培養學生合作交流意識“三法”

李景芳

【關鍵詞】情感交流 反饋交流

評價交流 合作學習 初中數學

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）02A-

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在傳統的數學課堂教學中，普遍存在“老師講，學生聽”的現象，教師負責講授，學生則被動地接受知識，教學信息得不到有效反饋，使得課堂教學效率低下。要改變呆板的課堂教學，就需要改變課堂教學方式，注重培養學生的合作交流意識。本文筆者從注重學生思想情感的交流、加強教學信息的反饋以及增進教學效果的評價交流三方面來論述，進一步培養學生的合作交流意識。

一、注重思想情感的交流

初中生因其心智尚未發育成熟，注意力容易被分散，教師應建立合作交流平臺以及民主平等的師生關系，創設融洽的情感氛圍，注重學生思想情感的交流，幫助學生集中精力，提高學習效率。

在教學人教版七年級數學下冊《整式的乘法》時，筆者先讓學生回憶小學的乘法知識，并將新知識點逐一融入，逐漸增加難度，在此過程中，筆者不斷鼓勵不愛說話的學生加入到其他同學的討論中，對有想法的學生進行表揚。然后，再讓一些學生將他們的解題步驟、想法和答案說出來與其他同學一起分享，并鼓勵每個同學都參與討論交流，這樣學生就會產生許多奇思妙想，使課堂教學更加靈動、高效。

通過這樣的形式，學生在課堂上得到了合適的交流機會，讓學生在和諧、輕松的課堂氛圍中習得知識。融洽的情感氛圍能更好地調動學生的學習積極性和主動性。此外，教師還要通過適當的引導和鼓勵來促進學生思想情感的交流，讓交流更和諧、融洽。

二、加強教學信息的反饋交流

在日常教學中，有效的信息流通方式應該是雙向的、及時的。因此，在課堂教學中，教師要根據教材內容創設問題情境，引導學生討論，鼓勵學生積極主動地參與到小組交流中，并利用提問、板演、練習、考查等反饋手段及時地獲取學生的學習狀況，進而查缺補漏。最后，教師根據學生反饋回來的信息及時采取相應的措施，進行適當的引導，并對得到的信息反饋進行概括和總結。

在教學人教版八年級數學下冊《勾股定理及其逆定理》時，筆者為了了解學生掌握勾股定理的情況，拋出了一個問題：某三角形其中兩條邊是3和4，第三邊是多少？許多學生脫口而出：5。此時，筆者意識到學生們可能忽略了直角三角形這個重要的前提。于是，筆者請一位學生到黑板上畫出這個三角形，其他學生在紙上進行演練。大部分學生發現不能畫出直角三角形。筆者借此機會，讓學生就不同的情況進行觀察和討論，向能夠成功畫出三角形的同學討論彼此的解題思路。通過討論，學生們發現了問題所在，在此過程中，筆者也提醒學生在往后的解題過程中要注意重要的細節和前提。

通過這樣有目的地對學生進行引導，引出學生在學習上容易忽略的細節，及時讓學生進行討論分析，得到有效的反饋信息，再對錯誤解法進行及時地糾正。這樣學生才能對錯誤有清晰的理解進而改正錯誤，進一步提高教學效率。

三、增進教學效果的評價交流

教學效果的評價交流有助于教師更加全面地了解學生的學習過程，改進教師的教學預設。教師可以采取“三個對照”的形式進行評價交流：一是幫助學生進行自我與他人的對照，對比自己與同學的解題思路和方法之間的異同，哪一種方法是正確的、更快捷的；二是幫助學生對照自己的認識和課本結論的異同；三是對比自己對知識點的認識與同學對知識點的認識之間的異同。在評價交流的過程中，教師應發揮評價的激勵作用，鼓勵學生積極參與，改變“少數學生講，多數學生聽”的傳統的課堂現象，真正發揮評價交流的效果。

在教學人教版七年級數學下冊《三角形的內角和》時，筆者先將學生分組，讓每個小組通過組間合作證明三角形的內角和是180度。有的小組通過將三個角撕下來組成平角，有的小組通過做平行線將三個角轉化到同一頂點……接著筆者對每一個小組的做法進行了點評，隨后讓他們進行組間的比較，選取出最方便快捷的一個證明方法和步驟，并說出選擇的理由。最后，筆者通過講解課本的例題，對學生們的解題方法進行總結歸納，比較學生的解法與課本解法的異同之處，并鼓勵學生多多發散思維對題目進行思考，運用已知去解決未知。

通過這樣一種方式，學生不僅發揮了課堂主體的作用，還通過合作討論解決了實際問題，通過小組間的競爭和對比，激勵了學生積極地進行互動，主動參與課堂教學，并在與他人的對比和競爭中認識到自己的優勢和不足，使評價交流的效果得到了很好的體現。

（責編 林 劍）