寫作教學與傳統(tǒng)文化的有效鏈接

陸瑾

【關(guān)鍵詞】寫作教學 傳統(tǒng)文化

端午節(jié) 主題習作

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）02A-

0047-02

《義務教育語文課程標準（2011年版）》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”語文作為重要的人文學科，重視并滲透傳統(tǒng)文化教育，既是學科性質(zhì)所擔負的責任，更是歷史賦予的神圣職責。在中國傳統(tǒng)節(jié)日——端午節(jié)來臨之際，為了讓學生們感受傳統(tǒng)文化的同時在玩中學、在學中樂，使身心得到健康成長，視野不斷開闊，筆者將寫作教學與傳統(tǒng)節(jié)日相結(jié)合，加強了學生們的生活體驗、豐富習作內(nèi)容，增進他們對端午傳統(tǒng)節(jié)日的情感，激發(fā)學生們的表達興趣，提高寫作能力。

一、“訪”出端午味

傳統(tǒng)節(jié)日是民族文化的載體，它濃縮著一個民族的精神，標志著一個民族的風格，凸顯著一個民族的價值，展示著一個民族的追求。筆者首先讓學生們?nèi)フ{(diào)查端午節(jié)的淵源、文化、習俗等，學生們打開了一扇扇美麗的端午之“窗”，欣賞到一幅幅美麗的圖畫，領(lǐng)略了一段段多彩的故事。例如，以下是學生徐××寫《艾葉泡澡》的作文片段。

端午時節(jié)，艾葉沐浴是家鄉(xiāng)的習俗，誰也不知道這是沿襲了多少年的傳統(tǒng)。端午節(jié)前后，滿山遍野鮮嫩的艾草散發(fā)著淡淡的清香。此時的我心中不禁竊喜，似乎又聽到了孩子們的戲水聲和“咯咯咯”的歡笑聲，因為馬上要到為孩子們舉行盆中洗艾葉澡的活動。為什么端午這天要為孩子洗艾葉澡呢？艾蒿習稱為“艾”，可以入藥。五月份的天慢慢開始變熱，對人體有害的蚊蟲較多，在過去很多地方一直沿襲用艾水給小孩洗澡治療皮膚病的傳統(tǒng)，大人小孩如果身體痛癢，就會取幾枝艾蒿配以大蒜用水煎煮，用布洗擦全身消炎、驅(qū)風、止癢，而用艾水泡腳也已經(jīng)有兩千多年的歷史。端午節(jié)這一天，人們用艾水洗澡、用艾葉泡腳，就是希望孩子無病無災、快樂地成長。

中國的傳統(tǒng)節(jié)日很多，每一個傳統(tǒng)節(jié)日都是一道獨特的風景線，都蘊藏著一則故事，反映了一段歷史，體現(xiàn)了一種文化。學生們通過采訪、調(diào)查了解端午節(jié)的傳統(tǒng)活動項目，帶來豐富的文化知識和無限的習作靈感，寫出的作文讓人耳目一新。

二、“吟”出端午韻

端午節(jié)前一天，學生們用最虔誠的方式表達自己對這個節(jié)日的歡迎。在早讀30分鐘，筆者運用多媒體讓悠揚的古箏曲在教室中靜靜地流淌。今天，負責領(lǐng)讀的學生是張××，她神態(tài)肅穆、聲音稚嫩而響亮，認真地帶領(lǐng)大家朗讀詩歌，教室里留下了孩子們朗朗的讀書聲。詩歌朗誦如下：

端午懷古

假日龍門觀海，碧草春城風卷簾。

又是一年中天日，小巷大城粽飄鮮。

白駒狂奔如逝水，忠魂一去詎能還。

國忘身隕今何在，空留離騷傳世間。

滿江紅·端陽前作

千載悠悠，成習俗，天中端午。逢佳節(jié)，粼粼波上，百舟爭渡。萬戶家中纏米粽，三閭廟外吟君賦。祭圣賢，忠義蕩乾坤，傷君去。奸當?shù)溃{言布；遭放逐，悲難訴。嘆家亡國破，汨羅歸處。志潔行廉爭日月，辭微文約傳千古。子沉江，鶴駕淚淫淫，何其苦。……

早讀接近尾聲，筆者再利用多媒體播放歌手羅中旭的《漁家傲 憶端午》背景音樂，學生們跟著一起唱“杏園林/獨樽酒，澆濕了/心口，聞鼓隆/浮水中，觀舟楫/爭渡，我站在江頭，微風送/梅露，千年后/共思楚/離不同，花已動/情正濃，無意夢/暑中，聽胡音/誦騷錄，一彎月/懷古，漫漫路遠修，瞬息間些許悲痛皆止于吊屈中”……學生們用吟誦詩詞的方式迎接端午，并在習作指導課上談心情、談見聞，用自己的語言把新奇的體驗、吟誦的感受展現(xiàn)出來。例如，以下是學生奚××的習作《別樣的端午節(jié)》片段。

說到端午節(jié)，我們通常會想到賽龍舟、吃棕子等活動。可是，我們班的端午節(jié)卻是另一番景象。早上的空氣是那么清新，我激動地早早醒來，剛步入長廊，恬靜柔美、古樸典雅的古箏曲就飄入耳跡。我加快腳步走進教室，教室的電子白板已經(jīng)打開，幻燈片中央呈現(xiàn)四個醒目的大字“端午情懷”，右邊一側(cè)屈原憂國憂民的水墨肖像赫然出現(xiàn)在眼前。人差不多都到齊了，值日班長帶領(lǐng)著我們吟誦起端午詩歌。音樂緩緩流淌，同學們的聲音平和而恬淡，我望著屈原的畫像，想起他二千多年前怒而投汨羅江，想起他的離世詩句“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，不禁肅然起敬！

學生們用詩詞吟誦喚醒了對傳統(tǒng)節(jié)日的記憶，同時走進母語、親近母語，感受到了吟誦的樂趣，為自己的習作增色。

三、“做”出端午趣

午休結(jié)束后，筆者走進教室對學生們說：“接下來，我們要換一個地方上課。”在同學們驚異的目光中，筆者帶他們來到食堂。只見，食堂的桌子上擺放著粽葉、米、細線，旁邊還站著幾位笑容可掬的老奶奶。老奶奶們早早作好了準備，并展示了形形色色的粽子：蝴蝶粽、花苞粽、三角粽。各式各樣的粽子令學生們大飽眼福，不禁躍躍欲試。回到課堂上，筆者沒有進行過多的講解，也沒有繁瑣的指導技巧，學生的習作一氣呵成。例如，以下是學生騰××寫《包粽子》的作文片段。

老奶奶拿起三片蘆葉，一卷，卷成了個圓錐，哈哈，這真像我們吃的蛋筒。緊接著，奶奶舀進了幾勺糯米，三下五除二把多余的部分給裹了起來，變成了一個三角形，不過到這項“工程”還沒完，奶奶又抽出一根繩子，飛快地繞幾下、系好，一只漂亮的粽子便出爐了。看奶奶做得這么輕松，我也心癢癢的，拿起三張粽葉卷成一個蛋筒，呵呵，看來我還挺有天分的嘛。可接下來的事情讓我手忙腳亂，我把糯米舀進去，可怎么也裹不成形，害得我把粽葉折上折下，都快把葉子折斷了。還是好朋友徐××幫了我的大忙，終于把粽子裹成了一個三角形，我氣急敗壞抓起一條繩子，對它進行“五花大綁”，結(jié)果把它綁成了方不方、圓不圓的不明物體。但我是個不愿意服輸?shù)暮⒆樱谑×藥状沃螅医K于成功包出一個三角粽！心里別提多開心了！

又如，以下是學生李××寫《開心包粽子》的作文片段。

包粽子可真難啊，我好不容易再次把三片蘆葦葉擺好折成田螺狀，把米放進去，身邊的沈××幸災樂禍地大叫起來：“李××的米又漏出來了！”真是氣死我了！怎么辦呢？半途而廢可不是我的做事風格。我尋找原因，發(fā)現(xiàn)有一片蘆葦破了一條縫，我取出一片蘆葦疊在外面，勉強卷成喇叭狀，灌入米，在沈XX的幫助下把線繩扎好。才扎好，發(fā)現(xiàn)葉子又裂開，我費了九牛二虎之力，包了個開口粽子。看著它的怪模樣，我笑著對大家說：“這是個粽子開口錢包！誰吃到誰好運！”……

以往學生們寫作文時常常愁眉苦臉、唉聲嘆氣，現(xiàn)在他們不僅有內(nèi)容可寫，而且語言表達更加生動真實。顯然，學生們親自參與活動體驗，自然情動而辭發(fā)，寫起作文就會言之有物。教師多組織這樣的習作教學活動，學生的感悟就會越來越深刻，積累也越來越多，在不知不覺中寫出篇幅長、內(nèi)容生動的作文，更重要的是，學生們通過親身動手實踐，感受到了童年的快樂，更從心底里熱愛我國的傳統(tǒng)文化。

總之，習作教學關(guān)注我國的傳統(tǒng)文化，學生們通過采訪、吟誦、制作等方式積累寫作素材、增強生活體驗，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化與兒童寫作的有效鏈接，不僅有效調(diào)動了兒童的寫作熱情，還激發(fā)了兒童的創(chuàng)造才能，更能讓他們的作文洋溢著濃濃的鄉(xiāng)土之情和愛國熱情。