如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)高效課堂教學(xué)

（河北省盧龍縣蛤泊鄉(xiāng)王深港小學(xué)，河北 秦皇島 066400）

把科學(xué)課堂打造成高效課堂是當(dāng)今課改的一項(xiàng)重要內(nèi)容，每一名科學(xué)老師，在教學(xué)中都想取得良好的教學(xué)效果，我在認(rèn)真研究小學(xué)科學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真思考了如何才能實(shí)現(xiàn)課堂的高效教學(xué)，下面就我的體會(huì)談?wù)勎以诮鼛啄陙砜茖W(xué)教學(xué)中的認(rèn)識(shí)：

一、注重非智力因素，建立和諧的師生關(guān)系

古人云：“親其師，信其道”。教學(xué)活動(dòng)正是在知識(shí)與情感兩條主線相互作用，相互影響下完成的。

1.和諧的師生關(guān)系是有效課堂教學(xué)的前提

師生關(guān)系和諧，教師的批評(píng)、提醒能被學(xué)生接受和理解，甚至感激，教師的教學(xué)也會(huì)讓學(xué)生感覺到課堂氣氛輕松，不但教師樂意“教”，學(xué)生更樂意“學(xué)”，從而使課堂教學(xué)的有效性大大提高。如果師生關(guān)系不和諧的，善意的批評(píng)、提醒可能也不會(huì)被學(xué)生接受和理解，甚至導(dǎo)致師生沖突，影響課堂教學(xué)。所以，要想實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效，建立和諧的師生關(guān)系是必須要做的。

2.怎樣建立和諧的師生關(guān)系

教師要放下架子，既做知識(shí)的傳授者，又要做和學(xué)生平等的朋友。為此，教師應(yīng)花更多的時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行情感交流，走進(jìn)他們的學(xué)習(xí)和生活，在課堂上做學(xué)生的嚴(yán)師，在課下和學(xué)生交朋友，讓學(xué)生帶著對(duì)老師的崇敬之心去上課，讓學(xué)生把上老師的課當(dāng)作是一種享受，那么課堂教學(xué)的高效也就很容易實(shí)現(xiàn)了。

二、研讀教材，做好充分準(zhǔn)備

以往，教材總被視為“圣經(jīng)”，一堂課都是圍繞教科書進(jìn)行，教科書中編排的順序就是教學(xué)順序，教科書中的內(nèi)容就是課上教師所要教的內(nèi)容，來不得半點(diǎn)更改。而新的教學(xué)理念，就打破了以往這些陳舊的觀念。教師不能照本宣科，把教材當(dāng)成圣經(jīng)來念。課標(biāo)也指出：“用教材教”而不是“教教材”。

1.準(zhǔn)確把握教材編寫的意圖，合理安排教學(xué)內(nèi)容

“用教材教”并不意味著教學(xué)可以“任意而為”。它必須建立在教師對(duì)教材熟練把握的基礎(chǔ)上，是在充分理解編者意圖的基礎(chǔ)之上實(shí)施的。教學(xué)應(yīng)根據(jù)具體情況來定，可以根據(jù)自己學(xué)生知識(shí)背景和特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)。

2.把握教材的內(nèi)涵，適度擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容

例如《磁鐵》一課中，教師在研讀教材、把握教材內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，學(xué)生知道磁鐵可以隔著一些物體吸鐵后，設(shè)計(jì)一個(gè)裝有水和一元硬幣的塑料杯，讓學(xué)生想辦法在不打濕手的情況下，把一元硬幣取出來。這樣既鞏固了所學(xué)內(nèi)容，又去嘗試解決了一些問題，真正做到把所學(xué)的知識(shí)學(xué)以致用。

3.教師應(yīng)是課程的創(chuàng)生者

在新課程改革中的教師更應(yīng)具有教研能力，具有課程設(shè)計(jì)的能力，特別是要有這樣一種能力——能夠捕捉到學(xué)生感興趣的物體或事件，及時(shí)地引入到課堂教學(xué)活動(dòng)中來。這其實(shí)就是在創(chuàng)生課程。組織學(xué)生對(duì)這些感興趣的話題進(jìn)行討論和探究，讓學(xué)生有充分的時(shí)間去質(zhì)疑、探疑、釋疑。例如一些突發(fā)事件很容易引起學(xué)生的探究興趣，天空中的日食、汶川的地震、成災(zāi)的海藻……這些都是可以和課堂相聯(lián)系的。教師要把握好時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并不斷用層層深入的問題保持學(xué)生的探究興趣。

4.做好充分準(zhǔn)備

三軍未動(dòng)，糧草先行，只有做好充分準(zhǔn)備，才能打下一場(chǎng)勝仗。同樣在科學(xué)課堂教學(xué)前，教師一定要對(duì)教學(xué)材料準(zhǔn)備充分，做到胸有成“材”。①提供一定數(shù)量、種類的，能展開有效性探究活動(dòng)的結(jié)構(gòu)性材料②教師事先對(duì)材料動(dòng)手研究，對(duì)研究中出現(xiàn)的各種情況，做到心中有數(shù)③對(duì)材料的提供方式和時(shí)機(jī)，把握得當(dāng)。

三、多途徑構(gòu)建小學(xué)科學(xué)課堂高效教學(xué)模式

1.創(chuàng)設(shè)有效問題情境、激發(fā)學(xué)生探究欲望

情境可以使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。在教學(xué)中，教師展示各種情景，并引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑，將使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。創(chuàng)設(shè)情境的形式和手段也多種多樣，如用自制學(xué)具展示情境，游戲表演體驗(yàn)情境，語(yǔ)言故事描述情境，猜謎競(jìng)賽強(qiáng)化情境等等。教師通過這些情境的創(chuàng)設(shè)，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.高效課堂教學(xué)要以探究為核心

“探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。”教學(xué)中要以學(xué)生為主體，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間最大限度地留給學(xué)生，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。在《晝夜交替的解釋》教學(xué)中，學(xué)生無需教者多加指導(dǎo)，就設(shè)計(jì)出形式多樣的驗(yàn)證晝夜交替的實(shí)驗(yàn)方案。在匯報(bào)的時(shí)候，他們很自然地提出：我們的解釋是否合理呢？孩子們進(jìn)行了大膽地假設(shè)：可能和……有關(guān)，繼而進(jìn)行了預(yù)測(cè)，接下來，學(xué)生根據(jù)各自的猜想去通過實(shí)踐加以驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)影響晝夜交替的因素，與同伴分享自己成功的喜悅以及分析失敗的原因。在探究的過程中，學(xué)生并沒有對(duì)結(jié)果太在意，他們完全沉浸在與同伴真誠(chéng)合作的快樂之中。對(duì)于他們來說，無論是成功，還是失敗，都是一種有益的經(jīng)歷。

3.準(zhǔn)確把握以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念

在科學(xué)探究的過程中，教師理應(yīng)全程參與指導(dǎo)，只是要掌握好指導(dǎo)的“度”。指導(dǎo)并非直接告訴學(xué)生，而是啟發(fā)思維、適時(shí)地點(diǎn)撥，指導(dǎo)的本質(zhì)在于引導(dǎo)，引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露、指而不明，表現(xiàn)為啟迪和激勵(lì)。如在學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，教師可給予指導(dǎo)和點(diǎn)撥，幫助學(xué)生完善方案；在學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)全程參與，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)予以幫助；在組織學(xué)生交流和討論時(shí)，教師應(yīng)組織學(xué)生圍繞關(guān)鍵問題開展交流，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注在交流過程中出現(xiàn)的各種閃光點(diǎn)，拓展學(xué)生的思維。

4.高效課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生進(jìn)行“數(shù)據(jù)”的搜集、整理和歸納

在很多課中都可以讓學(xué)生進(jìn)行“數(shù)據(jù)”的搜集、整理和歸納。這更有利于學(xué)生找到“證據(jù)”說明自己的假設(shè)，并說服別人。如在上《一杯水里能溶解多少食鹽》這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生們通過觀察記錄，紛紛得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而且數(shù)字完全相同的幾乎沒有，呈現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)記錄表上的是14克、16克、20克的答案。在這樣的情況下，教師不應(yīng)先給學(xué)生們所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，而是要學(xué)生們分組把自己的答案匯總，再說說自己答案的依據(jù)，然后請(qǐng)學(xué)生們分析。教師適時(shí)指出出現(xiàn)誤差的原因，使學(xué)生們知道科學(xué)概念要有事實(shí)作依據(jù)，在實(shí)驗(yàn)中要認(rèn)真仔細(xì)、嚴(yán)謹(jǐn)，尊重科學(xué)，尊重事實(shí)，事實(shí)求是。

四、結(jié)語(yǔ)

總之,提高科學(xué)教學(xué)的有效性是深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求,是科學(xué)教師教學(xué)中需要面對(duì)的一個(gè)長(zhǎng)久的、棘手的又必須要關(guān)注、要解決的問題.這需要我們廣大科學(xué)教師在不斷的實(shí)踐總結(jié)中不斷地完善,讓我們?cè)谡w把握教材的基礎(chǔ)上,活用教材,關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)過程,做好合理適時(shí)的評(píng)價(jià),讓科學(xué)課堂教學(xué)真正做到高效,讓科學(xué)教學(xué)真正的“科學(xué)”。