如何通過小學語文培養學生的語文素養

（四川省武勝縣民族小學校，四川 廣安 638400）

前言

小學語文教師不僅要在課堂中傳授基本語文知識，更要讓學生通過語文學習熱愛漢語，熱愛自己的祖國。在積累語言的同時，培養學生的語感，對學生的思維進行引導，使學生具有基本的寫字與閱讀能力，能夠利用語言豐富個人生活。讓小學生從傳統的語文學習中解放出來，在相對自由的氛圍下感受語言的力量，于語文學習內容中明確個人發展的資源，才能讓小學語文教學服務于學生語文素養的形成。

一、在語文教學中培養學生口語交際能力與聆聽習慣

培養小學生的語文素養，教師需要重視小學生心理特點的分析，利用小學生的成長規律實施教學，往往能夠讓教學效率更高。小學生的注意力集中時間較短，其學習行為很容易受到其它事物的影響。在小學語文教學活動中，教師應當利用豐富的激勵方法，對學生的學習積極性進行調動。更全面地分析教材內容，用學生的思維去開發教材中值得探究的內容，調動小學生的好奇心，讓學生成為教學活動進展的推動者，有利于學生語文素養的培養。口語交際能力與聆聽習慣，是語文素養的重要組成部分。教師可以利用課堂即興表演的方式，培養學生的交際與聆聽能力。

比如在講解《松鼠和松果》時，教師可以先用圖片去吸引小學生的興趣，調動起小學生的學習激情。再組織小學生看課文，并提取與選擇自己喜愛的角色，與他人合作完成小表演。表演活動能夠激發學生表達的積極性，也給學生提供了聆聽的平臺，有利于小學生語文素養的提升。

二、引導學生通過積累來推動字詞學習

字詞學習是小學語文的重要學習內容，讓學生認識與理解字、詞、句，是培養學生理解能力與閱讀能力的基礎。在小學語文教學階段，教師要將課本中的閱讀內容作為基礎部分，引導小學生用摘抄的方式去積累需要熟悉的字詞。同時，教師要通過生活與語文課堂的聯系，讓小學生思考生活中與課本生詞相關的詞匯，豐富小學生的語文學習內容，并促進小學生靈活掌握語文知識點。除了摘抄積累，教師可以引導小學生用誦讀的方法去熟悉課本中的生詞，將學生的朗讀與詞語的積累結合在一起。小學生的閱讀能力不足，只有多讀才能熟悉語言，積累語文。課堂時間只有四十分鐘，教師可以通過布置閱讀任務的方法，擴大小學生的閱讀量。

比如在講解《小壁虎借尾巴》時，教師可以告訴小學生，下節課一開始就要進行一個朗讀比賽，看誰讀得比較熟練，發音最準確。這樣的學習任務，能夠幫助小學生找到熟練朗讀的動力，促進小學生合理利用課下時間去朗讀，去積累。

三、重視學生良好閱讀習慣的培養

閱讀，是提高語文素養最直接的方法。在小學語文教學過程中，對小學生的閱讀習慣進行培養，不僅有利于小學生語文思維的形成，更能讓小學生找到語文學習的樂趣。提高學生的學習興趣，讓小學生意識到閱讀過程的美好，才能讓語文素養教學目標有效實現。教師要給小學生創設良好的閱讀氛圍，讓小學生的閱讀潛力得到開發。更要傳授正確的閱讀方法，使小學生能夠輕松閱讀。

比如在講解《地球爺爺的手》時，教師要先引導小學生先整體閱讀文章，并發現其中不認識的字詞，通過查字典的方法去掃清閱讀中的障礙。再引導小學生閱讀一篇課外相關文章，引導小學生對比兩個文章的內容與結合，使小學生建立相對健全的閱讀思維，達到培養小學生語文素養的目的。閱讀，是重要的語文學習實踐，學生愛上閱讀學習，找到正確的方法，才能成為主動閱讀者，成為語文知識的主動汲取者。

四、做好語文課堂中的訓練活動

課堂，是培養小學生語文素養的重要場所。做好課堂訓練，有針對性地引導學生提高，有利于學生學習能力的提高。課堂訓練活動的形式多種多樣，教師要利用課堂訓練的機會給予小學生正確的引導，使小學生意識到語言素養的基本構成要素。首先，教師要重視小學生朗讀水平的提高，讓小學生在朗讀中認字。小學生的認字量十分有限，幫助小學生解決文字上的障礙，是提高小學生語文素養的重要內容。教師要引導小學生利用工具書積極進行自主閱讀，對于具有自主閱讀能力的學生，要提出表揚，并引導其閱讀課外書目。其次，教師要重視學生理解能力的培養。就閱讀內容進行討論，讓小學生發表自己的觀點與看法，能夠培養小學生的語文思維。多做閱讀與討論訓練，突出小學生在課堂中的主體地位，才能使語文教學達到期待的效果。

五、開展豐富多樣的語文實踐活動

語文實踐活動，是豐富語文教學內容的重要手段。通過實踐活動，將課內外學習內容結合起來，讓教學內容變得靈活化，能夠引導小學生走出課堂，認識更加廣闊的語文世界。教師可以針對教學內容，給學生設計一些有趣的實踐活動，讓學生在課堂外自主提高語文素養，使小學生感受到語文學習的樂趣。

比如在講解《植物媽媽有方法》時，教師可以組織學生觀察一種自己喜歡的植物，寫一個二百字的小作文。這樣的課外活動，將學生的實踐與語文表達練習結合在一起，能夠讓學生意識到語文知識的重要作用，促進學生感受語文學習的樂趣，成為語文知識的積極獲取者。

結語

綜上所述，培養小學生的語文素養不是一天兩天的事，小學語文教師要堅持循序漸進的規律，在教學中發現語文素養培養的方法，并突出語文教學活動的重點。讓新課標的理念落實在小學語文教學活動中，鼓勵學生自主去學習，與閱讀文本進行互動，利用掌握的語言知識去交際。讓學生在探究中獲得語文知識，并利用這些知識去提升自己的語言能力，才能促進學生語文素養的提高。