創(chuàng)新高職中青年教師“雙師素質(zhì)”培養(yǎng)培訓(xùn)運(yùn)行機(jī)制研究
——以遼寧地質(zhì)工程職業(yè)學(xué)院為例

（遼寧地質(zhì)工程職業(yè)學(xué)院，遼寧 丹東 118008）

2015年10月教育部發(fā)布《職業(yè)學(xué)校教師企業(yè)實(shí)踐規(guī)定（試行）》提到，職校專業(yè)課教師要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，每5年必須累計(jì)不少于6個(gè)月到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實(shí)踐，沒(méi)有企業(yè)工作經(jīng)歷的新任教師應(yīng)先實(shí)踐再上崗。規(guī)定指出，組織教師企業(yè)實(shí)踐，是加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作人才培養(yǎng)模式，提高職業(yè)教育質(zhì)量的重要舉措。建設(shè)一支高素質(zhì)的“雙師素質(zhì)”教師隊(duì)伍，尤其對(duì)中青年教師“雙師素質(zhì)”培養(yǎng)培訓(xùn)，并給予高效有序的管理，是高職院校的重要使命。

一、創(chuàng)新對(duì)高職中青年教師“雙師素質(zhì)”培養(yǎng)培訓(xùn)的意義

伴隨高職院校的不斷發(fā)展和壯大,中青年教師成為職業(yè)教育的主力，許多青年教師直接由學(xué)校走向?qū)W校，課堂走向課堂，缺乏企業(yè)工作、生產(chǎn)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，熟練掌握操作技能的人并不多，加之高校擴(kuò)招后，教學(xué)工作量增大，中青年教師外出培訓(xùn)實(shí)踐機(jī)會(huì)不多，“雙師素質(zhì)”教師認(rèn)定往往是教師取得崗位資格證書(shū)就算完事，這其實(shí)是一種貼標(biāo)簽式的行為，雙師培養(yǎng)與實(shí)踐能力相脫節(jié)。而外聘兼職教師在管理上不夠穩(wěn)定，真正來(lái)自企業(yè)的優(yōu)秀的兼職教師又嚴(yán)重缺乏。“雙師素質(zhì)”教師隊(duì)伍數(shù)量不足、水平偏低，已成為制約高職院校健康有序發(fā)展的瓶頸。

職業(yè)教育是以能力培養(yǎng)為本位的教育，趨向于以工作崗位需要為導(dǎo)向，高職院校教師如果自己缺乏專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，那教學(xué)效果勢(shì)必如空中樓閣，蒼白無(wú)力。

綜觀國(guó)外教育，各國(guó)在發(fā)展職業(yè)教育的進(jìn)程中普遍重視教師的基本素質(zhì)和實(shí)踐能力。德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育的特性首先表現(xiàn)在有企業(yè)和職業(yè)學(xué)校兩個(gè)培訓(xùn)場(chǎng)所上，職業(yè)學(xué)校教師任職資格的取得，必須經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的專業(yè)資格培訓(xùn)和職業(yè)教育理論進(jìn)修。在英國(guó)大學(xué)本科生實(shí)際工作兩年以上，再經(jīng)過(guò)一年的教師資格培訓(xùn)才能擔(dān)任職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教師工作。在日本，持有教師資格證書(shū)者先去企業(yè)工作，然后再轉(zhuǎn)到教師崗位上來(lái)。在美國(guó)對(duì)職業(yè)教育教師資格有嚴(yán)格的規(guī)定，職業(yè)教育教師資格證書(shū)比一般中小學(xué)教師證書(shū)要求更高。[1]由此可見(jiàn)各國(guó)在發(fā)展職業(yè)教育的進(jìn)程中普遍重視教師的基本素質(zhì)和實(shí)踐能力。目前我國(guó)的職業(yè)教育正處于快速發(fā)展時(shí)期，師資的重要性不言而喻。“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”，“現(xiàn)代”[2]兩字的加入，更賦予了職業(yè)教育改革發(fā)展新的目標(biāo)和內(nèi)涵。

高職教育以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為核心，質(zhì)量與特色是生命，因此高職專業(yè)課教師，必須是理論與實(shí)踐并重、高素質(zhì)的、具有雙重專業(yè)技術(shù)職稱的復(fù)合型教師。只有構(gòu)建高職“雙師素質(zhì)”教師培養(yǎng)培訓(xùn)運(yùn)行機(jī)制，將“雙師素質(zhì)”教師隊(duì)伍建設(shè)推向科學(xué)化和常態(tài)化，才能不斷提高師資隊(duì)伍建設(shè)質(zhì)量與水平，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。

因此，全面實(shí)施教師職業(yè)素養(yǎng)提升計(jì)劃，創(chuàng)新對(duì)高職中青年教師“雙師素質(zhì)”培養(yǎng)培訓(xùn)，是時(shí)代發(fā)展的必然要求，是教師成長(zhǎng)的重要環(huán)節(jié)，不僅有廣泛的現(xiàn)實(shí)意義，而且有深遠(yuǎn)的歷史意義。

二、創(chuàng)新對(duì)高職中青年教師“雙師素質(zhì)”培養(yǎng)培訓(xùn)的運(yùn)行機(jī)制研究

1.創(chuàng)新中青年教師“雙師素質(zhì)”培養(yǎng)培訓(xùn)內(nèi)部制度管理運(yùn)行機(jī)制

高職中青年教師作為職業(yè)教育的主力軍，在職業(yè)教育發(fā)展過(guò)程中起著舉足輕重的作用。建立科學(xué)合理的高職教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系和模式，是職業(yè)教育能夠高效運(yùn)作的基本前提。目前盡管?chē)?guó)家已經(jīng)提出了“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)，但并未建立相應(yīng)的培養(yǎng)培訓(xùn)制度，沒(méi)有制度保障，職業(yè)教育很難緊跟時(shí)代的步伐。而制訂中青年教師“雙師素質(zhì)”培養(yǎng)培訓(xùn)內(nèi)部管理制度，是確保職業(yè)教育發(fā)展有效途徑之一。

近一年，我院在原有“雙師素質(zhì)”教師資格認(rèn)定暫行辦法等十多個(gè)相關(guān)管理制度基礎(chǔ)上，又相繼出臺(tái)了專業(yè)課教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉管理規(guī)定，師資聘任專門(mén)委員會(huì)制度，重新修訂了教職工在職進(jìn)修培訓(xùn)制度，“新進(jìn)教師崗前培訓(xùn)有關(guān)規(guī)定”，“教師禮儀規(guī)范讀本”并把踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀納入讀本中，全面倡導(dǎo)“為人師表”，弘揚(yáng)良好的師德風(fēng)范。內(nèi)部制度的構(gòu)建，確保了教師培養(yǎng)培訓(xùn)工作的順利進(jìn)行，使中青年教師“雙師素質(zhì)”培養(yǎng)培訓(xùn)工作收到實(shí)效。

2.創(chuàng)新中青年教師“雙師素質(zhì)”培養(yǎng)培訓(xùn)考核運(yùn)行管理機(jī)制

建立健全符合職業(yè)教育發(fā)展特點(diǎn)的“雙師素質(zhì)”評(píng)價(jià)考核機(jī)制，實(shí)現(xiàn)量化和科學(xué)化管理，明確指導(dǎo)教師和被培訓(xùn)教師的責(zé)任，定期進(jìn)行檢查和考核。在內(nèi)部人事管理，分配制度改革與調(diào)整上，優(yōu)先考慮具有“雙師素質(zhì)”資格的教師。構(gòu)建“雙師素質(zhì)”教師再培養(yǎng)的激勵(lì)機(jī)制。給中青年教師教師提供持續(xù)發(fā)展的平臺(tái)，在教師進(jìn)修培養(yǎng)、職務(wù)晉升，工資福利待遇等方面，向“雙師素質(zhì)”教師傾斜，從根本上解決高等職業(yè)教育“雙師素質(zhì)”教師的隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題。

我院建立專業(yè)課教師到企業(yè)實(shí)踐申報(bào)考核制度，并在年終評(píng)優(yōu)考核中給予傾斜加分；建立教師資格認(rèn)證與準(zhǔn)入制度，加快兼職教師隊(duì)伍建設(shè)步伐，做到“引聘結(jié)合；建立兼職教師管理檔案和教學(xué)考核制度，鼓勵(lì)青年教師考取本專業(yè)內(nèi)技師證書(shū)或相應(yīng)職業(yè)資格證書(shū)。為提升教師素質(zhì)，學(xué)院通過(guò)開(kāi)展多媒體課件制作比賽、說(shuō)專業(yè)、說(shuō)課程、崗位練兵、操作比武等活動(dòng)，提高教師的實(shí)踐能力，中青年教師在參加各級(jí)各類國(guó)家、省、市教學(xué)、課程改革活動(dòng)中，獲獎(jiǎng)達(dá)近60余人次，多項(xiàng)課題獲省市重點(diǎn)項(xiàng)目。對(duì)參加各類比賽及課題獲獎(jiǎng)的教師學(xué)院年終開(kāi)大會(huì)表?yè)P(yáng)并予以一定的資金獎(jiǎng)勵(lì)，目前在中青年教師中比、學(xué)、敢、幫蔚然成風(fēng)。

通過(guò)校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)結(jié)合，青藍(lán)工程外聘巧匠指導(dǎo)結(jié)合，進(jìn)修培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)自學(xué)結(jié)合等培養(yǎng)培訓(xùn)形式，我院中青年教師的教學(xué)能力、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)能力、實(shí)踐能力、專業(yè)技術(shù)水平、德育工作能力都得到了極大的提升。

3.創(chuàng)新中青年教師“雙師素質(zhì)”培養(yǎng)培訓(xùn)“校本研訓(xùn)”運(yùn)行機(jī)制

職業(yè)院校要培養(yǎng)出滿足企業(yè)實(shí)際需求的人才，必須建立一支理論與實(shí)踐并重的雙師素質(zhì)師資隊(duì)伍，對(duì)中青年教師的培養(yǎng)培訓(xùn)，是高職院校可持續(xù)生存與發(fā)展的關(guān)鍵所在。一年來(lái)我院解放思想，更新觀念，多層次、多渠道、多形式創(chuàng)新“校本研訓(xùn)”新模式。

我院確立“以校為本”、“以人為本”的原則，不斷創(chuàng)新“校本研訓(xùn)”新模式。實(shí)施“青藍(lán)工程”與青年教師結(jié)對(duì)子，組織新進(jìn)的教師進(jìn)行聽(tīng)課，通過(guò)傳、幫、帶，培養(yǎng)青年教師，通過(guò)專業(yè)帶頭人、骨干教師的幫帶作用，使青年教師快速成長(zhǎng)；開(kāi)展崗位練兵、技能競(jìng)賽等教學(xué)研討活動(dòng)，為青年教師搭建展示平臺(tái)，營(yíng)造努力鉆研，扎實(shí)工作，積極向上的良好氛圍，一年來(lái)我院青年教師參加國(guó)家及省市專業(yè)課及行業(yè)競(jìng)賽多次獲得榮譽(yù)稱號(hào)；走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)，師傅帶徒弟，我院從高校、行業(yè)企業(yè)聘任56名工程技術(shù)人員和能工巧匠到學(xué)校兼任教師，具有高級(jí)以上職業(yè)資格證書(shū)的技能型人才兼職教師始終占有一定的比例，邀請(qǐng)兼職教師參與學(xué)校有關(guān)評(píng)教評(píng)學(xué)、經(jīng)驗(yàn)交流等教研活動(dòng)，提高其教學(xué)能力，把專業(yè)知識(shí)的教學(xué)和操作技能的傳授與學(xué)生軟技能的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)；派青年教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，從高校、行業(yè)企業(yè)聘任工程技術(shù)人員和能工巧匠到學(xué)院兼職授課、開(kāi)展講座，先后聘請(qǐng)省內(nèi)、省外地質(zhì)、珠寶、建筑行業(yè)專家、教授等20多人來(lái)我院作講座，傳授技能技巧和前沿技術(shù)，提高了教師的動(dòng)手能力和專業(yè)知識(shí)，促進(jìn)了青年教師快速成長(zhǎng)；“校企合作”，建立產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略伙伴關(guān)系，學(xué)院先后與大連九成測(cè)繪集團(tuán)等126家企業(yè)“校企合作，有計(jì)劃組織青年教師下企業(yè)鍛煉，了解本專業(yè)的發(fā)展動(dòng)向，鼓勵(lì)教師在合作企業(yè)參與生產(chǎn)實(shí)踐，承擔(dān)與專業(yè)相關(guān)的技術(shù)應(yīng)用研究項(xiàng)目，促進(jìn)“雙師素質(zhì)”教師的全面提升。

定期對(duì)青年教師進(jìn)行教學(xué)常規(guī)講座，對(duì)中青年教師提升素質(zhì)講座，教授副教授學(xué)術(shù)講座。鼓勵(lì)青年教師進(jìn)修培訓(xùn)，根據(jù)自身的實(shí)際情況確定發(fā)展目標(biāo)。為開(kāi)闊教師的視野，盡可能為教師創(chuàng)造外出參觀培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。2015年暑假有33名中青年教師參加了省級(jí)以上培訓(xùn)。培訓(xùn)后教師立足于本專業(yè)需求，將培訓(xùn)與教學(xué)研究緊密結(jié)合，在系部全面開(kāi)展匯報(bào)交流28場(chǎng)，并精選參加國(guó)家級(jí)專業(yè)課培訓(xùn)3名青年骨干老師在全院匯報(bào)，分享體會(huì)，將理論與實(shí)踐進(jìn)修的成果及時(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用。“一人培訓(xùn)，眾人受益”，即解決了因經(jīng)費(fèi)壓力大，培訓(xùn)學(xué)習(xí)時(shí)間和工作時(shí)骨間沖突，許多教師無(wú)緣外出培訓(xùn)的矛盾，又使更多的教師學(xué)到了新的教學(xué)理念，掌握了最新的前沿知識(shí)，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)，全面提高了師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

目前我院已形成教師個(gè)人自我反思學(xué)習(xí)、教師集體分享學(xué)習(xí)、科技人員進(jìn)校引領(lǐng)學(xué)習(xí)“校本研訓(xùn)”新模式，使“校本研訓(xùn)“工作走上制度化、規(guī)范化、特色化之路。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職院校要想健康有序發(fā)展，必須加強(qiáng)對(duì)中青年教師“雙師素質(zhì)”的培養(yǎng)培訓(xùn)，開(kāi)通有效渠道，找準(zhǔn)高職中青年教師“雙師素質(zhì)”培養(yǎng)培訓(xùn)的途徑，以制度為保障，以考核為標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新“校本研訓(xùn)”新模式，并在中青年教師“雙師素質(zhì)”培養(yǎng)培訓(xùn)過(guò)程中，融入與現(xiàn)代科技和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，從知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面全面提升中青年教師“雙師素質(zhì)”的職業(yè)素養(yǎng)。