陸杰紅
【關鍵詞】走近 孩子 心靈
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889(2016)02A-
0057-01
有人說,世界上最遠的距離是心與心的距離。班主任所從事的正是以心育心的工作,如何走近孩子的心靈,是每一位班主任都要面對的問題。本人在此談談個中體會。
一、關心他,就要讓他知道
有一次,班上學生在綜合樓三樓走廊排隊等候上電腦課時,我忽然看到調皮的小逸同學攀爬到了走廊欄桿上,身體的大部分重量掛在那幾根不銹鋼欄桿上,人卻回頭沖著其他同學嬉皮笑臉,我內心一驚,臉上卻若無其事地走到他身邊,示意他下來。他下來后,我忍不住呵斥了他幾句,他很不滿地說:“老師,你擔心過頭了,這些不銹鋼欄桿很新的,不會有什么問題。”我意識到,義正辭嚴的教育無法讓他接受,于是換了平靜的口吻問他:“你知道我們這幢教學樓是什么時候建成的嗎?”他搖了搖頭,我告訴他:樓齡已有25年,欄桿上的鋼筋已有些老化,學校前幾年才在鋼筋外包了一層不銹鋼。聽了我的話,他嚇得伸長了舌頭,對我說:“謝謝老師提醒。”趁此機會,我又懇切地對他說:“即使是全新的,也不能爬上去呀!這里離地面有10多米,要是不小心掉下去就糟糕了!剛才老師真是擔心你呀!”他聽了我的話,鄭重地點點頭,對我說:“老師,不好意思讓你擔心了。”此后,類似的情況再也沒有發生。
二、同情他,卻不要遷就他
每一個班級大都會有一兩個特殊的孩子。六(2)班的揚揚就是典型的例子。揚揚5歲時父母離異,這給他幼小的心靈帶來了沉重的打擊,他的爸爸、爺爺、奶奶和姑媽承擔起了教育他的責任。第一次注意到揚揚,是在三年級的數學課上,上課鈴響了,他仍在教室后面晃悠,不肯回到位置上。提問他時,他字正腔圓,回答得十分完美。可若是提問別人,他就尖聲怪叫,肆無忌憚。有時,還離開座位去打女生。很明顯,這是一個被寵壞的孩子。我找他談話,他就把臉別過一邊去,或是干脆閉起眼睛,有時還一邊哭一邊笑。我找他的家人聊孩子的情況時,他的家人反復強調孩子因為想媽媽,比較情緒化,希望老師多同情、寬容孩子。想到孩子這么小就失去母愛,我很同情他,希望用自己的真情實意感化他。我經常寫小紙條鼓勵他,常常輔導他寫作業,在他生日即將到來時給他送上一份禮物。每當他情緒不好在課堂上發泄時,我也試著控制情緒不批評他,只是溫和地提醒他,可他還是依然如故,在其他課堂上也是如此。這給班級管理帶來了很大的困擾。怎么辦呢?我開始反思自己對揚揚的教育,發現自己和他的家人一樣走進了一個誤區:同情他,就遷就了他。在他的一篇作文《sorry,爺爺》中就可以看出這一點。文中他寫道:小時候有一次爺爺嘮嘮叨叨地叫他吃飯,他非常生氣,從茶幾上隨手抓起一個茶杯就往他爺爺頭上砸去,爺爺頭一閃,茶杯跌落到地板上碎了。爸爸聞聲進來,問出了什么事?爺爺卻笑著說是他自己不小心打破杯子了,邊說邊收拾著地上的碎片。時至今日,他回想當年的舉動,覺得對不住爺爺,要對他說“sorry”。他家人對他無條件的呵護可見一斑。作為教育者,僅有愛是不夠的,我放棄批評的鞭子,無疑也是縱容了孩子。揚揚缺乏的只是正確的引導和一視同仁的對待。因而,當他再次在課堂上尖叫時,我嚴厲地制止他,完全不理會他詫異的表情。有一次他與同學打鬧,損壞了飲水機,我要求他與同學一起賠償,他也做到了。一段時間下來,我發現揚揚遵守紀律了,他能積極地發言,再也不在課堂上大喊大叫了。都以為表揚的力量是無窮的,殊不知當學生的思想行為出現偏差時,恰到好處的批評同樣能暖人三冬。因此,作為班主任,要學會對驕縱的孩子說“不”。
三、欣賞他,就不要吝嗇美言
也許是長期擔任數學老師的緣故,我對學生的要求一貫比較嚴格,表揚學生時不太擅長用動情的話語,有的學生就在背后說:“數學老師很少表揚人。”但擔任班主任后,一段小小的插曲卻給了我很大的啟發。六(2)班的小健同學是個數學成績很拔尖的男孩,但他語文科的成績一直不太好。據了解,在家里,他的父母對他的輔導是有分工的:他的媽媽理科較好,就輔導他的數學學習;他的爸爸在大學里是教新聞學的,就負責輔導他的語文。但他爸爸應酬很多,很少顧及到他的語文學習,所以小健也不怎么熱心于語文學習,尤其討厭寫作文。上學期,他爸爸為了輔導他,推掉很多應酬,連鐘愛的釣魚活動也不去了。在他爸爸的引導下,小健閱讀了很多課外書,有了積累后,寫作文順手多了。上學期期末考試時,他的語文成績躍居班級第一名,我們把“優秀家長”的榮譽給了小健的家長。在發獎狀的時候,我用熱情的話語告訴學生:“小健的進步離不開他爸爸的精心輔導,‘優秀家長的榮譽非他爸爸莫屬!”學生報之以熱烈的掌聲。放學后,小健拿著獎狀一路狂奔回家,興奮地把獎狀遞給他爸爸。贊美是灑在孩子心田上的一片陽光,贈人以玫瑰,手有余香,而贈人以美言,則沁人心田。
教育是慢的藝術,是溫暖的注視,其智慧源自教育生活的點滴回味,讓我們走近學生心靈,在塑造學生心靈的同時也重塑教師自我。
(責編 秦越霞)