如何增強中職《機械基礎(chǔ)》課堂吸引力

彭素芬

（鶴壁高級技工學校，河南 鶴壁　458030）

如何增強中職《機械基礎(chǔ)》課堂吸引力

彭素芬

（鶴壁高級技工學校，河南 鶴壁458030）

《機械基礎(chǔ)》課是機械類專業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)課，為學生學習專業(yè)課奠定理論基礎(chǔ)，是掌握機械操作技能的關(guān)鍵。《機械基礎(chǔ)》教材內(nèi)容零碎、繁雜、抽象、枯燥，對于學習基礎(chǔ)薄弱的中職生來說難度較大。如何增強機械基礎(chǔ)課堂教學吸引力，提高教學質(zhì)量，讓學生真正能掌握教學大綱要求的內(nèi)容，筆者在長期教學實踐中進行了有效研討。

中職；機械基礎(chǔ)；吸引力

陶行知先生的課程理論“兩個重視”：一是重視內(nèi)容的社會性、實用性和時代必然性，二是重視課程對象的興趣及活動。這兩個重視也正是增強《機械基礎(chǔ)》課堂吸引力的關(guān)鍵所在。

1　培養(yǎng)興趣

學期初，開講《機械基礎(chǔ)》，先講好緒論，給學生進行專業(yè)知識啟蒙和學習興趣的引領(lǐng)，對后續(xù)的學習事半功倍。世界機械發(fā)展史的了解可增強學生職業(yè)榮譽感；生活中的機械運用，隨處可見的機械可使學生明白機械在社會生活中的重要性；了解所學專業(yè)知識，使學生清楚機械在生產(chǎn)中的廣泛運用，認識到學好專業(yè)課的大好前景，為社會和人類做貢獻。樹立學習好機械基礎(chǔ)課的信心，激發(fā)出學習興趣和學習動力。

興趣是學好課程的關(guān)鍵。有了學習興趣，學生學習才會有自覺性和主動性。在講機械基礎(chǔ)章節(jié)內(nèi)容時，可緊密聯(lián)系日常生活中的實例。例如：以家用縫紉機為例講解平面四桿機構(gòu)，以電影放映機為例講解槽輪機構(gòu)，以自行車為例講解鏈傳動，以汽車為例講解齒輪傳動等教學內(nèi)容。這些實例學生看得見摸得著，有深刻的感性認識，有助于激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學習自覺性和主動性，促使學生深入了解和掌握課堂學習內(nèi)容。

有效的師生互動有助于激發(fā)學生學習興趣。教師在課堂中的主導作用意在于引導和啟迪，使學生自覺主動的汲取知識，這樣的教學效果是傳統(tǒng)教學模式滿堂灌所無法比擬的。尤其機械基礎(chǔ)這門課，內(nèi)容零碎、枯燥、繁雜且不系統(tǒng)，若一味的照本宣科，不進行有效的師生互動，學生勢必沒興趣坐在課堂上認真學習，出現(xiàn)睡覺、玩手機等不良現(xiàn)象，那樣的話，教學效果顯而易見。

2　靈活采用教學法

（1）采用模型教學，示范講解效果好。機械基礎(chǔ)課涉及的很多內(nèi)容都有相配套的模型。每講解新的教學內(nèi)容，可用教學模型導入，使學生先有一個感性認識，降低了認知難度，這種直觀形象的教學法，可促使學生在好奇心理的驅(qū)動下興趣盎然地深入學習接下來的教學內(nèi)容，教學效果良好。如在講解“鉸鏈四桿機構(gòu)”時，如何判斷機構(gòu)中是否有曲柄存在，就用教學模型演示講解，師生互動活躍，課堂氣氛高漲，教學效果顯著。

（2）采用多媒體教學，圖文并茂，生動直觀。生動的課件與呆板的黑板相比，更能創(chuàng)設(shè)一個良好的教學環(huán)境。教學課件是師生教學信息的傳遞媒介，改變了傳統(tǒng)的黑板粉筆的單調(diào)傳授模式，使學生在圖文并茂中享受學習知識的快樂。使用課件可使復雜的機械原理和機械零件分層顯示，深入淺出的系統(tǒng)講解，使學生融會貫通，深刻領(lǐng)會。機械基礎(chǔ)課概念多，概念間直橫交錯，很難在黑板上板書清楚完整。課件恰恰補充了這個缺憾，配以聲畫，直觀生動，根據(jù)教學需要還可以回放、定格。例如，在講解聯(lián)軸器類型時，把固定式聯(lián)軸器、可移式聯(lián)軸器、安全聯(lián)軸器和萬向聯(lián)軸器放在第一層。講可移式聯(lián)軸器的分類，直接點擊可移式聯(lián)軸器進入第二層看到它的分類。這種菜單式教學可讓學生系統(tǒng)地掌握聯(lián)軸器的分類，有助于教師的講解和總結(jié)。

（3）動畫演示，模擬機械操作。動畫演示，在機械基礎(chǔ)課堂上加以巧用，便于學生掌握，理解機械知識。鉸鏈四桿機構(gòu)、齒輪傳動、鏈傳動和凸輪機構(gòu)等內(nèi)容講解時，適時動畫演示，讓學生直觀了解機械動態(tài)操作的過程，降低教學內(nèi)容難度，易于理解掌握；零件的加工等內(nèi)容講解時，可動畫演示齒輪加工流程，重點演示齒輪根切等現(xiàn)象，慢鏡頭播放，教師引導學生思考齒輪根切產(chǎn)生的原因和避免的方法。動畫演示使學生身臨其境，產(chǎn)生濃厚的學習興趣，增強了課堂教學吸引力。

（4）有效的提問是對學生思維的引導。教學是雙向活動，是師生交流溝通的過程，學生的積極參與會使教學事半功倍。教師可結(jié)合教學內(nèi)容根據(jù)日常生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)教學情境。如制動器講解時可這樣創(chuàng)設(shè)情境：一人自行車快速騎行，遇突發(fā)狀況緊急剎車。這時，快速停車的有效方法有四種選擇：剎前閘、剎后閘、先剎前閘后剎后閘、先剎后閘后剎前閘。問題一出來，學生們就展開了激烈討論。自行車是家家必備的代步工具，而且每個人都有騎車經(jīng)驗，緊急剎車的情境幾乎誰都遇到過，各有各的招數(shù)，所以選擇的答案也各有不同，但選擇最多的卻是第四個，而第三個是正確答案。這個就需搞清楚自行車前后剎的功能，前剎制動，后剎減速。選第三個答案，注重減速，忽略了制動。以這個錯誤選項入手，導入新課，進行制動器的講解。由于前面的創(chuàng)設(shè)情境選題緊緊吸引著學生去搞清楚出錯的原因而興趣高漲地去聽接下來的新課講解，教學效果自然顯著。

3　貫徹必需、夠用原則，調(diào)整刪減教學內(nèi)容

學生來中職學校學習是為了學到一技之長，“技”就是專業(yè)技術(shù)知識和專業(yè)技術(shù)能力，這些知識能力是學生進入社會依靠，是他們個人生存與發(fā)展的前提，是他們尋找合適崗位，就業(yè)創(chuàng)業(yè)的敲門磚。但是，中職專業(yè)課程普遍理論性強，比較抽象、高深。學生想認真聽卻“聽不懂”“學不進去”，機械基礎(chǔ)課也是如此，對中職學生來說如同“天書”，課程內(nèi)容讓他們“望而生畏”“望而卻步”，甚至“厭學”、最終“不學”、“流失”。因此，應(yīng)大膽課程改革，以“必需”、“夠用”為原則，適當加以刪減與合并教學內(nèi)容。

機械基礎(chǔ)課主要內(nèi)容有三：常用機構(gòu)、常用零件、液壓傳動。各個內(nèi)容具有自身的特點和知識體系，相互之間也有一定的內(nèi)在聯(lián)系，相互滲透，但內(nèi)容多而復雜、知識比較散亂。在教學過程中，貫徹“必需、夠用”的原則。對于理論偏深、偏多的推導、證明等內(nèi)容大量刪減，而實用性較強、與生產(chǎn)實踐結(jié)合緊密的內(nèi)容加強和多講，突出教學重點。在具體講授過程中，打破原有的編排順序，將常用的機構(gòu)和常用零件的有關(guān)內(nèi)容結(jié)合起來講授，加強知識的連貫性，有利于學生的理解、接受和記憶。

《機械基礎(chǔ)》課是學好專業(yè)課的關(guān)鍵，因此要千方百計提高課堂教學吸引力，培養(yǎng)學生學習的積極性，為學好專業(yè)掌握一技之長打下堅實的學習基礎(chǔ)，為社會培養(yǎng)有素質(zhì)的技工隊伍，推動我國機械行業(yè)的發(fā)展。

How to Enhance Attraction in“M echanical Foundation”Class in Secondary Vocational School

PENG Su-fen

（Hebi Senior Technical School，Hebi，Henan 458030，China）

“Mechanical foundation”course is a basic course ofmechanical engineering technology，lays the theoretical foundationforstudentsto learnspecialized coursesand isthe key to master themechanicaloperation skills.teachingmaterialof“Mechanical foundation”isfragmental，complicatedand abstract，which isdifficultforsecondaryvocationalstudents.How to enhanceattractionand improve teachingqualityaswellasreallymakestudentsmasterthecontentrequired in thesyllabus？Theauthorhascarried on thediscussioneffectivelybasedon the long-term teachingpractice.

secondary vocational school；mechanical foundation；attraction

G712

A

2095-980X（2016）09-0135-02

2016-08-22

彭素芬，主要研究方向：教育。