《機械制圖》課程底線的探索與實踐

姚會敏

《機械制圖》課程底線的探索與實踐

姚會敏

（河南漯河食品職業學院，河南 漯河462000）

根據學生基礎，結合《機械制圖》課程特點，以應用能力培養為主線，以理論、實踐兩個底線為標準，對機電一體化專業《機械制圖》課程教學內容、教學模式及教學手段進行探索。

機械制圖；兩個底線（理論基礎知識、實踐基礎知識）；探索

1《機械制圖》課程目標

（1）培養學生形象思維能力。《機械制圖》是高等職業院校機械類及相關專業的一門基礎課程，其主要任務是使學生掌握機械制圖的基本知識，獲得讀圖和繪圖能力，培養學生分析問題和解決問題的能力，使其形成良好的學習習慣，具備繼續學習專業技術的能力，形成嚴謹、敬業的工作作風，為今后解決生產實際問題和職業生涯的發展奠定基礎；促使學生更多地從知識性思考轉向方法性思考，培養形象思維能力，增強規律性、系統性、邏輯性，掌握主動學習的鑰匙。

（2）為學生考取“雙證打基礎”。為了拓寬職業教育的服務方向，實行學歷教育與職業資格證書培訓并舉，并與國家實行的就業制度相配套，《機械制圖》融入了AutoCAD的基本操作。通過《機械制圖》的學習，既能使職業學校在校學生達到教育部最新頒布大綱的教學要求，又能基本掌握“AutoCAD技能一級”考試應具備的制圖理論知識，滿足學生獲得“雙證”的需求，提升學生的職業能力。在工程建設和經營中，工程技術人員為達到一定的先進工程技術目的，對工程生產過程進行組織、加工、生產、修理等，這就要求工程生產技術工作者，不僅要懂得識圖，而且要掌握一定的現代工程制圖技術和基本操作技能，按照施工圖的技術規范辦事。

（3）培養學生良好的職業素養。無論是機器設備的設計、制造、維修，還是機電、冶金、化工、土木建筑、電氣等工程的設計與施工，都必須依賴《機械制圖》的圖樣才能完成，各門學科既相獨立成體系，又互相滲透、相互交叉、高度整合，構成了《機械制圖》課程的知識結構體系。學生學習《機械制圖》課程后，為今后在實際工作中，正確處理好技術與加工的關系，達到生產上可行，技術上先進、生產上合理、質量上有保證，從而把自己培養成懂技術、善操作、會生產、具有良好的綜合職業素質的新一代熟練技能者和生產第一線的建設者，《機械制圖》課程必須改革傳統注入式的教學指導思想，樹立終身學習的教學觀，在啟發式教學思想的指導下，按照學生的認知規律，按理論探索的順序“授之以漁”開展教學，教會學生會學習，激活學生創新思維，不斷提高空間思維能力和繪圖技能。

2《機械制圖》重組后的教學內容

為適應《機械制圖》學科發展和社會經濟發展的需要，以學生聽懂、學會、感興趣、減少流失率為原則，我們在教學實踐中，以兩個底線為標準不斷深化和完善教學內容，對原有的教學內容重新組合。

第一章，繪圖的基本知識。該部分必須讓學生熟悉國標《技術制圖》與《機械制圖》的一些基本規定。教會學生按規范從事，使學生知道國家標準《技術制圖》是一項基礎技術標準，在內容上具有統一性和通用性，在制圖標準體系中處于最高層次。國家標準《機械制圖》是機械專業制圖標準，他們是圖樣繪制與使用的準繩，因此，學生必須嚴格遵守這些有關規定。

第二章，投影基礎。本章是教學的關鍵，要求學生理解投影法的概念，熟悉正投影的性質；初步掌握三視圖的形成及其對應關系，能繪制和識讀簡單形體的三視圖；掌握點的投影規律，熟悉直線和平面的三面投影，掌握特殊位置直線和平面的投影特性；熟悉基本體的視圖畫法及表面上取點、線的作圖方法及尺寸注法。本章刪去內容：直線及平面的投影與投影面的傾角。刪去的原因：增加教學難度，學生難理解，且刪掉后不影響其他知識點的學習。

第三章，組合體。課堂講授主要讓學生理解組合體的組合形式和畫法，熟悉形體分析法；掌握組合體三視圖的畫法和識讀組合體三視圖的方法；掌握看組合體視圖的基本要領，能根據視圖想象出簡單組合體的空間形狀；能識讀和標注簡單組合體的尺寸。講知識點時注意用最簡單的組合體代替例子中復雜的組合體，降低學生理解難度；習題冊上也要挑選最簡單的習題讓學生做，優等生可適當挑選難度稍大點的習題。

第四章，軸測圖。課堂講授主要讓學生了解軸測圖投影的基本概念、特性和常用軸測圖的種類；了解正等軸測圖的畫法，能畫出簡單形體的正等軸測圖；了解圓平面在同一方向上斜二軸測圖的畫法。刪去6.4軸測剖視圖的畫法及6.5軸測草圖的畫法。刪去原因：難度大。

第五章，物體的表達方法。要求學生熟悉基本視圖、向視圖、局部視圖和斜視圖的形成、畫法及配置關系；理解剖視的概念，掌握與基本投影面平行、用單一剖切面獲得的全部視圖、半剖視圖和局部剖視圖的畫法與標注，掌握識讀剖視圖的方法；了解用單一斜剖切面、幾個相互平行的剖切面、幾個相交的剖切平面獲得的剖視圖的畫法與標注；能識讀移出斷面、重合斷面和局部放大圖的畫法，以及常用的簡化畫法。

第六章，螺紋、齒輪及常用的標準件。本篇介紹了螺紋、螺紋緊固件、齒輪、鍵連接和銷連接、滾動軸承、彈簧。主要讓學生了解螺紋的形成、種類和用途，熟悉螺紋要素；掌握螺紋規定畫法和標注方法；熟悉常用螺紋緊固件的種類、標記與查表方法，能識讀螺栓連接、螺柱連接和螺釘連接的畫法；了解直齒圓柱齒輪輪齒部分的名稱與尺寸關系，能識讀和繪制單件和齒合的直齒圓柱齒輪圖；了解鍵、銷的標記，平鍵連接與銷連接的規定畫法。刪去內容：常用滾動軸承的類型、代號及其規定畫法的簡化畫法；圓柱螺旋壓縮彈簧的規定畫法。原因：現實中不常用。

第七章，零件圖。本章主要讓學生理解零件圖的作用和內容，熟悉典型零件的表示法；了解尺寸基準的概念、零件上常見工藝結構的畫法和尺寸注法，熟悉典型零件圖的尺寸注法；了解表面粗糙度的概念，掌握表面粗糙度代號的標注和識讀；了解極限與配合的概念，掌握尺寸公差的標注和識讀；能讀中等復雜程度的零件圖；掌握零件測繪的方法，能繪制簡單的零件圖。

第八章，裝配圖。本章主要讓學生了解裝配圖的作用和內容，熟悉裝配圖的基本畫法和簡化畫法；理解裝配圖的尺寸標注；熟悉裝配圖上零件序號的編排和明細欄的使用方法；熟悉識讀裝配圖的方法和步驟，能識讀簡單的裝配圖。

3《機械制圖》教學模式及教學手段的改革

（1）合理組織課堂教學內容，有效實施課堂調控。確定本課程的教學內容后，要明確各章節的重點、難點，處理好點面關系，有效分配教學授課時間，力求教學中突出重點、突破難點、分析疑點、講透關鍵點。同時，教師要注意收集學生的各種信息反饋，掌握學生消化教學內容的程度，并及時微調教學計劃的進度及內容，充分發揮“教師為主導，學生為主體”的作用，使教學“雙邊”活動相輔相成，增強教學的吸引力，達到“聽之有趣、學之有識、思之有理”。

（2）理論聯系實際教學，密切注視生產實踐。理論聯系實際，加強實踐教學環節，加大現場教學的力度，讓教學內容與學生技能培訓考證結合起來，把素質能力培養貫穿于課程教學之中。在教學中既要講清機械制圖的概念、原理，又要分析學生的思想、學習、生活及其社會中所遇到的實際問題。同時，讓學生寒暑假期到工廠參加生產實踐，開展調查研究，這樣從理論到實踐，從實踐到理論，既可將工廠生產零部件實際引入教學，豐富教學內容，又能增強學生感性認識，引發學生進行深層次的理性思考，增強學習的自覺性，提高學生調查研究問題、科學分析問題和解決問題的能力。

（3）打破傳統注入式教學，力求教學方式多樣化。一是課堂教學過程中恰當地掌握講授、提問、討論、做與練的順序和時間，為學生留出時間進行思考、回答，必要時給予啟發誘導，讓學生積極主動參與教學的全過程。二是采取直觀教學的方式，運用模型、實物、掛圖等直觀形象的教學方法，把學生不容易理解的抽象理論和復雜視圖，變得形象、具體、直觀，讓學生看得見、摸得著、易掌握、記得牢。例如：在組合體的形體分析中，讓學生先看一些諸如長方體、棱柱、圓柱、圓錐、圓球等簡單、典型的形體，對照這些形體，熟悉這些空間形體相對應的視圖，實現從空間到平面、由平面到空間的相互轉換，幫助學生將復雜視圖分解成簡單圖形，為識圖和繪畫組合體視圖打下很好基礎。三是要求學生每學完一章內容，開展如繪圖技能比賽、機械圖識圖比賽和計算機繪圖比賽等活動。這些積極有益的活動使不少同學在學校便感受到學習所帶來的愉快。四是采取多媒體課件。多媒體教學是一種新型的現代化教學方式，利用計算機、投影儀等多媒體設備，將文字、實物、圖像、聲音等多種媒體向學生傳遞信息,將豐富多彩的教學內容有機結合在一起，運用到教學當中。將逼真的三維立體圖與抽象的二維工程圖相對照，使三維和二維相互轉化，充分顯示投影規律、視圖方法、繪圖技術等，使傳統教學難于講清的內容，化難為易、化繁為簡，使抽象的視圖變得更直觀、形象、生動。優化了教學過程，解決了課時減少而教學內容多的矛盾，節約了教師課堂板書的時間，增加了課堂教學的信息量，實現人機互動、靈活教學的立體化教學目標，使教學獲得最大的效率。同時，多媒體課件可以實現不同角度的瀏覽、不同視圖的切換、不同方向的剖切、立體模型與線條圖的轉換、裝配體的爆炸和裝配等功能，使《機械制圖》成為真正意義上的立體化制圖教材，為學生學習機械制圖和任課教師輔導提供極大的幫助，大大減輕學生的學習負擔。

4　結語

為了培養學生的識圖能力、繪圖能力及空間想象力和制圖技術應用能力，以適應現代工程技術對復合型人才的需求，根據學生的特點，從機械制圖課程的教學內容、教學模式及教學手段等環節上進行了改革、探索和研究。實踐證明，極大地提高了學生的學習積極性和主動性，有利于培養學生的邏輯思維能力和形象思維能力，有利于學生綜合技能的培養，有效地提高了《機械制圖》的教學質量和教學水平。

［1］劉力.機械制圖第二版［M］.北京：高等教育出版社出版，2004.

［2］葉琳，邱龍輝.畫法幾何與機械制圖［M］.西安：西安電子科技大學出版社出版，2008.

［3］王春秀，李福來.多媒體教學評價指標體系探析［J］.江西教育科研，2007，（1）.

［4］陳琦.教育心理學第一版［M］.北京：高等教育出版社，2005.

［5］黃濟，王策三.現代教育論第一版［M］.北京：北京人民教育出版社，2012.

Exploration and Practice of Bottom line of the“Mechanical Drawing”Course

YAO Hui-min
（Luohe Food Vocational College，Luohe，Henan 462000，China）

According to the students the foundation，combining with the characteristics of“mechanica1 drawing”course，taking the cu1tivation of app1ied abi1ity as main task，on the basis of the theory and practice，this paper exp1ores teaching content and teaching mode of“mechanica1 drawing”course.

mechanica1 drawing；two bottom 1ine（theoretica1 basic know1edge，practice basic know1edge）；exp1ore

TH126-4

A

2095-980X（2016）03-0115-02

2016-02-23

姚會敏，女，河南漯河人，大學本科，講師，主要研究方向：機電一體化。