數學教學因直觀而精彩——“平面圖形的認識”教學實踐與思考

江蘇儀征化纖第三小學（211900）顧婭娟

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數學教學因直觀而精彩——“平面圖形的認識”教學實踐與思考

江蘇儀征化纖第三小學（211900）顧婭娟

［摘要］幾何直觀可以幫助學生直觀地理解數學，在整個小學階段都發揮著重要的作用。因此，教師要改變以往傳統的教學方法，讓學生在直觀的情境中學習數學。

［關鍵詞］直觀平面圖形創設情境直觀演練直觀強化

數學課堂中，教師如能把幾何直觀貫穿于教學始終，必將能深化學生對所學圖形的認識，提高學習效果。下面，筆者結合“平面圖形的認識”一課的教學，談談把幾何直觀引入課堂教學的粗淺認識。

一、創設情境，直觀引入

情境教學是一種愉快的學習方法。在圖形的認識教學中，教師如能借助多媒體為學生創設直觀的教學情境，讓學生去觀察、去思考，就能極大地激發學生的學習興趣，使學生對所學知識有初步的了解和認識。

師：我知道大家從小就很喜歡搭積木，你能把自己搭積木的形狀說給大家聽一聽嗎？

生：有長方形的、正方形的、圓柱……

師：看來，小朋友們已經認識了許多圖形，那么現在老師想讓大家當一當“小偵探”。有一次，圖形王國里發生了盜竊案，雖然罪犯逃跑了，但是他們留下了許多腳印（出示下圖），根據這些圖形，你能分辨出哪個圖形是罪犯留下來的嗎？

……

從上述教學可以看出，在平時的生活中，對于各種圖形的認識，學生的理解大多停留在立體的層面上。怎樣才能引導學生的思維從立體層面順利過渡到平面層面呢？教師巧妙地創設“抓罪犯”的教學情境，既有趣，又好玩，為接下來平面圖形的認識奠定了基礎。

二、直觀演練，內化提高

數學教學中，教師應通過講練結合，深化學生的認識。對于“平面圖形的認識”的練習來說，直觀練習同樣是一種好方法。

師：剛才大家一起幫助警察叔叔抓到了罪犯，那么，大家認識這些圖形王國里的小朋友嗎？你們知道它們分別叫什么名字嗎？

生：分別是長方形，正方形，圓形，三角形。

師：非常好。老師這里還有幾個圖形王國里的小朋友（出示下圖），下面就讓我們一起把它們送回家吧！

（生對號入座，把圖形送回家）

師：能說說你是依據什么把這些圖形送回家的嗎？

生1：長方形的兩條對邊一樣長。

生2：正方形四四方方的，四條邊一樣長。

……

上述教學中，教師從低年級學生的認知特點出發，設計了一個比較直觀的數學活動，讓學生把圖形送回家。在直觀圖形的呈現下，學生很容易集中注意力，進而愿意主動去探究、去參與，從而收到了良好的教學效果。

三、直觀強化，拓展延伸

為了進一步強化學生所學的知識，教師還可以引入直觀圖形進行強化練習。這樣不僅可以使學生對平面圖形的認識與了解更加深刻，而且在強化訓練中有助于學生比較、鑒別，提升應用能力。

師：剛才我們認識了長方形、正方形、三角形與圓，現在老師再提供一組圖形（如下圖），你能分辨出左邊的圖形可以用哪個模型畫出來嗎？請大家比較觀察后，再說給大家聽。（生依次說一說，并說明理由）

師：在我們的生活中還有許許多多的圖形，誰能把你認識或者見到的物體的面各是什么圖形說給大家聽聽嗎？（生答略）

師：看來，大家知道的還真不少，希望大家課后用心去觀察生活，發現更多關于圖形的奧秘！

……

上述教學中，為了強化學生的學習效果，教師繼續采取直觀演練的方式，讓學生進行辨別練習。這樣不僅使學生了解了這些圖形的特點，而且把平面圖形與立體圖形有機結合起來，深化了學生學習的效果。

總之，在數學教學中，教師要緊密結合學生的認知特點，設計出直觀的、有效的活動，使學生在直觀圖形的幫助下加深認識，提高學習效果。

（責編藍天）

［中圖分類號］G623.5

［文獻標識碼］A

［文章編號］1007-9068（2016）05-030