數(shù)學(xué)教學(xué)因直觀而精彩——“平面圖形的認(rèn)識(shí)”教學(xué)實(shí)踐與思考

江蘇儀征化纖第三小學(xué)（211900）顧婭娟

?

數(shù)學(xué)教學(xué)因直觀而精彩——“平面圖形的認(rèn)識(shí)”教學(xué)實(shí)踐與思考

江蘇儀征化纖第三小學(xué)（211900）顧婭娟

［摘要］幾何直觀可以幫助學(xué)生直觀地理解數(shù)學(xué)，在整個(gè)小學(xué)階段都發(fā)揮著重要的作用。因此，教師要改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在直觀的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

［關(guān)鍵詞］直觀平面圖形創(chuàng)設(shè)情境直觀演練直觀強(qiáng)化

數(shù)學(xué)課堂中，教師如能把幾何直觀貫穿于教學(xué)始終，必將能深化學(xué)生對(duì)所學(xué)圖形的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。下面，筆者結(jié)合“平面圖形的認(rèn)識(shí)”一課的教學(xué)，談?wù)劙褞缀沃庇^引入課堂教學(xué)的粗淺認(rèn)識(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，直觀引入

情境教學(xué)是一種愉快的學(xué)習(xí)方法。在圖形的認(rèn)識(shí)教學(xué)中，教師如能借助多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，讓學(xué)生去觀察、去思考，就能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有初步的了解和認(rèn)識(shí)。

師：我知道大家從小就很喜歡搭積木，你能把自己搭積木的形狀說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)嗎？

生：有長(zhǎng)方形的、正方形的、圓柱……

師：看來(lái)，小朋友們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了許多圖形，那么現(xiàn)在老師想讓大家當(dāng)一當(dāng)“小偵探”。有一次，圖形王國(guó)里發(fā)生了盜竊案，雖然罪犯逃跑了，但是他們留下了許多腳印（出示下圖），根據(jù)這些圖形，你能分辨出哪個(gè)圖形是罪犯留下來(lái)的嗎？

……

從上述教學(xué)可以看出，在平時(shí)的生活中，對(duì)于各種圖形的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的理解大多停留在立體的層面上。怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生的思維從立體層面順利過(guò)渡到平面層面呢？教師巧妙地創(chuàng)設(shè)“抓罪犯”的教學(xué)情境，既有趣，又好玩，為接下來(lái)平面圖形的認(rèn)識(shí)奠定了基礎(chǔ)。

二、直觀演練，內(nèi)化提高

數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)講練結(jié)合，深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。對(duì)于“平面圖形的認(rèn)識(shí)”的練習(xí)來(lái)說(shuō)，直觀練習(xí)同樣是一種好方法。

師：剛才大家一起幫助警察叔叔抓到了罪犯，那么，大家認(rèn)識(shí)這些圖形王國(guó)里的小朋友嗎？你們知道它們分別叫什么名字嗎？

生：分別是長(zhǎng)方形，正方形，圓形，三角形。

師：非常好。老師這里還有幾個(gè)圖形王國(guó)里的小朋友（出示下圖），下面就讓我們一起把它們送回家吧！

（生對(duì)號(hào)入座，把圖形送回家）

師：能說(shuō)說(shuō)你是依據(jù)什么把這些圖形送回家的嗎？

生1：長(zhǎng)方形的兩條對(duì)邊一樣長(zhǎng)。

生2：正方形四四方方的，四條邊一樣長(zhǎng)。

……

上述教學(xué)中，教師從低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)了一個(gè)比較直觀的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生把圖形送回家。在直觀圖形的呈現(xiàn)下，學(xué)生很容易集中注意力，進(jìn)而愿意主動(dòng)去探究、去參與，從而收到了良好的教學(xué)效果。

三、直觀強(qiáng)化，拓展延伸

為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，教師還可以引入直觀圖形進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。這樣不僅可以使學(xué)生對(duì)平面圖形的認(rèn)識(shí)與了解更加深刻，而且在強(qiáng)化訓(xùn)練中有助于學(xué)生比較、鑒別，提升應(yīng)用能力。

師：剛才我們認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形與圓，現(xiàn)在老師再提供一組圖形（如下圖），你能分辨出左邊的圖形可以用哪個(gè)模型畫(huà)出來(lái)嗎？請(qǐng)大家比較觀察后，再說(shuō)給大家聽(tīng)。（生依次說(shuō)一說(shuō)，并說(shuō)明理由）

師：在我們的生活中還有許許多多的圖形，誰(shuí)能把你認(rèn)識(shí)或者見(jiàn)到的物體的面各是什么圖形說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？（生答略）

師：看來(lái)，大家知道的還真不少，希望大家課后用心去觀察生活，發(fā)現(xiàn)更多關(guān)于圖形的奧秘！

……

上述教學(xué)中，為了強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師繼續(xù)采取直觀演練的方式，讓學(xué)生進(jìn)行辨別練習(xí)。這樣不僅使學(xué)生了解了這些圖形的特點(diǎn)，而且把平面圖形與立體圖形有機(jī)結(jié)合起來(lái)，深化了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要緊密結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出直觀的、有效的活動(dòng)，使學(xué)生在直觀圖形的幫助下加深認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。

（責(zé)編藍(lán)天）

［中圖分類號(hào)］G623.5

［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A

［文章編號(hào)］1007-9068（2016）05-030