“六招”培養(yǎng)學生寫作興趣

（中國科技大學附中，安徽 合肥 230009）

作文教學方面若想取得成效，光靠教師傳授寫作技法是不夠的，還得靠老師用智慧去誘發(fā)學生的作文興趣。有了興趣，學生就會用心寫作，用真情去寫，才會寫出好作文，才會獲得成功的愉悅；曾經(jīng)有過成功的愉悅，就會信心倍增，興趣更濃。

一、感悟生活激發(fā)寫作興趣

“問渠哪得清如許,為有源頭活水來”,打開生活之窗,一草一木,一事一物都成了寫作的信息與材料:為好朋友講述外出旅游的經(jīng)歷；向大家介紹自己心目中的英雄；談自己對今后的設想；夸夸自己的爸爸媽媽；寫寫每天最高興的、最煩惱的一件事……這一切在平時生活中見到、用到、想到的都是作文的素材。例如在一次《我眼中的同桌》作文課中,我在只字未提寫作文的情況下,以游戲形式使課堂氛圍寬松起來,激勵他們暢所欲言。有的學生用廣告的形式來展現(xiàn),有的用書信的方式來表現(xiàn),還有的用表演或敘事引出……即便是同一種表達形式也會呈現(xiàn)出“赤橙黃綠青藍紫”的多種風格、多種氣質(zhì):有的誠懇質(zhì)樸,有的客觀冷靜,有的親切委婉,有的幽默詼諧......

當師生思想能自由馳騁的時候,你就會發(fā)現(xiàn),作文課堂,會像生活一樣斑斕,會像綜藝節(jié)目一樣精彩……試著把作文課變成一次游戲、一次采訪、一次廣告招標、一次觀察實驗、一次知心對話、一場偶然事件……這些活動,可就地取材,但需精心設計,巧妙安排。

二、大量閱讀產(chǎn)生寫作興趣

“讀書貴有新得，作文貴有新味，最重要的是觸發(fā)的功夫。所謂觸發(fā)，就是由一件事感悟到其他的事。……這種觸發(fā)就是作文的好材料。”

教師組織學生閱讀文筆優(yōu)美、含義深遠的文章，學生在閱讀過程中有新的發(fā)現(xiàn)，并由此而感悟、聯(lián)想到其他的事，對這些感悟和聯(lián)想學生往往會產(chǎn)生不吐不快的心理，自然地把閱讀和寫作結合起來，逐步對作文產(chǎn)生興趣。

結合閱讀教學，激發(fā)作文興趣。中學語文教材的選文，都是經(jīng)過反復比較挑選出來的優(yōu)秀篇章，如果能恰到好處地安排一些補寫、續(xù)寫、改寫等趣味作文訓練，可以開拓學生的想象力，發(fā)展學生的創(chuàng)造力。

三、巧妙命題點燃寫作興趣

1.抓住契機

教師可根據(jù)班級的現(xiàn)實情況，不失時機地設計作文的題目。如班級、學校、當?shù)厣鐣闲陆l(fā)生了什么新鮮事，有什么熱點話題等第。當然最理想的是能夠?qū)φ诎l(fā)生或剛剛發(fā)生的事件做出迅速反應。教學的契機反映著教師的教學機智。

2.注重命題的開放性

命題要盡量新穎別致，含蓄雋永，有趣味性和啟發(fā)性，要留有想像的空間和馳騁的余地，使學生看到題目就大有憤悱之感，大有話在喉頭一吐為快的勁頭。

3.教師命題和學生自主命題相結合

讓學生參與到作文命題中來，掌握命題的自主權。葉圣陶曾經(jīng)說過：作文“出自練習之外，可以由學生自己命題。”

四、豐富活動強化寫作興趣

改革傳統(tǒng)的教師講授為主的作文教學模式,大力倡導問題探究式、游戲式、情境式、想象式等開放的作文課堂教學方式。比如讓學生寫“愛護地球”的演講稿,請他們巡回到各個班級去演講。為做好演講,人人認真地去研究如何撰寫演講稿,如何去感染別人、打動別人。為了讓學生抓住特點寫人物,在班里組織“猜猜他是誰”的游戲活動,學生寫好片段讀給同學聽，猜對了,想一想為什么，猜錯了,又是為什么。然后,讓學生從中領悟到寫人物應抓住特點,而不能千人一面。

靈活開展多種活動，作文教學中我曾做過如下的探索：

網(wǎng)絡作文

先將學生的作文習作（包括整篇和片斷的訓練修改）發(fā)到網(wǎng)上的交流社區(qū)中，讓網(wǎng)上文友以及訪客給學生的文貼作一個客觀公允的評價，然后自己再把原貼和后面跟帖做一下編輯與加工，這樣的帖子對激發(fā)學生的寫作興趣，無疑就有了乘風揚帆順水行舟的神奇效力。在這一過程中，語文老師一定要把握住自己的角色，積極引導，對源于網(wǎng)上的各種評價一定要精心選擇，什么樣的習作可入網(wǎng)，老師也一定要做到心中有數(shù)。

口頭作文

作文指導課，教師組織學生圍繞所寫內(nèi)容，通過對生活認識或?qū)懽鹘嵌鹊慕涣鳎ぐl(fā)寫作興趣。如寫《童年趣事》，啟發(fā)學生講故事，交流個人的童年生活片段，把作文指導課變成講故事課、口頭作文課，以激發(fā)學生的好奇心、好勝心，激發(fā)學生的發(fā)表欲望。交流之后，打開了思路，學生思維異常活躍，內(nèi)心會產(chǎn)生一種自發(fā)的沖動，以前儲存的生活感受便一下子串聯(lián)起來，涌現(xiàn)出來。同樣，寫議論文亦可組織討論，交流寫作角度，廣泛開掘?qū)ι畹恼J識，激發(fā)寫作興趣。

敲擊詞語作文

小組里每個人拿一枝鉛筆和一張紙。活動時不準說話。這要約法三張。由一名小組成員敲擊一下桌面，其他小組成員立即寫下各自腦海中剛才出現(xiàn)的詞語。如此多次敲擊，多次記錄詞語。這就是所謂的“敲擊詞語”，一般不應超過10-12個詞語。請你在10-15分鐘內(nèi)用自己記下的所有詞語寫一篇短文。或者與其他小組成員交換所記下的詞語表，用別人的詞語撰寫短文。接著朗讀各自的短文或句子，并交流這種即興寫作的體會。

網(wǎng)式聯(lián)想作文

拿一張紙，在紙的中央寫一個詞或一句話或任何你感興趣的內(nèi)容。將這個核心詞/句/表達劃上圓圈。給自己確定大約5分鐘的練習時間。讓自己的思想自由馳騁，記下所有你認為與此有關聯(lián)的詞語，然后用線條將內(nèi)容相關的詞語連接起來。如果腦子里又有新內(nèi)容出現(xiàn)，那就照此辦理，思索，記錄，連線。借用這種網(wǎng)式聯(lián)想，你就可以動筆撰寫文章了。語題由你自己決定，在班上互相介紹運用網(wǎng)式聯(lián)想的學習體會。

其它活動如作文競賽,創(chuàng)建文學社團,課前演講,舉辦辯論會,辦手抄報等,這些豐富多彩的活動都能行之有效地激發(fā)中學生的作文興趣,從而提高中學生的作文水平。

五、得體評價保持寫作興趣

美國心理學家詹姆斯曾說：“人性中最深切的稟質(zhì)是被人賞識的渴望。”學生更是如此，他們在學習中的一舉一動都渴望被老師同學賞識。而充分利用賞識效應可以激發(fā)學生的寫作興趣。

1.多元互動，共同參與

（1）張揚個性，學生自評。在作文評價中，應放手讓學生自評，評價中，讓學生學會發(fā)現(xiàn)自我，教育自我，提升自我，從而完成對自我的激勵和超越。（2）暢所欲言，學生互評。嘗試讓學生互評，可以做到優(yōu)勢互補，取長補短，提高寫作水平。在這樣一個和諧民主的氛圍里，學生習作的主動性，積極性和創(chuàng)造性都會被調(diào)動起來。（3）激活思維，教師精批。教師精批，力爭批的精妙，批的能引起學生的興趣，批的能讓學生茅塞頓開。（4）促進溝通，家長參評。發(fā)揮家長的主觀能動性，請他們參與到作文評價中來。這樣做既促進了教師、學生與家長的溝通，也使作文教學得到拓展與延伸。

2.當面批改，趁熱打鐵

對學生作文精批細改，講究旁批，眉批，總評等，加上正常的教學工作，全班學生的一篇作文改下來，要兩周左右。兩周后再去評講作文，學生早就對寫的什么主題，什么內(nèi)容忘的一干二凈。費力費神而收效甚微。現(xiàn)在每次作文后我會找一部分同學面批。當面批改的主要對象，一是程度較差的學生作文，這樣的作文往往會出現(xiàn)“滿山亂石難下鋤”的景況，即使是教師精心批改，學生也不會理解，因此，必須當面批改。另一種是寫作水平較高的學生作文。由于他們在主題與觀點的處理，結構與材料的安排等方面有時會出現(xiàn)毛病。因為條件所限，不可能詳加說明，因而必須當面批改。學生在趁熱打鐵中受益匪淺。

3.公正評價，擴大表揚面

對寫作基礎較好的學生固然要肯定，但重點是指出不足，使其向更高的水平發(fā)展；對中學的學生則應引導其向基礎較好的學生學習，鼓勵他追上較好的學生；而對基礎較差的學生，則應滿腔熱情地關心他，幫助他從他們的作文中找出值得肯定的東西，哪怕作文中有一個句子寫得好，一個詞用得靈活也應該表揚、肯定。

4.欣賞習作中的優(yōu)美語段

學生習作只要是認真寫出來的，就有習作者自認為滿意的句段，教師要認真批閱，特別是起步作文和差生的作文，教師更要去尋找文中有價值的部分。作文講評課上，要多讓習作者自己朗讀自己滿意的句段，并闡述滿意的理由。讓全班同學欣賞。對有創(chuàng)新、有個性的妙句，要充分肯定，即使只有一句。這些妙語的價值很大，它體現(xiàn)了學生的思考、創(chuàng)造，而教師和其他同學的認可則會極大地激發(fā)習作者的寫作興趣。

5.展示優(yōu)秀習作

著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“只有在學習上獲得成功而產(chǎn)生鼓舞的地方，才會出現(xiàn)學習興趣。”我們可以從成就欲方面來激發(fā)學生的寫作動機，培養(yǎng)學生的寫作興趣。采取各種辦法，讓學生的作文獲得發(fā)表的機會。

例如：首先，在班級的墻報開辟優(yōu)秀習作專欄，將學生的習作及時張貼，以便師生閱讀欣賞；其次，可以積極地開展指導和組織學生向報刊、網(wǎng)絡的投搞活動；再次，可以自編油印作文選，如童話集、詩歌集、寓言集，讓更多的學生取得“成就”。另外，還要鼓勵學生“冒尖”，給寫作比較突出的學生發(fā)表專輯。這樣，大大地激發(fā)了學生的寫作熱情。

一分耕耘一分收獲,只要教師不懈努力，將“興趣”這把寫作的鑰匙交給學生,通過培養(yǎng)他們寫作的興趣來提高他們的寫作能力,相信我們的學生都會有能力用優(yōu)美的文筆去描繪一幅幅多彩多姿的藍圖！