應用型本科院校會計專業開展第二課堂教學的實踐探索
——以江西科技學院會計專業為例

嚴　燁（江西科技學院，江西 南昌　330098）

應用型本科院校會計專業開展第二課堂教學的實踐探索
——以江西科技學院會計專業為例

嚴燁
（江西科技學院，江西 南昌330098）

應用型會計人才的培養應該以就業為導向，能力為本位，素質為核心，全面實現培養學生認知、能力和情感的目標。第一課堂教學課時有限，因此開展會計第二課堂教學對于學生會計應用能力、創新能力和綜合素質的提升具有重要意義。文章結合江西科技學院會計專業的第二課堂教學實踐，探討了會計第二課堂開設的意義、形式和注意事項。

會計專業；第二課堂；實踐教學

高等教育的轉型使更多的高校轉變為應用型本科院校，而應用型本科教育對于滿足中國經濟社會發展，對高層次應用型人才需要以及推進中國高等教育大眾化進程起到了積極的促進作用。會計專業作為江西科技學院綜合試點改革的五大專業之一，開展第二課堂的建設能夠促進學校實現綜合試改的總體目標。

1　開展會計第二課堂教學的意義

會計行業對實踐的要求相對較高，對于高校會計專業學生而言，更多的是依靠第一課堂老師“灌輸式”對理論知識講解進行學習，缺乏個性化、實踐性和創新性，因此會計專業第二課堂的開展具有著顯著的意義：①深化會計專業教學改革。目前大部分高等院校已經在進行對傳統“灌輸式”教育第一課堂的改革。第二課堂作為第一課堂的延伸，開展第二課堂活動能有效深化教育改革，彌補不足，因材施教。②提高學生綜合實踐能力。第二課堂活動的開展可以輔助學生對第一課堂所學的理論知識進行理解和掌握的同時，是將理論知識轉化為會計實務操作能力的有效手段，進而提高學生未來就業競爭力。③增強學生自主學習的積極性。豐富多彩的會計第二課堂教學活動能提高學生學習會計專業知識的興趣，學生成為課堂的主角，教師參與為輔，提供了學生更大的個性發揮空間，充分發揮了學生自主學習的積極性。④培養學生團隊合作精神和競爭意識。第二課堂教學活動的開展主要以學生為中心，需要學生的團隊合作才能順利進行，同時，學生在協力解決問題的合作過程中，也會通過與其他隊伍的競爭培養其競爭意識，從而全面提高就業的社會競爭力。

2　開展會計第二課堂教學的基本形式

具體而言，針對剛入學的會計專業新生，第二課堂著重于會計職業道德素養的培養，學習相關的會計制度和會計法律，以養成良好的職業操守；其次是會計考證輔導，可以分為會計從業資格證和初級會計師證書，尤其是會計從業資格證，作為從事會計工作具備基本最低要求和前提條件，是證明能夠從事會計工作的唯一合法憑證，是會計專業學生必須考取的證書之一。通過第二課堂加強相關考證的輔導工作，使會計專業的學生初步達到會計工作的要求，更符合未來工作的需求；對于相對優秀的高年級會計專業學生而言，可以把會計技能競賽作為其第二課堂的主要內容。參與會計技能競賽能夠使學生更好更全面地運用所學專業知識，更有效提升自我學習能力、創新能力、競爭意識和合作能力，也是檢驗學生學習成績和自我肯定的方式之一。并且，目前的會計技能競賽與企業實際工作的結合程度非常高，會計技能競賽的培訓過程同時也是學生將理論知識運用于實踐的過程，

為未來的實踐工作奠定堅實有力的基礎。最后，在學生畢業之前，積極發揮校企合作的作用，鼓勵并幫助學生進行會計工作實習，真正進入社會，以達到畢業后能夠與實際工作無縫對接的目的。

會計專業第二課堂教學開展的運作方式應積極配合活動形式，充分發揮學生的主觀能動性。重點以學生為中心，采取高年級學生帶動低年級學生和同年級學生之間團結協作的方式，老師參與輔導，共同設計活動的具體開展方式，對學生的第二課堂活動進行有效指引以達到預期目標。為使第二課堂教學活動的順利開展，學校應積極建立校企合作模式，實現學校和企業的雙贏局面。

3　開展會計第二課堂教學的注意事項

（1）正確處理第一課堂與第二課堂的關系。第二課堂是第一課堂的延伸，是建立在第一課堂的基礎之上，第一課堂教學是學生學習的主體，學生專業知識最主要的獲得來源依然是第一課堂。第二課堂的教學活動立足于培養學生的實踐能力和綜合素質，不能顛倒其主次關系，必須在第一課堂教學活動的指導下，有目的、有組織、有計劃、有步驟地開展，充分發揮其輔助和延伸的教學職能，循序漸進，以增強學生的學習興趣，真正有效地幫助到學生對專業知識的掌握、實踐能力和綜合素質的提高。

（2）應將第二課堂納入會計專業教學計劃。將第二課堂的教學活動納入本科專業教學計劃可以保證學生的參與度，學校可以配合學分認定或者給予一定獎勵，能有效保證第二課堂教學活動的有序開展；可以對每一學期的第二課堂的教學內容、時間和地點進行統籌規劃，同時也是對教學計劃第一課堂課時不足的彌補，完善專業教學，注重應用型會計人才的培養，從而滿足社會就業的人才需求。

（3）建立會計第二課堂所需的高水平教師隊伍。第二課堂教學的開展雖然是以學生為主導，但老師依然占據不可或缺的重要地位，老師需要正確指引，積極輔助。學校應配合組建一支符合其需求的高水平教師隊伍，鼓勵老師參與學術或教學研究會議，并且加強教師層面上的校企合作，定期派送老師參與企業實踐工作和引進企業中實踐經驗豐富的高水平人才補充完善教師隊伍。

4　結語

開展會計第二課堂教學，對學生而言，通過豐富多彩的第二課堂教學活動可以培養會計專業學生的學習興趣，并且加深和拓寬會計專業知識，做到學以致用，增加學生未來就業的競爭力。此外，第二課堂將以學生為主角，作為“學生的學生”和“學生的老師”，全面提高學生的綜合素質包括思維能力、動手能力和創造能力；對老師而言，第二課堂的建立能促進老師本身的教學改革，而學生專業水平和綜合素質的提高對教師教學和學生本身也是雙贏；對學校而言，處于綜合試點改革階段，第二課堂的建立能成為學校綜改特色，有利于應用型本科院校的轉型。會計專業第二課堂活動模式的順利運行也能作為其他專業的參考借鑒。

Practice Exploration of Second Classroom Teaching of accounting major students in Applied Colleges and Universities——Taking Institute of Jiangxi Technology University as an example

YAN Ye
（Jiangxi Technology University，Nanchang，Jiangxi 330098，China）

App1ied accounting ta1ents shou1d be emp1oyment-oriented，abi1ity-oriented，and making qua1ity as the core to fu1-1y rea1ize the goa1 of deve1oping students'cognitive abi1ity and emotion.The time of first c1ass teaching is 1imited，so the second c1assroom teaching has important significance to the promotion of innovation abi1ity and qua1ity of students in accounting major. Combining with second c1assroom teaching practice in Jiangxi Techno1ogy University，this paper discusses the significance，form and noticed matters of accounting second c1assroom teaching.

accounting；second c1assroom；practice teaching

G642

A

2095-980X（2016）03-0141-01

2016-03-07

本文系江西科技學院教改課題“應用型本科院校會計專業開展第二課堂教學的實踐探索——以江西科技學院會計專業為例”（編號：JY1531）階段性研究成果。

嚴燁，主要研究方向：會計教學。