厚積薄發的過程。平時不撰寫和提煉，就不會形成自己的科研成果。多寫課后反思、多寫閱讀感悟；積極參加教研活動，主動發言，倒逼自己寫好發言稿；多參加聽課評課，及時梳理聽課意見建議，主動撰寫評課稿；多參加論文評選賽事，不斷從中總結經驗得失，不斷提升自我。

四.多上網。網絡學習是時代發展中對當代人學習方式轉變的需求。于丹說過，“在我們這個知識爆炸和信息炙手可得的時代，我們最大的苦惱是信息太多，最大的難題是選擇，因此更需要有選擇、有規劃地進行學習。”從這個意義上說，學習是一項挑戰性的活兒。我們要揚棄地利用網絡資源，不能“拿來主義”和完全復制粘貼，更多的需要對信息作遴選、參考、引用，否則，自己的作品或科研就不屬于自己的“版權”了，也沒有自己的觀點、思想和主張了。因此，我們每一名教育工作者，特別是語文學科的教師，應該主動提升學習運用網絡資源的能力，這是時代所需，也是職業使然。

五.多修改。時時帶著責任和情感去評改學生作業，同時多修改自己的作品。自己的作品，擱置一段時間后再看，一定有要改的地方，甚至完全否定，開筆重來。把學生的作業看成是可以雕琢的作品，多改、詳改、精改，提出自己不茍的觀點、思想，甚至語法、別字、標點的錯誤，既是收獲，也是兼容吸收，不斷促進自己提升。當達到你能研判出權威雜志或教材有誤或不妥的地方時，那你已經至少是一個學術研究者了，那你的學術成就和科研成果就會越來越多的。

（作者單位：貴州省遵義市第五十五中學）