高校公共設(shè)施設(shè)計策略
——以湖北美術(shù)學(xué)院藏龍島校區(qū)為例

吳 玨

高校公共設(shè)施設(shè)計策略
——以湖北美術(shù)學(xué)院藏龍島校區(qū)為例

吳 玨

隨著教學(xué)方式以及辦學(xué)模式方面發(fā)生了質(zhì)的變化,高校的景觀建設(shè)模式也呈現(xiàn)出許多新的獨特設(shè)計，尤其是通過校園景觀中公共設(shè)施的設(shè)計，營造融洽的學(xué)習(xí)氛圍和舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。本文以湖北美術(shù)學(xué)院藏龍島校區(qū)環(huán)境作為具體研究對象，分析其校園公共設(shè)施現(xiàn)狀,從幾個節(jié)點作為切入口探討校園戶外家具的設(shè)計策略，為校園戶外家具系統(tǒng)規(guī)劃和設(shè)計提供借鑒。

大學(xué)校園；公共設(shè)施；設(shè)計策略

公共設(shè)施，必須滿足的是其功能特性，包括滿足人們?nèi)粘Ｊ褂玫奈镔|(zhì)功能特征以及感官所需要的精神特質(zhì)。公共設(shè)施為人們的各種戶外活動提供了場所和服務(wù)，營造集會、交談、散步、聚餐等社交氣氛。它是建筑的一種緩沖，是人們來往不同建筑的紐帶。公共設(shè)施是物質(zhì)與精神的共同產(chǎn)物，它代表了文化的地域性、時代性和綜合性，是人們生活的方式、意識形態(tài)和價值觀的真實寫照。高校校園的公共設(shè)施中包含了眾多反映時代文化的印跡，并時刻都在增加新的內(nèi)容。高等院校的公共設(shè)施是在空間中，提供舒適、適宜、復(fù)合功能讀書的服務(wù)。

湖北美術(shù)學(xué)院作為眾多高校之一，不僅采用了人性化的生態(tài)宏觀設(shè)計，也將敦厚的文化底蘊融入其中。湖北美術(shù)學(xué)院藏龍島校區(qū)地勢高差較大，東高西低。有原生態(tài)稻田和多處自然水塘。環(huán)境清新，交通便利。郁郁蔥蔥的山體，開敞的池塘水面，優(yōu)美的原始植被，起伏的山坡是基地的場地特征。建筑依山而筑，傍水而居——風(fēng)水與風(fēng)光，從而促使創(chuàng)造一個寓教化于山水之中，人工與自然和諧共處的校園空間及環(huán)境。規(guī)劃布局中的自然原生景觀元素——野草與稻香之美，場地內(nèi)原有的水塘生物更加豐富了野草之美的景觀效果。在院落布局與院落文化方面，作為中國傳統(tǒng)生存環(huán)境的特征空間院落，是比較典型的領(lǐng)域空間，具極強的內(nèi)外分隔性和內(nèi)向性。藏龍島校區(qū)公共設(shè)施的規(guī)劃與設(shè)計定位是遵循校園景觀總體理念，堅持生態(tài)性與可持續(xù)性的孿生關(guān)系，以生態(tài)理論做指導(dǎo)，堅持生態(tài)環(huán)境建設(shè)和功能建設(shè)同步，并賦予文化內(nèi)涵思想情感。公共設(shè)施設(shè)計根植于地域性的生物氣候條件，遵循生態(tài)學(xué)的適應(yīng)與補償原理，創(chuàng)造良好的生態(tài)環(huán)境和理想的讀書治學(xué)環(huán)境，達到人與自然的和諧。通過公共設(shè)施塑造多層次、多功能的戶外空間，并呈現(xiàn)出多元的發(fā)展趨勢，來創(chuàng)造一個先進的校園規(guī)劃設(shè)計理念和新型、靈活、獨具特色的設(shè)計理念。

1.湖北美術(shù)學(xué)院藏龍島校區(qū)公共設(shè)施按功能區(qū)域設(shè)置的設(shè)計策略

不同的功能區(qū)域則形成不同的人群需求，公共設(shè)施的實質(zhì)是提供適宜的功能服務(wù)于特定區(qū)域的價值取向。需求價值的不同而形成公共設(shè)施的差異化，這里所說的差異并非形態(tài)、色彩，而在于特定空間中的設(shè)施所帶來的便捷、智能和高效的工作狀態(tài)。高校功能區(qū)域的劃分方式是從用途、職能和產(chǎn)生的效果予以區(qū)分。高校公共設(shè)施依據(jù)產(chǎn)生效果的不同，在各功能區(qū)域所起作用和影響級別不盡相同，或是以融入主體環(huán)境中的隱性方式存在，或是以突出區(qū)域主題和特色的顯性方式存在。

目前湖北美術(shù)學(xué)院校園現(xiàn)狀由大門向內(nèi)延伸分為行政區(qū)、教學(xué)區(qū)、運動區(qū)、學(xué)

生生活區(qū)、濱湖區(qū)等主要區(qū)域，受地形及地塊限制，整體布局呈帶狀分布。公共設(shè)施在各個功能區(qū)域依據(jù)不同需求，或是增加，或是強化使用價值，提升各區(qū)域的場所品質(zhì)。行政區(qū)以室內(nèi)活動為主，戶外設(shè)施以簡潔、大方、內(nèi)斂為主要的設(shè)計思路，滿足入口統(tǒng)一風(fēng)格。教學(xué)區(qū)是提供教學(xué)方式多樣化的可能性，公共設(shè)施要有助于室內(nèi)教學(xué)向戶外的拓展，提供具有吸引力的讀書場所。運動區(qū)可以在滿足強身健體的同時加入運動游戲設(shè)施，并輔以定點音樂播放設(shè)施，增加運動的活力和樂趣。學(xué)生活動區(qū)在食堂區(qū)域增加信息發(fā)布設(shè)施、社團活動設(shè)施，在宿舍庭院中將目前過于商業(yè)的設(shè)施生活化，創(chuàng)造如家的溫馨氛圍；湖濱區(qū)則作為開放性的空間，將湯遜湖景色引入校園之中，坐在休閑設(shè)施上欣賞湖光美景，手持畫筆，描繪山水意境。功能區(qū)域動靜相宜，在統(tǒng)一建筑構(gòu)架下，以公共設(shè)施突出特出每個功能特性，使其具有辨識性、參與性。

2.湖北美術(shù)學(xué)院藏龍島校區(qū)公共設(shè)施完善庭院格局的設(shè)計策略

中國古代對院落的描述在《周禮·地官·大司徒》中：“以土宜之灋，辨十有二土之名物，以相民宅，而知其利害，以阜人民。”同時唐代詩人白居易在《宴散》詩中也提到：“笙歌歸院落，燈火下樓臺?！痹郝浣M合的非實體空間形成了庭院，庭院相對實體建筑空間而言是靈活可變的虛空間?！队衿分校骸巴フ撸们半A也”；“院者，周坦也”。庭院的范疇既是如四合院圍成的方正院子，也是如江南的私家園林，其構(gòu)成包括亭、臺、樓、閣、榭等功能性構(gòu)筑物。庭院實質(zhì)更注重的是對意境的追求，如宋代歐陽修描繪庭院“庭院深深深幾許？楊柳堆煙，簾幕無重數(shù)?！?/p>

湖北美術(shù)學(xué)院的總體構(gòu)想是營造具有書院氣息的藝術(shù)高校，而“庭院”成為體現(xiàn)書院理念的空間形態(tài)之一。藏龍島新校區(qū)，在前期總體規(guī)劃的思路下，整個大的格局是由設(shè)計教學(xué)區(qū)與繪畫教學(xué)區(qū)圍合成庭院，以及由兩片學(xué)生公寓圍合而成庭院。在這兩個大庭院中又套著小庭院，層次清晰，疊級有致。在整體格局中應(yīng)加強、完善小庭院的開合方式。目前設(shè)計教學(xué)區(qū)庭院特征較為明顯，但主要是以實體建筑布局形成，還需進一步以公共設(shè)施的構(gòu)建，完善空間的虛實變化。如從大門依次將工業(yè)造型系教學(xué)樓、服裝設(shè)計系教學(xué)樓、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計系教學(xué)、視覺傳達系教學(xué)樓、動畫傳媒學(xué)院教學(xué)樓，以回廊方式連接，完善庭院的結(jié)構(gòu)關(guān)系。通過前期與學(xué)生的訪談，了解到學(xué)生由生活區(qū)到教學(xué)區(qū)的路程受烈日和風(fēng)雨所困，同時對現(xiàn)有路徑的實地調(diào)研發(fā)現(xiàn)在教學(xué)樓檐下和建筑間的連接捷徑已由學(xué)生自主形成相應(yīng)便捷之路。順勢而為的建造公共設(shè)施以回廊將建筑連接，其優(yōu)勢在于形成半閉合空間，有利于半閉合空間內(nèi)的功能拓展，可將室內(nèi)的教學(xué)環(huán)境延展到室外，并配以交流型公共設(shè)施，增加教學(xué)方式的多樣性，激發(fā)教學(xué)中的創(chuàng)造力。此回廊非古典園林的形式，而是提煉其意境?；乩刃螒B(tài)與周邊建筑相融合，隱于環(huán)境之中；材料上采用玻璃和金屬結(jié)構(gòu)相結(jié)合，運用光影的變幻增加虛空間的豐富性。

3.湖北美術(shù)學(xué)院藏龍島校區(qū)公共設(shè)施對“遺忘空間”注入新功能的設(shè)計策略

“遺忘空間”，如做衣服時留下的邊角料?？此茝U棄的材料，通過重新的組合、排列、拼接，同樣也能裁剪出漂亮的樣式。建筑規(guī)劃總體布局時，多少會形成非主要空間，而這些小空間往往被人所遺忘，若在這些遺忘的空間中加入新的公共設(shè)施，以改變其原有空間的屬性，注入新的藝術(shù)元素，將形成整體布局中新的功能區(qū)域。遺忘

空間的形態(tài)特征，是小、散、非規(guī)整，不能進行大規(guī)模的建設(shè)之用，但卻是公共設(shè)施最好的介入之地。我們對空間的需求是為了讓我們改變心境、建立關(guān)系、區(qū)分活動和提示及引導(dǎo)恰當?shù)男袨椤Ｊ聦嵣?，空間創(chuàng)造環(huán)境，環(huán)境組織我們的生活、行為和相互關(guān)系。[1]公共設(shè)施的介入，能夠順應(yīng)空間的形態(tài)，增加空間的使用價值，在這些邊角空間里，利用人們對私密性的需求，從行為學(xué)的角度，考慮公共設(shè)施的具體樣式，對場地的邊角利用，以借景、對景、窗景等手法，拓展整個區(qū)域的視覺張力。

湖北美術(shù)學(xué)院藏龍島校區(qū)，同樣存在這種被人們遺忘的空間，主要涉及到行政樓、設(shè)計教學(xué)樓、圖書館、體育館等北面與邊界相間隔空間。學(xué)校的車行主線，是由大門口行政區(qū)向教學(xué)區(qū)，并沿湖岸線一直穿越到生活區(qū)。造成的問題是，機動車輛就近路邊停車，造成主路的交通不暢，不利于整體的安全及美觀。若將設(shè)計教學(xué)樓后面的消防通道利用起來，將這些閑置的空間作為停車之用，增加停車所必需的公共設(shè)施，以及通行到教學(xué)樓中的道路設(shè)施，方便學(xué)生與老師來往，發(fā)揮這些空間的使用價值，解決部分的人車分流問題。同時在遺忘的空間中還可以增加學(xué)生活動交流的設(shè)施：或是將空間作為每個社團的活動場地，由各個社團自主經(jīng)營管理，調(diào)動學(xué)生們對這塊場地的利用積極性，作為學(xué)生在這樣一個空間中的創(chuàng)意平臺，將學(xué)生引入之中。以創(chuàng)新型的設(shè)施，增加這種遺忘空間的活力。還可以依據(jù)各個專業(yè)的不同方向，設(shè)置可以拓展成教學(xué)的多種方式：或是種植季節(jié)性花卉，以方便繪畫系學(xué)生寫生之用；或是作為陶藝系的柴窯燒陶的試驗場地；或是作為設(shè)計系的材料與構(gòu)造的試驗場地；在統(tǒng)一設(shè)施的貫穿之下，而進行特定專業(yè)的分區(qū)設(shè)置，并定向配置公共設(shè)施。

4.湖北美術(shù)學(xué)院藏龍島校區(qū)公共設(shè)施“固定型”與“臨時型”搭配的設(shè)計策略

“固定型”和“臨時型”的公共設(shè)施主要是從設(shè)施功能使用所設(shè)置的時間長短而界定，但是這是一個相對的概念，是在一定特殊的階段和功能需求之下而形成的這種使用價值時間長短之分?！肮潭ㄐ汀笔亲非筇峁╅L久的、不變的服務(wù)價值，如安全設(shè)施、信息服務(wù)設(shè)施、衛(wèi)生設(shè)施等。這些所提供的服務(wù)較為單一，功能明確，具有固定的屬性，認知和識別性較強，在設(shè)置的時候通常采用持久，耐用的材料和構(gòu)造方式，設(shè)施使用具有一定的時間長度。形態(tài)上采用簡潔、大方、穩(wěn)定，并可以進行模數(shù)化定型生產(chǎn)；同時考慮后期的更換和維護，在整體布局中首要滿足基本功能的需求，在視覺上形成有序的視覺感受。而“臨時型”是最求時事性，提供豐富、多變的服務(wù)價值，如展示設(shè)施、文化設(shè)施、休閑娛樂設(shè)施等。設(shè)施提供靈活、豐富、可塑性服務(wù)，可更換、可替代，具有不確定的屬性，但在短時間內(nèi)有標志性的視覺沖擊力。臨時設(shè)施可采用折疊、單元件搭接的構(gòu)建方式，設(shè)施形態(tài)以小型的基本元素的組合、變換，更具創(chuàng)作力的表現(xiàn)設(shè)施的主導(dǎo)作用，采用的材料具有多樣性，金屬、木材、塑料、玻璃可混合搭配運用。

湖北美術(shù)學(xué)院藏龍島校區(qū)對固定型和臨時型設(shè)施各有需求。對滿足基本功能的安全、信息、衛(wèi)生、照明、交通等設(shè)施以固定型方式設(shè)置。而對于每年藝術(shù)校考、各專業(yè)教學(xué)戶外展示、學(xué)校慶典、就業(yè)招聘、社團活動等可采用臨時型方式設(shè)置。而更為有效的是將兩種方式結(jié)合，復(fù)合利用有限場地，使公共設(shè)施的使用功能多樣、集約。對于較簡單的文化，稍有線索就可以可能足夠——甚至根本沒有線索，人們就可知所必知，但即使如此，環(huán)境的幫助記憶功能仍可有用。[2]如在大門側(cè)面設(shè)置具有標志性

的導(dǎo)視設(shè)施，既能引導(dǎo)外來車輛、人員明確入口位置，也能指引校內(nèi)的功能分布和道路流線。通過精細設(shè)計，以卷軸形式藏于導(dǎo)視設(shè)施內(nèi)，在藝術(shù)?？计陂g展開卷軸，發(fā)布考生信息，設(shè)施方便每年考生信息可更換，而平時則卷于設(shè)施之中，使空間更為通透。在每年的服裝展示期間可利用服裝教學(xué)樓周圍地形，將逐級坡道和服裝展示結(jié)合，既滿足平時學(xué)生休閑實施、步行設(shè)施的基本功能，也能是臨時性的服裝展示T臺，將展示融入景觀之中，預(yù)留多種可變換的公共設(shè)施，并調(diào)配燈光，以適應(yīng)每年不同主題的要求。臨時建造實踐是環(huán)藝系的特色課程，而將其教學(xué)樓入口區(qū)域及側(cè)面庭院作為每年臨時建造的展示場地，鋪設(shè)基礎(chǔ)設(shè)施，預(yù)留場地，以景觀裝置藝術(shù)品的方式構(gòu)建，構(gòu)筑物同時具有休閑、交流功能，學(xué)生在建造過程中及建成后都能在場地內(nèi)溝通學(xué)習(xí)，也能享受午后陽光。

高校公共設(shè)施包含了時代文化的印跡，不同的戶外空間具有不同的文化特征。因此，大學(xué)校園戶外設(shè)施的設(shè)計對于完善大學(xué)校園設(shè)施的功能，突出校園特色，烘托校園文化有著重大意義，同時還能滿足校園群體的功能需求，豐富其精神文化生活,得到美的體驗享受，提升大學(xué)文化內(nèi)涵。通過對湖北美術(shù)學(xué)院藏龍島校區(qū)公共設(shè)施的規(guī)劃和設(shè)計，為高校營造一幅美妙的畫卷——清晨在朦朦的薄霧中晨讀的背影；課間在水塘邊、花叢里、田埂上、油菜花田中寫生；午后在山坡上沐浴陽光，看著查爾斯·狄更斯的《雙城記》；傍晚三五好友在湯遜湖畔發(fā)呆，湖面隨風(fēng)泛起的波紋，映射著晚霞，展開無限遐想。一天的美好時光在校園中度過，每個片段都需要設(shè)施完善其意境，吸引學(xué)生常駐于此，而成為讀書的一部分。春天在油菜花田里留出小場地，夏天從岸邊向荷塘中延伸棧道，秋天在銀杏樹下的休息長椅，冬天走在山坡步道上踏雪尋梅。

吳玨 湖北美術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計系教師

[1]勞森.空間的語言[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2003：10.

[2]拉普卜特.建成環(huán)境的意義：非語言表達的方式[M].黃蘭谷，譯.北京：中國建筑工業(yè)出版社，2003：116.

TU984.14

A

1009-4016（2016）03-0104-04

湖北美術(shù)學(xué)院2014年度校級研究項目高校戶外家具設(shè)計及其布局規(guī)劃研究——以湖北美術(shù)學(xué)院藏龍島校區(qū)為例（2014JG04）。