話題式教學法在《思想道德修養與法律基礎》課中的運用

張莉瑩

《思想道德修養與法律基礎》（以下簡稱基礎課）是針對大學新生所開設的一門思想政治理論課程，它以社會主義核心價值體系為主干，把過去的“思想道德修養”與“法律基礎”兩門課程有機地結合在一起，具有很強的邏輯性、針對性和思維性。在教材的內容上通俗易懂，與當前社會和學生實際緊密結合，也融合了理想信念教育、愛國主義教育及人生觀、價值觀、道德觀、法治觀教育。

“話題式”教學法，可以是一個問題，可以是一種現象，還可以是一個時間，只要是大家關注的，都可以成為對話的話題。

一、“話題式”教學法的幾個特點。

1、突出了教學的主導任務，學生變成了學習的主體。在以往的教學過程中，我們老師不僅是教學中的控制者，也是教學活動中的組織者，我們一言談，高高在上。如果采用了這種“話題式”教學，教學就成了老師和學生的雙向活動，通過老師提出一些問題和一些話題，啟發學生積極聯想和思考，讓學生自己討論和發言，這樣有利于教學問題的解決，同時能實現師生之間的互動，學生在心理就容易與老師溝通，也愿意與老師溝通，這樣學生也能調動自己已有知識，進行交流總結、互相啟發，在這個基礎上，我們老師又可以再進行總結，點評，突出教學重點，回歸到教學目的上來。

2、可以實現學生由“要我學”到“我要學”的轉變。我們在講課過程中，結合教學內容和學生的思想實際，提出一些具有典型性、現代性和新穎性的課堂思考題（話題），那么學生他們就會始終保持一種積極的思維狀態，他們就會開支腦筋，認真思考、尋找答案，這樣學生也就由學習的客體變成了學習的主體，例如，學生從智力上和感情上積極參與教學過程，從而更容易接受理解課堂授課內容。

3、培養學生的思考能力，促進素質與能力的協調發展。在話題教學過程中，學生要主動轉換角色，自覺適應（這種教學模式），所以，學生在這個過程中必須要獨立思考，提出解決問題的思路，走完解決問題的全過程，經過一定時間的教學熏陶，就可以使學生認識到應采取哪些措施去解決問題，逐步幫助他們形成自己獨特分析，解決問題的方法，這樣不僅能了解學生對理論知識的掌握程度，從而還能提高學生以后在工作中的實際工作能力，應該這樣做我們教學的最終目的也就達到了。

二、“話題式”教學法的難點（困惑）。

1、如何引導學生主動參與（如何突出學生的主體地位）。學生是我們教學的主體，只有在課堂上能充分調動學生的學習積極性和主動性，克服被動學習的狀態，才能達到教學效果，因此，在設計話題時，應給學生一個個實實在在的探究方向，也就是說，我們老師要根據學生的心理特點和興趣愛好來設計話題，這樣，這堂主題（話題）教學才是成功的，否則，就會失去這堂課本來達到的教學目的。

2、如何來精心設計好問題。這是本教學法的主要內容，也是關系到這堂課成功與否的關鍵所在，也就是說：設計的這幾個問題（話題）既要符合教學內容的要求，又具有典型性和新穎性，既能抓住學生的注意力和心理，又能引發學生的思考，這就要求我們老師在設計話題（問題）時，要認真研究和吃透教材，還有掌握學生的一些心理特點，興趣愛好，知識水平和接受能力，同時還要運用多種知識，這樣才能，話題才能有新穎和吸引力，例如，在我們課堂中，我們可以對現實生活中的一些典型實例，提問甚至還可以創設一些意境，這樣能增強教學的趣味性和加深以課程的認識和理解。

3、老師應該要具備多方面的知識。俗話說“要給學生一碗水，老師要有一桶水”，這個話題教學主要是對老師提出了更高的要求，要求老師不僅要有扎實的專業知識，而且還要有與專業相關的各學科的知識的積累，這樣才能根據教學的需要，從不同的角度和層面提出問題，才能開闊學生的眼界和思考空間，才能使學生真正的喜歡上這門課程。

因此，在教學中，教師之間要經常開展教學交流和研討，緊密聯系大學生的思想實際和生活實際，對熱點、難點問題加強研究，使基礎課不僅成為受大學生歡迎的課程，更要成為塑造大學生良好品質和人格的實用課程。

（作者單位：湖南農業大學馬克思主義學院）