學(xué)生樂學(xué)我才英明

王明勤

學(xué)生樂學(xué)我才英明

王明勤

情感投資要真心。真心體現(xiàn)在親近學(xué)生，讓其“親師”；關(guān)愛學(xué)生，讓其“信道”。內(nèi)容教學(xué)要順心。順心就是順應(yīng)學(xué)生的心理需要和個性需要，有效組織課堂教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快。方法傳授要印心。傳授學(xué)習(xí)方法，不僅讓學(xué)生獲得到知識，而且享受到獲得知識的無限樂趣。

真心 順心 印心 樂學(xué)

我常想，如果我所任的科目，學(xué)生因我的緣故不樂意或不喜歡學(xué)它，即使我課前花多少心血準(zhǔn)備它、設(shè)計它，課堂費多少精力組織它、教學(xué)它，課后搶多少時間補習(xí)它、彌合它，也都是白費、無效，誤人子弟；如果我所任教的學(xué)科，學(xué)生因我的引力樂學(xué)，而且多多益善，那么我才英明。

怎樣讓學(xué)生樂學(xué)我所教的科目？我以為，必須做到：情感投資要真心，內(nèi)容教學(xué)要順心，方法傳授要印心。

情感投資要真心。真心體現(xiàn)在親近學(xué)生，讓其“親師”；關(guān)愛學(xué)生，讓其“信道”。

一.親近學(xué)生，應(yīng)平和相處、融洽深交。

平和，交心。平和，老師放下架子，消除學(xué)生畏懼緊張心理，讓學(xué)生覺得這位老師可以親近，緩解心理壓力，獲得寬松自由的心境；交心，老師將自己的真實想法或心里話向?qū)W生言明，不讓學(xué)生蒙在鼓里瞎猜測，為學(xué)生情感順暢交流打開心靈之窗。

相處，換心。平常要多接觸學(xué)生，與其友善相處，相互傾訴，相互刺激，以心換心，平等和睦，相互尊重，言而有信，精神互利，求同存異，相互包容，相互激勵、促進、提高、發(fā)展。

融洽，攻心。在師生雙方情感融洽期間教師提出的教育要求為學(xué)生接受的可能性最大，教育效果最佳。交流中要及時抓住師生雙方情感“共振”、“共鳴”這個有利時機攻心，向?qū)W生明理，提出更高要求，因為情感融洽教育威力無窮，會讓學(xué)生倍加尊敬老師。

深交，知心。在日常交往中，要建立起相知而深摯的感情。一旦感情出現(xiàn)危機，要及時運用情感因素恰當(dāng)?shù)皿w的表示誠摯的彌補，以期吸引和感召，讓師生情、朋友情不斷產(chǎn)生新的熱能和動力，深交同行。

二.關(guān)愛學(xué)生，應(yīng)關(guān)懷其身心、關(guān)心其生活、關(guān)注其學(xué)習(xí)。

關(guān)懷身心，更應(yīng)關(guān)懷身心不健康的學(xué)生。身心不健康，大腦與人體各器官系統(tǒng)都會受到不同程度的損害。常言道：怒傷肝，思傷脾，喜傷心，憂傷肺，恐傷腎，百病皆生于氣。對此，老師要格外予以關(guān)懷，耐心引導(dǎo)、說服、解釋，讓學(xué)生重視自己不健康的身心。既可用古人的原則和方法進行疏導(dǎo)，“悲可以治怒，治以愴惻苦楚之言感之。喜可以治悲，治以謔浪褻狎之言娛之。恐可以治喜，治以遂迫死之言怖之。怒可以治思，治以侮辱欺罔之言觸之。思可以治恐，治以慮彼忘此之言奪之”；也可引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)代人的工作呼吸法、談話提醒法、說理暗示法、認(rèn)識改變法、合理發(fā)泄法、愉快體驗法、盡情傾訴法、音樂調(diào)節(jié)法、注意轉(zhuǎn)移法、情緒升華法、意志控制法、行為懷舊法等進行自我調(diào)控，克服懦弱、膽怯、優(yōu)柔、寡斷、自私、冷漠、孤僻、狹隘、憂愁、多疑、刻薄、死板、虛榮、浮夸、封閉、守舊、固執(zhí)、任性等，追求堅定、勇敢、沉著、果斷、頑強、剛毅、樂觀、自信、輕松、愉快、靈活、機敏、寬容、大度、仁慈、善良、友愛、無私、熱情、開放、進取、向上、獨立、自尊等，保持心理承受力平衡，形成良好的個性。

關(guān)心生活，更應(yīng)關(guān)心生活有困難的學(xué)生。家境狀況掛在心。掛在心決定自己行為的去處，想問題、辦事情、解困難都應(yīng)從學(xué)生生活實際情況出發(fā)，幫助他們解決后顧之憂，安心學(xué)習(xí)。噓寒問暖送安慰。老師平時要經(jīng)常詢問學(xué)生生活過得怎么樣，缺少什么，需要什么；并根據(jù)他們的具體情況伸出溫暖之手幫一把，給以心靈上的安慰，鼓勵他們勇敢面對家境現(xiàn)實，振作起來，自立自強，學(xué)做生活的主人。雪中送炭急所需。當(dāng)學(xué)生生活中有所急需時，老師要及時給以物質(zhì)上幫助，給以精神上激勵，使他們度過難關(guān)，過好生活。扶危濟困獻愛心。當(dāng)學(xué)生家庭出現(xiàn)危難時，老師要積極帶頭捐款捐物，還要鼓動學(xué)生和呼吁社會人士捐款捐物，讓他們擺脫困境，走出厄運。

關(guān)注學(xué)習(xí)，更應(yīng)關(guān)注學(xué)習(xí)有困惑的學(xué)生。老師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)意志、學(xué)習(xí)疑難等。端正態(tài)度，提高認(rèn)識，明確學(xué)習(xí)的重要性；激發(fā)興趣，愛上學(xué)習(xí)，懂得學(xué)習(xí)才有價值；培養(yǎng)情感，以書為伴，從中發(fā)現(xiàn)并獲得種種好處；磨煉意志，堅守不舍，從中體悟?qū)W“道”、知“道”、懂“道”、得“道”、信“道”、護“道”、守“道”的真諦；幫解疑難，增強自信，更上一層樓。

“人非草木，孰能無情。”老師的情感積累必定贏得學(xué)生的情感饋贈，學(xué)生必然親師、敬師、愛師、尊師，必然愛屋及烏，愛上并樂學(xué)老師所任教的科目。

內(nèi)容教學(xué)要順心。順心就是順應(yīng)學(xué)生的心理需要和個性需要，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方案，恰當(dāng)選擇教學(xué)策略，科學(xué)制定評價體系，有效組織課堂教學(xué)，圓滿完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快，稱心如意。為此，要在精選，樂在多思，貴在深研。

要在精選，是指所選擇的教學(xué)內(nèi)容要恰當(dāng)、適度。恰當(dāng)，即教學(xué)內(nèi)容的選擇一定要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，更要符合學(xué)生的切身實際和需要，不能將其所學(xué)內(nèi)容任意（隨意）拔高（提高）或降低要求；適度，即教學(xué)內(nèi)容的選擇要恰到好處，也就是說所選擇的教學(xué)內(nèi)容力求做到基本上或完全與學(xué)生心智發(fā)展相一致或相吻合。

樂在多思，是指對所選擇的教學(xué)內(nèi)容樂于通過多方位、多側(cè)面、多層次思考，體悟精深之理。思考有字處。從有文字的信息中思考：該處的文字告訴我們什么、了解什么、說明什么、懂得什么、明白什么等等，從中獲取價值。思考無字處。在有文字信息的基礎(chǔ)上，借助想象，“思接千載”、“視通萬里”，進入到無文字的時空間，根據(jù)自己所掌握的學(xué)識，又獲得了哪些才智、理論、經(jīng)驗、能力等。思考無疑處。面對某些內(nèi)容，乍一看，想一想沒有什么疑問，似乎根本用不著思考；可是再讀了又讀，想了又想，不得了此處還真的有疑問，值得認(rèn)真思考、領(lǐng)會、體悟。思考有疑處。小疑小進，大疑大進，疑到思考解決時，就能達到“書從疑處翻成悟，文到窮時始有神”的學(xué)習(xí)境界。思考表層處。無論是有字處、無字處，還是無疑處、有疑處，都有表層問題和深層問題，需要用心思考。想想表層包含了哪些內(nèi)容、哪些問題，為下一步深層思考奠定基礎(chǔ)。思考深層處。要精思深層處蘊含了哪些內(nèi)容，揭示了哪些深刻道理。真可謂多思神遠、深遠。

貴在深研，是指對所選擇的教學(xué)內(nèi)容用功深到、精究專一不二。專一是指通過從現(xiàn)象到本質(zhì)、從一般到特殊、從表層到深層、從表皮到內(nèi)核、從簡單到復(fù)雜、從低級到高級等方面層層縝密的分析、深入的研究和熱烈的討論，“察微言”、“辨大義”、“洞思理”、“識大體”，積學(xué)富才，深通妙道，建功立業(yè)。

方法傳授要印心。向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)方法比傳授知識更為重要，猶如捕魚之人授人“漁”比給人“魚”尤為重要一樣。因為“魚”吃光就沒有下頓可吃之魚，而授“漁”之法，不僅可以天天有魚吃，而且時時享受捕魚之樂。同樣，傳授學(xué)習(xí)方法，不僅讓學(xué)生天天獲得到知識，而且享受到獲得知識的無限樂趣。

學(xué)習(xí)方法因人而異、因?qū)W科而異，當(dāng)然不可能一一傳授，但有著共性的一些學(xué)習(xí)方法必須傳授給學(xué)生。如“五段學(xué)習(xí)法”即“預(yù)習(xí)—聽課—復(fù)習(xí)—作業(yè)—總結(jié)”。再如研究性學(xué)習(xí)的常用方法有文獻研究法、觀察法、發(fā)現(xiàn)法、實驗法、調(diào)查法、訪談法、考察法、總結(jié)法等。再如我們政治學(xué)科常見的基本思想方法有實事求是的觀點、聯(lián)系、全面、發(fā)展觀點、矛盾分析法、階級分析方法、比較分析方法、系統(tǒng)分析方法、兩點論和重點論相統(tǒng)一的方法、辯證分析方法等等。對這些學(xué)習(xí)方法的傳授，要力求做到一一剖解，原因、結(jié)果、過程、步驟、方法、要領(lǐng)，分明易學(xué)，簡明易懂，簡單易記，便于運用，以利檢驗，深深烙印于學(xué)生的心中。一旦學(xué)生熟練地掌握了這些方法，那定會學(xué)得輕松自如，并能在學(xué)習(xí)實踐中較為全面地識記、理解、運用所學(xué)的內(nèi)容，獲得理論、經(jīng)驗、智慧，再用所獲理論、所學(xué)經(jīng)驗、所具智慧指導(dǎo)行動、指導(dǎo)實踐，成就學(xué)業(yè)，做社會的主人。

縱觀上述，“真心”、“順心”、“印心”定會贏得學(xué)生誠心、開心、樂學(xué)，這才是老師英明所在。

[1]王明勤.運用“冷熱法”對待差生[N].連云港日報，2012-11-19，(C02).

[2]王明勤.釋放情緒要注意“度”[J].中學(xué)政史地（教學(xué)指導(dǎo)），2014，(02).

[3]王明勤.消極情緒在于過尤不及[J].中國教師與教育教學(xué)研究，2014，(10).

[4]王明勤.教師工作方略論[J].教育教學(xué)論壇，2012，(31).

[5]王明勤.每位學(xué)生皆可成才[J].文學(xué)教育（下），2016，(02).

[6]王明勤.志大識豐起眼光[J].中學(xué)政治教學(xué)參考（中旬刊），2012，(11).

[7]王明勤.學(xué)習(xí)本本，走出本本是新時期中學(xué)政治教學(xué)的必由之路[J].時代教育，2016，(04).

（作者單位：江蘇省灌云縣伊山五中）