一帶一路”留學的機遇與挑戰

張雷生

預期：“一帶一路”建設沿線留學迎來利好

“一帶一路”建設，涵蓋了中亞、南亞、西亞和東南亞地區，從太平洋經印度洋一直延伸到波斯灣、地中海地區，故而需要大量既掌握語言文化、宗教法律、商貿金融、交通物流、能源等專業知識技能，又熟悉沿線國家社會文化和風俗習慣的國際化專業技能人才。因此，具有在沿線國家留學經驗的國際學生將成為核心稀缺人才，并將刺激中國留學生重點向新加坡、馬來西亞、俄羅斯、西班牙等沿線教育發達國家分散。

目前，“一帶一路”沿線的一些非英語國家已經開始行動，采取學費減免、獎學金、學分認證、英文授課以及實習就業機會等優惠措施，加大對中國留學生的吸引力度。其中，德國最為典型，從2014年冬季學期開始，16個聯邦州全面取消收取學費，僅薩克森州收取每學期不超過500歐元的學費。這些舉措對國內工薪階層家庭而言堪稱重大利好消息。

值得重點關注的是，相比美國、英國等國家，“一帶一路”沿線國家的留學費用普遍相對較低，比如白俄羅斯和俄羅斯，留學生一年的全部費用（生活費和學費）需要5萬至10萬元人民幣。而且，“一帶一路”沿線大多屬于小語種國家，留學投入產出回報率較為可觀，畢業后比較容易找到工作崗位。這些都意味著中國學生將進一步從英語國家分流，“一帶一路”沿線國家逐漸受到國內學生及家長的重視。

機遇：留學生亦能積極參與國家重大戰略

由于沿線國家歷史文化不同、宗教信仰各異、政治體制多樣、地緣政治復雜、經濟發展水平不一，“一帶一路”建設推進過程中面臨諸多嚴峻挑戰，如對沿線國家文化、政治和宗教問題研究不足，少數國家對“一帶一路”建設意圖不理解、曲解甚至敵意等。在“一帶一路”建設中，通過教育可以促進沿線國家人民對“一帶一路”建設的了解和理解。

留學生作為先鋒隊，既是“一帶一路”建設的見證者和推動者，又是直接參與者和建設者，可以從多方面服務“一帶一路”建設的貫徹實施。留學生在積極參與和推動“一帶一路”各項互聯互通體系建設的同時，可以充分發揮自己的專業優勢，實現學有所成、學有所精、學有所用。具體而言，人文社科專業的留學生可以給國內相關部門和企業提供沿線國家的政治制度、經濟環境、法律情況等，避免政策決策和投資誤區，減少和防范風險；語言翻譯專業的留學生則可以直接為各個相關部門提供翻譯服務，解決語言不通的障礙；國際法相關專業的留學生可以針對我國進入這些國家進行投資建設的企業和個人，提供對應的法律服務，幫助他們避免因為法律問題產生糾紛而造成不必要的損失；理工學科尤其是能源、石油、交通、建筑、材料等專業，更能在“一帶一路”建設中發揮自身優勢，把個人專業發展和國家戰略需求有機結合。

同時，留學生能夠為深化中外合作牽線搭橋。例如，將國外先進的東西引入國內的同時，把中國的和平發展理念介紹給“一帶一路”建設沿線國家，實現民心相通。而且，作為國家“軟實力”的有效載體，留學生可以發揮自身在語言、溝通能力方面的優勢，致力成為“一帶一路”建設的專業智庫，利用在國外學習、工作的條件，結合自己的專業學習開展專題研究，向國內有關部門提供專業性、建設性的意見和建議。特別是，在促進新興產業發展、引導外資進入、幫助中國企業“走出去”、推動中外科技文化交流、擔負中資企業與國外企業合作的橋梁等方面，留學生能夠協助中國企業走出去，降低中國企業的海外投資風險等。這種參與，讓中國學生的留學生涯更具價值，且對“一帶一路”建設的順利推進大有裨益。

挑戰：積極適應和融入留學環境和文化

當然，與“一帶一路”建設沿線國家的巨大文化差異，勢必給中國學生適應留學生活、順利完成學業目標等方面帶來不可忽視的影響。

為此，出國前，中國學生可以通過網絡等渠道了解當地文化習俗；留學過程中，中國學生遇到文化價值觀矛盾甚至沖突時，要堅持求同存異，用開放的心態和豁達的胸懷去面對可能遇到的文化沖擊現象，包括信息不對稱，缺乏了解所導致的誤解、偏見和歧視等，不進行沒必要的正面爭執和糾纏。同時，中國學生應該增強文化交際和溝通以及理性判斷能力，不把負面情緒符號化和模式化，遇到問題多從自身交際能力和方式上尋找原因，而不是一味地將責任和過失推到對方身上。最重要的是，中國學生應盡快組建新的社會支持系統和社會支持網絡，慎重、廣泛而有選擇地結交朋友，不能局限于中國同胞，處理好朋友圈的類型和層次以及來源組成。

從留學生家庭層面看，首先，家長要幫助孩子做好出國學習深造的前期適應準備工作，廣泛收集和了解留學目的地國家的社會文化和生活、人際交往、社交禮儀、校園文化、學校課程設置與教育教學方式、師生關系特點、當地人的性格特點等方面的基本知識等，針對孩子自身心理和性格及年齡結構、就讀專業以及個人興趣愛好等特點，做好可能發生的文化適應和心理調適方面的積極應對。其次，家長要借助書籍、網絡等多種渠道，積極學習跨文化交際方面的相關知識，做好孩子的心理支撐后盾。當孩子在異國他鄉遇到文化沖擊和文化不適應狀況時，借助網絡視頻、電話、郵件、博客和網絡聊天工具，耐心傾聽他們面臨的問題和境況，積極引導孩子主動走出個人的狹隘空間。

使命：以人文交流為媒介促進民心相通

“一帶一路”沿線和關聯國家有近百個，這些國家使用的語言大都屬于非通用型小語種，而這也是中國學生選擇出國留學值得關注的方向。

國之交在于民相親，民相親推動事有成。只有長期在國外留學、工作，才能真正掌握所在地的社情民意。為此，準備去“一帶一路”沿線國家留學的中國學生，應該把握“一帶一路”建設的豐富意涵，充分利用語言、專業和跨文化交流優勢，增強對沿線國家社會、文化傳統和習俗的主動認識，通過多種途徑拓展和深化沿線國家的人文交流，擔當人文交流的平臺和使者。

“一帶一路”沿線國家大部分屬于經濟發展水平較低的發展中國家，很多國家和地區面臨著政治和社會轉型等動蕩因素。當前國內缺乏對沿線國家社會、文化傳統和習俗的深入研究，故而無法準確把握這些國家民眾價值觀體系和文化心理動態，并將導致“一帶一路”建設面臨日趨棘手的“軟約束”和“軟遏制”，使“一帶一路”建設承擔巨大的安全成本。因此，從國家角度看，亟須進一步加強包括對于留學生在內的跨文化交流指導服務，構建多層次、立體化的跨文化傳播體系。

展望：務實合作新階段呼喚加快“走出去”

目前，在“一帶一路”建設進入務實合作新階段的背景下，向沿線國家派遣留學生與訪問學者極為必要。同時，迫切要求國內教育加快“走出去”的步伐，實施面向發展中國家的境外職業教育，支撐企業走出去戰略實施。通過“一帶一路”的國家公派出國留學項目、語言文化人才培養項目、國家留學生互換項目等，引導和鼓勵國內學生進入沿線國家的高水平大學和科研機構學習、開展教育科技合作，幫助這些國家和地區培養人才，引進合作項目，重點參與重大科研項目課題開發合作以及高新科技和產業研發。

同時，國家須注重對派出的留學生進行分層分類指導，鼓勵選擇學習語言、文化、宗教、法律、外交等專業，既要培養能夠參與國際事務、承載國家使命的未來領袖人才，也要培養一大批能夠適應“一帶一路”建設的專業技能型人才。而且，應該立足“一帶一路”建設需求，轉變人才培養方式，委托“一帶一路”沿線國家培養所需要的各類技能型人才和復合型人才，并鼓勵當地高校瞄準“一帶一路”重大基礎設施建設項目，與企業合作辦學開展技術應用型人才培養工作等。