基于語料庫的大學生英語寫作常見錯誤及成因分析*
——以浙江工商大學英語本科學生習作實例為例

◆葉凱青

基于語料庫的大學生英語寫作常見錯誤及成因分析*
——以浙江工商大學英語本科學生習作實例為例

◆葉凱青

大量事實表明，即使是經過系統性學習的英語專業的學生在寫作中仍出現不同程度上的用詞不精準、搭配有誤等由于語法知識模糊而導致的錯誤。對學生日常習作的語篇進行科學性分析，歸因總結，有的放矢，提出行之有效的解決方案，才能使英語語言的學習更具針對性。

語料庫；英語寫作；語言學

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.01.070

1 研究的技術支持與可行性

語料庫技術與語言學的融合語料庫技術的運用早已跳出信息技術的領域，與其他學科交融，特別是在與語言學的交融上為其研究提供了新思路。語料庫技術采用真實的語料，利用計算機對語料進行查找、標注、分類、統計，使得研究者能夠以定量分析與定性討論的研究方法來進行研究。

小型語料庫建設的可行性與必要性國內最早建立的學習者語料庫是上海交通大學與廣州外語外貿大學合力開發的“中國學習者語料庫（CLEC）”。但是大型語料庫由于收集面太廣，在輔助教學研究等方面缺乏群體特性，實用性不強。因此，英語教學者可以根據學生的實際情況與教學需要建設小型學習者語料庫，開展有針對性的研究。

2 研究背景與內容

本研究小組依托浙江工商大學開設的英語寫作課程，以該校外國語學院英語專業本科生歷時一學年的寫作課程書面習作為研究對象，搜集了共90篇文章，共計約2萬詞次。語料內容能夠較為真實地反映研究主體的正常寫作水平與存在的問題。

通過人工修改批注，結合機器識別標注分類，研究結果如表1所示。英語本科生的寫作錯誤主要集中在搭配錯誤以及語法錯誤（單復數、時態、代詞、并列等）上，分別占了15.9%和29%。

語法錯誤語法錯誤，包括一致性錯誤（單復數、時態、代詞、并列）。例：

We having cooperated for many years，and building fi rm business relations, that is the reason why I want improvements on the package.

【解析】這是學生在練習商務信函寫作中的真實語句。雖然學生能表達出大致意思，但是在時態和動詞的正確形式上的語法錯誤還是很致命的。由“for many years”可知，學生想用“having cooperated”和“building”來表示一個持續性的動作。但是正確形式應為“having been cooperating”，即過去完成進行時“have been doing”。

詞匯錯誤包括詞性轉換錯誤，用詞錯誤，介賓、動賓搭配錯誤等錯誤。例：

Nowadays, many of us may think the position of women is raised almost the same as that of men.

【解析】這句中有多處明顯錯誤，包括第一大類語法錯誤中的時態錯誤，一般現在時應改為現在完成時。此外，“女性的地位”應改為“status”而不是“position”，后者意為方位上位置的含義，而“status”則大多用在表示社會地位上，所以較為正確的表達應該是“the status of women has been improved”。這就涉及到詞義辨析。英語與漢語不是一一對應存在的，詞匯之間的細小差異與不同用法也是造成英語寫作錯誤頻出的一個大問題。動賓搭配也是考查寫作中用詞準確性的一個注意點。

中文式表達大多體現在詞匯生造、語序混亂上，字字對應中英文轉換和英文表達的生搬硬套例：

Above all, many fi lms displayed are fi lled with violent and unhealthy scenes.

【解析】作者意圖表達的內容是很多電影充斥著暴力和色情等因素。“unhealthy scenes”是不健康的電影鏡頭，這類表達多見于漢語的日常表達，較為隱晦與模糊。而在英語中，“health”的衍生詞“healthy”“unhealthy”等僅指生理上的健康、衛生、醫療保健等，語義并沒有漢語那么豐富。所以在此應表達成“pornographic”，更為準確。要注意的是，一詞之差，背后的因素是兩種相異語言文化中的表達習慣與語義含義的差異。因此，英語學習者需要擺脫母語環境的表達桎梏，以鑒別漢語與英語的表達差異。

表1

3 原因分析

錯誤分析理論根據錯誤分析理論，正是由于外語學習者的母語與目標語之間的相似性與共通性導致外語學習者在對外語的學習過程中產生干擾與混淆。相應的錯誤表現形式大致分為三大類：一為語際干擾，即母語負遷移；二為語內干擾；三為其他錯誤，如大小寫、標點錯誤、拼寫錯誤等。而語際干擾所帶來的語言思維切換問題影響了整篇文章的謀篇布局，此外還是諸多令人啼笑皆非的Chinglish中式英語產生的重要原因。

信息論語言是文化的載體，在對語言進行賦碼編碼解碼的過程中，產生一種特殊的語言氛圍，即語境。根據韓禮德的語域分析理論，在高語境（high context）文化環境中，最終想要傳遞與表達的信息量大于實際所展現出來的內容；而在低語境（low context)文化環境中，信息接收者則只要根據接收到的信息表面意思去解釋信息即可。對比母語與目標語，在本文中即為漢語與英語，漢語是高語境文化背景中的語言，所以時態在漢語中的表現也沒有那么明顯，大多使用諸如“了”這樣的附著性動詞助詞來表示一個時態的概念，或者借用“一直”“已經”等副詞來提示時間的延續性或者是動作的完成程度；而英文的語法架構體系較中文明確，時態有一般現在時、一般過去時、將來時、完成時等，雖然也有副詞來做輔助，但是英文中的時態主要體現在動詞的變化上，這一點也是中文作為母語的英語學習者所要努力去理解的。

中介語理論在外語學習過程中，從母語到目標語之間存在一系列承擔過渡作用的中介語（圖1）。

圖1

在英語語言學習過程中，英語作為外語，受到學習者母語的影響極其之大。這中間一系列的中介語在幫助完成外語學習的同時也在一定程度上阻礙了對這門外語的掌握。譬如，在一開始學習英語的時候，很多英語初學者都會有這樣的經歷：利用中文諧音或者是拼音來幫忙標記英文的發音。這也是一種中介語的表現形式。但是倘若中介語在英語學習中持續時間過長，或者始終停留在遠離目標語的程度上，在使用英語高頻詞時仍用漢語對等詞來替代英語，那么對英語的學習則是有百害而無一利。

4 解決方案

母語與目標語之間存在的語際遷移是一種客觀存在，基本上是無可避免的，而最大程度上減輕語際負遷移帶來的影響，加大語際正遷移的正面影響，對語言學習者或者是教學者來說都是能夠讓語言學習特別是寫作達到事半功倍的效果的。大學生作為英語學習者當中一個較為特殊的群體，自身擁有一定水平的英語基礎和積累，在大學校園中又能得到課堂教學的專業訓練，輔以教師正確的寫作引導與科學有效的學習方法，便能在英語寫作上獲得突破。根據上述對大學生英語寫作典型錯誤的分類歸納對錯誤成因的分析總結，對教學者與學習者分別提出解決方案，以供參考學習。

緊密結合語言輸入輸出英語學習者作為外族語學習者，在接受了語法、詞匯等語言輸入之后，還需積極進行反復記憶，理解并主動輸出，多說多練多寫，更好地把所學知識進行內化吸收與反芻。

優化教學結構，夯實基本功英語教學者在教學過程中注重寫作技巧與寫作模式的同時，更要教授學生如何言之有理、言之有物。在對學生進行思維邏輯訓練的同時，也要重視基本功的穩扎穩打，教學者應在課堂上加強語篇分析的比重，結合全方面多形式的教學手段，將翻譯、小說創作加入課堂內容，提高學生的實際應用能力與語言的轉化能力。

[1]唐潔儀,何安平.語料庫在外語教學中的應用[J].外語電化教學,2004(5):42-45.

[2]周杰.小型學習者語料庫的建設與應用[J].貴州大學學報:社會科學版,2007(6):117-120.

H319.3

B

1671-489X(2016)01-0070-03

*由浙江工商大學國家級創新創業訓練項目“基于語料庫的大學生英語寫作典型錯誤及成因分析”（項目代碼：3080JQ314013）支持。

作者：葉凱青，浙江工商大學，研究方向為英語教學（310000）。