信息技術(shù)時(shí)代教師的專業(yè)發(fā)展

（重慶市大足區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校，重慶 402360）

近年來(lái)經(jīng)濟(jì)與科技得到了飛速的發(fā)展，信息技術(shù)產(chǎn)品與設(shè)備被廣泛的應(yīng)用到了各個(gè)領(lǐng)域，教育領(lǐng)域也不例外。為了滿足現(xiàn)實(shí)需求，教師需有能力利用信息技術(shù)手段展開(kāi)教學(xué)，教師必須意識(shí)到自身的不足，不斷提升自身的能力與素養(yǎng)，使自己能夠適應(yīng)信息時(shí)代的發(fā)展，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)、相關(guān)制度予以革新，利用多種途徑給予教師專業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)。

一、當(dāng)前教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況

1.教師的專業(yè)素質(zhì)無(wú)法滿足課程改革的需求

新課程改革的深入實(shí)施離不開(kāi)教師的推動(dòng)，課程改革對(duì)教育教學(xué)的專業(yè)性與實(shí)用性提出了更高的要求，對(duì)教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容都予以了調(diào)整與創(chuàng)新，為了保證教學(xué)活動(dòng)的有效展開(kāi)，教師必須更新觀念，不斷提升自己的能力與責(zé)任感，首先，需提升自身的專業(yè)能力與素質(zhì)，將生活實(shí)踐內(nèi)容引入到課堂中，將其與知識(shí)聯(lián)系起來(lái)；其次，教師需對(duì)自身與學(xué)生重新進(jìn)行定位，樹(shù)立平等的觀念，將學(xué)生作為課堂的主體；最后，教師需以多種方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，提高課堂的靈活性與生動(dòng)性，吸引學(xué)生的注意力與興趣。但是在實(shí)際的教學(xué)中教師難以在短時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)變觀念，他們受應(yīng)試教育的影響頗深，為了應(yīng)付升學(xué)與考試，教師完全主導(dǎo)課堂，盲目追趕教學(xué)進(jìn)度，以單一灌輸?shù)男问秸归_(kāi)教學(xué)，即使學(xué)校準(zhǔn)備了先進(jìn)的信息技術(shù)設(shè)備也很難被應(yīng)用到課堂實(shí)踐中。

2.教師的專業(yè)素質(zhì)無(wú)法滿足信息化發(fā)展的需求

信息化在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用為人才培養(yǎng)提出了新的要求，教師在日常教學(xué)中需將信息技術(shù)設(shè)備應(yīng)用于課堂，在潛移默化中提高學(xué)生的信息化水平與信息化意識(shí)，為信息化人才的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。但是在實(shí)際的教學(xué)中，教學(xué)方式依然較為落后，由于教師的信息化水平與能力不高，他們往往不愿意在課堂上應(yīng)用課件或多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，因此教育教學(xué)的信息化發(fā)展水平極低，課堂上難以形成濃厚的信息化氛圍，教育教學(xué)工作收效不高。教師的信息化能力與素質(zhì)亟待提升。

3.信息技術(shù)在提升教師專業(yè)素質(zhì)方面面臨阻礙

首先，關(guān)于專業(yè)發(fā)展方面的理論知識(shí)并不完善，我國(guó)關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展方面的研究雖然不少，但是其研究大多較為淺顯，理論研究仍處于處于階段，沒(méi)有形成科學(xué)化、系統(tǒng)化的理論系統(tǒng)，與國(guó)外相比，我國(guó)的理論基礎(chǔ)極為薄弱；其次，在教育系統(tǒng)中，教師處于被動(dòng)地位，無(wú)論是對(duì)教材內(nèi)容的選擇，還是對(duì)教學(xué)方法或教學(xué)目標(biāo)的確定，往往都是較為被動(dòng)的，教育部門為主體，教師的意見(jiàn)很少被接受與采納，因此其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)往往不能形成有用的理論；最后，部分教師缺乏自律意識(shí)，他們將收入作為衡量自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)，因此當(dāng)其經(jīng)濟(jì)需求無(wú)法得到滿足時(shí)，其對(duì)自身職業(yè)的認(rèn)同感也將無(wú)法得到提升，因而其確實(shí)專業(yè)發(fā)展的必要?jiǎng)恿Α?/p>

二、信息技術(shù)時(shí)代教師專業(yè)發(fā)展的途徑

1.營(yíng)造良好的信息技術(shù)環(huán)境

新課改雖然強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教育教學(xué)的主體，但是不可忽視教師在教育教學(xué)中的引導(dǎo)與指導(dǎo)作用。教師需率先樹(shù)立全新的教育理念，并以全新的方法展開(kāi)教育教學(xué)，這樣才能夠有效的推動(dòng)新課改的展開(kāi)與落實(shí)。創(chuàng)新教育觀念是信息化教育教學(xué)工作開(kāi)展的必要前提，為了讓教師感受到教育信息化不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)，應(yīng)當(dāng)在學(xué)校內(nèi)營(yíng)造良好的信息技術(shù)的環(huán)境，使其在潛移默化的環(huán)境中感知信息化的發(fā)展，并提升自身的信息化水平。

1.1 完善相關(guān)的制度建設(shè)

制度是各項(xiàng)工作順利展開(kāi)的前提與保證，信息技術(shù)環(huán)境營(yíng)造中，應(yīng)當(dāng)將制度建設(shè)作為重點(diǎn)，在促進(jìn)教育信息化發(fā)展方面，應(yīng)當(dāng)建立校本教研制度，即在以校為本的基礎(chǔ)上開(kāi)展教學(xué)研究，鼓勵(lì)教師在理論指導(dǎo)的前提下將學(xué)科知識(shí)與信息技術(shù)進(jìn)行整合研究，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)模式予以創(chuàng)新，使之能夠呈現(xiàn)出自身的特色。

1.2 設(shè)置合理的教師發(fā)展目標(biāo)

學(xué)校在建設(shè)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)重視教師的自我發(fā)展，對(duì)教師予以關(guān)注，使教師能夠?qū)ψ陨淼墓ぷ鳟a(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)同感，學(xué)校需為教師提供實(shí)踐與培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，并為其提供信息技術(shù)手段與設(shè)備，使之能夠有機(jī)會(huì)提升自身的專業(yè)實(shí)踐能力與研究能力，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

1.3 引導(dǎo)教師進(jìn)行自我反思

自我反思是自我完善的基礎(chǔ)，教師應(yīng)當(dāng)定期對(duì)自身的工作進(jìn)行總結(jié)與反思，分析當(dāng)前教育教學(xué)工作中存在哪些不足之處，然后根據(jù)現(xiàn)實(shí)需求對(duì)自我工作進(jìn)行調(diào)整與完善。學(xué)校可組織教師開(kāi)展座談會(huì)交流自己的工作經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)教師進(jìn)行相互學(xué)習(xí)。

2.在教學(xué)中應(yīng)用先進(jìn)的信息技術(shù)

教學(xué)是學(xué)校生活的主要內(nèi)容，為了提高教育的信息化水平，提高教師與學(xué)生對(duì)信息化的認(rèn)知水平，應(yīng)當(dāng)將信息技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際的教學(xué)工作中，鼓勵(lì)教師將學(xué)科知識(shí)與信息技術(shù)進(jìn)行有效的整合。我國(guó)教育部在2001年頒布的課程改革綱要中也提出了將信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)這一要求，因此為了推動(dòng)教育改革的實(shí)施，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性與綜合性的整合。

在進(jìn)行整合以前，學(xué)校可以組織教師在網(wǎng)絡(luò)上收集相關(guān)的資料，包括學(xué)科知識(shí)與信息技術(shù)整合的理論、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等，然后讓教師進(jìn)行探討與交流，有條件的還可以將相關(guān)專家請(qǐng)到學(xué)校共同參與探討與研究，建立起與學(xué)校實(shí)際情況相符的理論體系，并將其應(yīng)用于實(shí)際的教育教學(xué)活動(dòng)中。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分尊重教師的想法，鼓勵(lì)他們創(chuàng)新設(shè)計(jì)，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)與理論設(shè)計(jì)全新的教學(xué)方法，然后讓每個(gè)教師展示自己的想法，教師共同討論選出最優(yōu)的方案。

選定的方案可優(yōu)先在部分班級(jí)進(jìn)行試點(diǎn)教學(xué)，然后根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況對(duì)方案進(jìn)行完善與補(bǔ)充，最后將成形的方案推廣應(yīng)用。

3.為教師搭建多樣化的發(fā)展平臺(tái)

學(xué)校應(yīng)當(dāng)為教師提供多樣化的發(fā)展平臺(tái)，使其能夠有機(jī)會(huì)展示自己的專業(yè)素質(zhì)與能力，這在一定程度上能夠提高教師提升專業(yè)能力與素質(zhì)的積極性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，推動(dòng)教育信息化的實(shí)現(xiàn)。一方面，學(xué)校可以按照傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)展示，開(kāi)設(shè)公開(kāi)課，讓教學(xué)可以相互借鑒、相互學(xué)習(xí)；另一方面要充分利用信息技術(shù)，搭建交流與展示的平臺(tái)，例如可以利用博客、微博、微信等，建立互動(dòng)平臺(tái)與交流群，讓教師有機(jī)會(huì)提出自己的見(jiàn)解，并共享有效的教學(xué)視頻或教學(xué)課件，這種共享還有利于豐富教學(xué)資源。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的交流與互動(dòng)能夠使教師意識(shí)到信息技術(shù)的實(shí)用性，從而愿意將信息技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)中。

4.創(chuàng)新教師培訓(xùn)模式

教育教學(xué)強(qiáng)調(diào)繼續(xù)教育與終身教育，教師在充當(dāng)知識(shí)傳授者的角色時(shí)，也同樣是知識(shí)的學(xué)習(xí)者，信息時(shí)代信息、知識(shí)、科技等更新速度極快，教師需不斷學(xué)習(xí)才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)為教師提供培訓(xùn)與在職進(jìn)修的機(jī)會(huì)，可定期為教師舉辦講座、交流會(huì)等活動(dòng)，還可以以網(wǎng)絡(luò)為依托開(kāi)展遠(yuǎn)程教學(xué)，這種交流方式受時(shí)間與空間的限制極小，能夠取得較高的培訓(xùn)效果，易于教師接受。

結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)時(shí)代下，為了提升教育的信息化水平以及教學(xué)的質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展予以足夠的重視，當(dāng)前教師的專業(yè)水平并不能滿足社會(huì)發(fā)展與教育發(fā)展的實(shí)際需求，而信息技術(shù)的推動(dòng)作用也無(wú)法得以實(shí)現(xiàn)，因此必須對(duì)相關(guān)工作予以改善，學(xué)校應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)良好的信息技術(shù)環(huán)境，渲染濃厚的信息化氛圍，并在教學(xué)模式創(chuàng)新、教育資源共享、教師培訓(xùn)等方面都應(yīng)用信息化技術(shù)手段。